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【摘要】初中英语正朝着综合性和应用性的方向转变，在英语教学中提升学生的综合运用能力和自我探索、发散能力成为了教学的主流目的。在这样的背景之下，初中英语教学中的自主学习逐渐受到教育界的广泛重视，本文就将对自主学习系统的建立进行分析和探讨。
【关键字】初中英语；自主学习；求助系统；引导
初中英语教学是我国英语教学体系中的重要组成部分，它既在小学英语的基础上进一步扩展深度和广度，同时也要为高中乃至大学的英语教学打下坚实的基础。但另一方面，目前随着初中教育素质教育的深入推进，初中英语正朝着综合性和应用性的方向转变，在英语教学中提升学生的综合运用能力和自我探索、发散能力成为了教学的主流目的。再加之初中学生性格活泼好动，传统的“教师讲、学生听”的单调模式越来越难以激发他们的学习兴趣，在这样的背景之下，初中英语教学中的自主学习逐渐受到教育界的广泛重视，而自主学习系统的建立也成为了初中英语教学研究的热点。
自主学习是19世纪末由美国教育学家、心理学家DR·James首次完整系统提出的一个教学概念，大致上可以理解为“通过多种形式丰富教学手段，引起学生学习的欲望进而对学习内容进行的自发性、连续性的发散学习行为”。具体到我国初中的英语教学中，我们可以将其定义为“在老师的基本教学和引导基础上学生针对自身情况制定学习方法，自我监控、自我调整、自我评价，最终实现英语教学目标的学习方法”。与传统教学模式相比，自主学习有以下几方面的优势：
（1）更容易激发学生的学习热情
自主学习一般在学生之间展开，方式和方法比较开放和自由，可以由学生自己讨论选择喜欢的学习和检测手段，因而更容易激发学生的学习热情。
（2）更能集思广益
自主学习的重要模式便是“头脑风暴”，通过自主学习，学生之间比较和交流的机会大大增多，而学习方法的交流、课堂作业的讨论，都能很好地激发学生的创造性思维，集思广益，碰撞和探索出更多的学习方法。
（3）学习更加高效
在自主学习中则，学生一旦对某项学习内容产生了学习兴趣，那他们会自动地尝试各种手段去加深自己的理解，也会主动地向周围的人求教，这样显然可以大大提升教学的效率。有利于便被动学习为主动学习，阶段学习为终身学习。
基于自主学习的优势和特点，在初中英语教学中自主学习系统的建立可以从以下一些方面入手。
1．自主学习系统和流程的建立
这是英语自主学习自主学习的基础，针对目前英语教学的特点，我们可以设置以下一些模块，其功能和流程如下：
（1）教师引导模块
教师的组织引导是自主学习的先决条件，以保证自主学习能够在教学范围之内，不会脱离教学实际，同时也是自主学习的有力支持，其主要包括课堂导入、教学目标设置、讲解示范以及针对小组的答疑等。在引导方法上，教师应该更多地引入生活化和时代感的素材，例如可以给学生播放《lost》、《hero》等经典美剧的片花，这些剧集本来就引人入胜，可以引导学生去观看原版美剧，感受最纯正的英语。
（2）学习模块
这是自主学习的核心，这也是充分发挥自主学习主观能动性的环节。一般来说，可由老师组织，学生自由组合成一个个自主学习的小组，老师布置谈论的课题，然后小组之间展开讨论，讨论学习目标和学习方法，之后再由小组就讨论结果和初步成果进行反馈。而在方法上，可以采用“角色扮演法”等新型的教学方法，让学生对自己感兴趣的话题以教师的身份上讲台讲解，也可是英文歌、英文小诗朗诵等。这样的方式使得学生为了有一个较好的展示，会有充分的准备，从而给他们的自主学习提供了素材好动力。
（3）监控及求助模块
监控模块主要是对结合个人的具体情况对小组成员的自学进度和自学质量进行监控，保证整个小组自学的正常和健康发展。而求助模块在小组成员自主学习遇到障碍时起作用，可以自我解决、小组协同解决，必要时向教师进行咨询。在这方面，教师也可以定期地在网络平台发布英语知识、在线学习资源，供学生下载或参考，也可以公布近期近期的自主学习安排和题目，让学生自主选择，这样可使得学生更加合理地安排自己的时间。不仅如此，学生可以利用在线交流、留言、电子邮件等形式冲破时间和地点的限制，和小组成员以及教师进行高效的互动。网络平台的建设，使得学生之间、学生和教师之间的联系更加紧密。
（4）评价系统
这在自主学习中往往容易被忽略，其实这对于总结和激励自主学习是十分必要的。我们可以采用小组自评、同学互评和教师评价相结合的手段，对各个小组的自主学习成果已经在自主学习过程中小组表现出来的自主精神、对学习方法、经验的讨论进行总结和评价，这便于进一步总结学习经验，也有利于小组之间的交流和沟通。
自主学习作为一种有效的教学方法，只要我们将其和英语自主学习的教学要求结合起来，同时大力采用生动活泼的形式，相信我们的初中英语教学一定可以迈上更高的发展平台。
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）
【关键字】初中英语；自主学习；求助系统；引导
初中英语教学是我国英语教学体系中的重要组成部分，它既在小学英语的基础上进一步扩展深度和广度，同时也要为高中乃至大学的英语教学打下坚实的基础。但另一方面，目前随着初中教育素质教育的深入推进，初中英语正朝着综合性和应用性的方向转变，在英语教学中提升学生的综合运用能力和自我探索、发散能力成为了教学的主流目的。再加之初中学生性格活泼好动，传统的“教师讲、学生听”的单调模式越来越难以激发他们的学习兴趣，在这样的背景之下，初中英语教学中的自主学习逐渐受到教育界的广泛重视，而自主学习系统的建立也成为了初中英语教学研究的热点。
自主学习是19世纪末由美国教育学家、心理学家DR·James首次完整系统提出的一个教学概念，大致上可以理解为“通过多种形式丰富教学手段，引起学生学习的欲望进而对学习内容进行的自发性、连续性的发散学习行为”。具体到我国初中的英语教学中，我们可以将其定义为“在老师的基本教学和引导基础上学生针对自身情况制定学习方法，自我监控、自我调整、自我评价，最终实现英语教学目标的学习方法”。与传统教学模式相比，自主学习有以下几方面的优势：
（1）更容易激发学生的学习热情
自主学习一般在学生之间展开，方式和方法比较开放和自由，可以由学生自己讨论选择喜欢的学习和检测手段，因而更容易激发学生的学习热情。
（2）更能集思广益
自主学习的重要模式便是“头脑风暴”，通过自主学习，学生之间比较和交流的机会大大增多，而学习方法的交流、课堂作业的讨论，都能很好地激发学生的创造性思维，集思广益，碰撞和探索出更多的学习方法。
（3）学习更加高效
在自主学习中则，学生一旦对某项学习内容产生了学习兴趣，那他们会自动地尝试各种手段去加深自己的理解，也会主动地向周围的人求教，这样显然可以大大提升教学的效率。有利于便被动学习为主动学习，阶段学习为终身学习。
基于自主学习的优势和特点，在初中英语教学中自主学习系统的建立可以从以下一些方面入手。
1．自主学习系统和流程的建立
这是英语自主学习自主学习的基础，针对目前英语教学的特点，我们可以设置以下一些模块，其功能和流程如下：
（1）教师引导模块
教师的组织引导是自主学习的先决条件，以保证自主学习能够在教学范围之内，不会脱离教学实际，同时也是自主学习的有力支持，其主要包括课堂导入、教学目标设置、讲解示范以及针对小组的答疑等。在引导方法上，教师应该更多地引入生活化和时代感的素材，例如可以给学生播放《lost》、《hero》等经典美剧的片花，这些剧集本来就引人入胜，可以引导学生去观看原版美剧，感受最纯正的英语。
（2）学习模块
这是自主学习的核心，这也是充分发挥自主学习主观能动性的环节。一般来说，可由老师组织，学生自由组合成一个个自主学习的小组，老师布置谈论的课题，然后小组之间展开讨论，讨论学习目标和学习方法，之后再由小组就讨论结果和初步成果进行反馈。而在方法上，可以采用“角色扮演法”等新型的教学方法，让学生对自己感兴趣的话题以教师的身份上讲台讲解，也可是英文歌、英文小诗朗诵等。这样的方式使得学生为了有一个较好的展示，会有充分的准备，从而给他们的自主学习提供了素材好动力。
（3）监控及求助模块
监控模块主要是对结合个人的具体情况对小组成员的自学进度和自学质量进行监控，保证整个小组自学的正常和健康发展。而求助模块在小组成员自主学习遇到障碍时起作用，可以自我解决、小组协同解决，必要时向教师进行咨询。在这方面，教师也可以定期地在网络平台发布英语知识、在线学习资源，供学生下载或参考，也可以公布近期近期的自主学习安排和题目，让学生自主选择，这样可使得学生更加合理地安排自己的时间。不仅如此，学生可以利用在线交流、留言、电子邮件等形式冲破时间和地点的限制，和小组成员以及教师进行高效的互动。网络平台的建设，使得学生之间、学生和教师之间的联系更加紧密。
（4）评价系统
这在自主学习中往往容易被忽略，其实这对于总结和激励自主学习是十分必要的。我们可以采用小组自评、同学互评和教师评价相结合的手段，对各个小组的自主学习成果已经在自主学习过程中小组表现出来的自主精神、对学习方法、经验的讨论进行总结和评价，这便于进一步总结学习经验，也有利于小组之间的交流和沟通。
自主学习作为一种有效的教学方法，只要我们将其和英语自主学习的教学要求结合起来，同时大力采用生动活泼的形式，相信我们的初中英语教学一定可以迈上更高的发展平台。
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）