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一个人的语文能力如何，实质上从他(她)的作文能力就能反映出来。但是，在平时的作文教学中，老师教学陈陈相因，学生写作东拼西凑；学生惧怕写作文，老师为此也头疼。这种模式，基本上属于“痛若作文”教学，这是作文教学的现状。孔子有句话，“知之者好之者不如乐之者”。快乐首先是一种写作学习必须具备的条件，它决定一切。只有为学生树立起写作容易、简单、轻松、快乐态度，那么写作则犹如“一叶轻舟”。那么怎样扎实、有效地训练学生快乐作文呢？以下是我在教学中的几点尝试：
一、自主是快乐作文的第一步
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
二、积累是快乐作文的第二步
观察生活，丰富生活积累。“生活是创作的唯一源泉”。作文学习的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活让作文田园有了真正的源泉之水。离开了丰富的生活积累、体验，作文便成为无源之水，无本之木。因此，首先,教师应教会学生观察。教师经常系统地指导学生有目的,有计划,有条理地进行观察，随时随地地观察，教师要引导学生留心观察生活，将自己日常的所见所闻所思所感通过日记、周记等形式记录下来，再通过交流，这样学生不但有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到处处有生活。学会观察思考,学生的作文积累便有了重要源泉了。其次,教师充分利用课内外各种活动,也可以丰富学生的积累。课堂教学的举例精讲，精彩例文的赏析,为学生作文提供了很好的范例。形式多样的课堂教学活动,学校组织的主题班会,体育文娱竞赛等课外活动，给学生带来各种不同的崭新体验。秋游,参观访问等校外活动，也会给学生的生活带来特别的乐趣。
注重学生校外生活的积累。例如：教师可以和家长联系,让学生在家多做家务，丰富学生的劳动实践体验。双休日让家长尽量多陪孩子做些有意义的事，随时提醒学生注意留心观察周围的生活，训练学生养成从生活中摄取作文素材的好习惯。
开展读背活动，丰富语言积累。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是写的基础。如作文积累要十分注重学生的课外阅读。语文教材的拓展阅读，如学了《蟋蟀的住宅》，再去看法布尔的昆虫小说，不但可以加深对课文内容的认识，而且增加学生的阅读积累。向学生推荐一些名著好书，再指导学生写读后感、读书笔记等。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，可开展以“读背为手段，运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施，如好书推介会、故事演讲比赛、好词佳句背记竞赛、读书心得交流等，引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流，多借鉴，多运用、多创新，夯实表达基础。这样既锻炼了学生的写作能力，又是很好的作文积累方法。
分享成功是快乐作文的第三步
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
在课程改革的新形势下，我们教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
（作者单位：河南省中牟一高）
一、自主是快乐作文的第一步
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
二、积累是快乐作文的第二步
观察生活，丰富生活积累。“生活是创作的唯一源泉”。作文学习的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活让作文田园有了真正的源泉之水。离开了丰富的生活积累、体验，作文便成为无源之水，无本之木。因此，首先,教师应教会学生观察。教师经常系统地指导学生有目的,有计划,有条理地进行观察，随时随地地观察，教师要引导学生留心观察生活，将自己日常的所见所闻所思所感通过日记、周记等形式记录下来，再通过交流，这样学生不但有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到处处有生活。学会观察思考,学生的作文积累便有了重要源泉了。其次,教师充分利用课内外各种活动,也可以丰富学生的积累。课堂教学的举例精讲，精彩例文的赏析,为学生作文提供了很好的范例。形式多样的课堂教学活动,学校组织的主题班会,体育文娱竞赛等课外活动，给学生带来各种不同的崭新体验。秋游,参观访问等校外活动，也会给学生的生活带来特别的乐趣。
注重学生校外生活的积累。例如：教师可以和家长联系,让学生在家多做家务，丰富学生的劳动实践体验。双休日让家长尽量多陪孩子做些有意义的事，随时提醒学生注意留心观察周围的生活，训练学生养成从生活中摄取作文素材的好习惯。
开展读背活动，丰富语言积累。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是写的基础。如作文积累要十分注重学生的课外阅读。语文教材的拓展阅读，如学了《蟋蟀的住宅》，再去看法布尔的昆虫小说，不但可以加深对课文内容的认识，而且增加学生的阅读积累。向学生推荐一些名著好书，再指导学生写读后感、读书笔记等。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，可开展以“读背为手段，运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施，如好书推介会、故事演讲比赛、好词佳句背记竞赛、读书心得交流等，引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流，多借鉴，多运用、多创新，夯实表达基础。这样既锻炼了学生的写作能力，又是很好的作文积累方法。
分享成功是快乐作文的第三步
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
在课程改革的新形势下，我们教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
（作者单位：河南省中牟一高）