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爱因斯坦曾经说过：用专业知识教育人是不够的. 通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且产生热烈的感情，这才是最基本的. 否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。如今，在市场经济的负面冲击和一些不恰当政策的指导下，淡化了“全心全意为人民服务”的崇高理想，滋长了拜金主义，使得不少教育过于“功利化”， 只“教书”而不“育人”，这种道德的危机是非常可怕的，它是所有危机的根源。为了这个社会的健康发展，我们紧急呼唤人文教育绝对不能丢，只有科学教育和人文教育相互渗透才是社会教育的价值走向和唯一出路。
我个人认为，我们的高职数学教学必须是关心人的教学，以人性完善为终极目标。因为在高职数学教学中，必须渗透人文教育，培养学生的数学能力的同时，又要塑造学生健全完整的人格。本文就这个问题简单谈谈如何在高职数学教学中渗透人文教育。
一、在高职数学教学中要注重了解数学发展史，学会欣赏文明成果
数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。在数学的实践和认识的进程中无数中外数学家为了探索真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠，奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。我国是世界四大文明古国之一，我国数学发展的历史也是一部辉煌的历史，它为我们数学教学提供了丰富的素材。因此，在高职数学教学中结合教材，介绍数学发展历史和一些数学家的故事，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。
二、在高职数学教学中融入数学科学家的奋斗故事和数学科学史的作用
实践证明，学生对科学史和科学家的奋斗故事是非常感兴趣的. 这是渗透人文素质教育的极好途径. 爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”，伟大的科学家给予青少年的无限魅力是我们进行科学精神与人文精神教育的宝贵教材。需要指出的是，在进行科学史教育时，不能仅停留在祖冲之计算圆周率比西方早多少年之类上，而应着重介绍中国科学家的长处和短处，以及中外科学发展的历史，不搞民族狭隘主义。当然，在数学教学中渗透人文素质教育，还有一些途径，如联系实际，营造良好的课堂文化，运用教师自身的人格力量，重视情商的开发，重视数学文化的传播，等等。总之，我们数学教师应十分清楚：数学是人类文化的重要组成部分，适当地介绍数学发展的历史、应用和趋势，注意体现数学的社会需要，数学家的创新精神、数学科学的思想体系、数学的美学价值，以帮助学生了解数学在人类文明进程中的作用，逐步形成正确的数学观，并使之成为正确世界观的组成部分是数学教学中的重要内容，也是渗透人文教育的重要途径。
三、在高职数学教学中教师要做到踏实细微，培养学生求真务实的品质
踏实细微、严肃认真、精益求精的良好作风是人的高尚品质的具体呈现。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。小善不为，何成大善，细微之处，恰恰能反映一个人的精神面貌。1967年8月23日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔?科马洛夫，独自一人驾驶联盟一号宇宙飞船，经过一昼夜的飞行，完成了任务，胜利返航。但当飞船返回大气层后，准备打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。二小时后，在亿万电视观众的注视下，一声爆炸，飞船坠毁，民族英雄殉难。造成联盟一号坠毁的原因，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的忽略。学习数学的人一定都会有这样深切的体会，一个小数点的位置，倘若失之毫厘，必将差之千里。这既生动的说明了自然规律如何客观、公正而又铁一般地起着作用，又说明了数学活动是何等需要严密谨慎，踏实细微、精益求精的工作作风。
四、在高职数学教学中形成学生良好的心理品质
在高职数学教中，数学教师要善于挖掘和把握教材包涵的感情底蕴，注意观察和研究学生课堂学习的心理特点，由情入手，沿着解决问题过程中感情发展的线路，把学生带入解题的意境，唤起他们积极的内心体验，在感情的掀动中水到渠成地完成教学任务。特别是面对数学上的难题，数学教师要通过对学生积极的情境引导和情感渲染，使学生能被教师所吸引，这样他们就会积极思考着和敢面对难题，从而从问题的解决中让他们有了对付困难的心理准备，并在教师的感染下，增强学生战胜困难，奋发进取的信心。
五、在高职数学教学中培养学生的理性精神，完善学生的精神品格
数学世界中充满着矛盾，辩证唯物主义思想在数学教学中闪烁着理性的光芒。数学本身充满着辩证唯物主义的生动题材，“变”与“不变”的辩证思想在高职数学教材中多有体现。如在几何图形中，这种形变而值不变的现象是普遍存在，等积变形的思想方法指导同学们透过表面现象，看到问题的实质等，这种“变与不变”的辩证思维方法的渗透，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的理性精神，确立科学的世界观和方法论。数学精神是一种理性精神，对于完善人的精神品格，有着不可估量的作用。数学的理性精神主要体现在严谨求是，理智自律，执着求真，开拓创新等方面，这些是造就学生不断进取的品质所必备的前提。
总之，现在社会的人文环境有很多不好的地方，从高职数学教育的角度来看，目前应特别加强高职生的思想道德建设，在高职数学教学中渗透体现良好的人文教育内容，酿造健康向上的学习文化氛围，同时注重人文实践活动，重视良好人文环境的熏陶作用，让高职生去体会并参与到创造良好人文环境之中。
参考文献
[1]王义遒.在专业课程教学中渗透人文精神[J].
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].北京
我个人认为，我们的高职数学教学必须是关心人的教学，以人性完善为终极目标。因为在高职数学教学中，必须渗透人文教育，培养学生的数学能力的同时，又要塑造学生健全完整的人格。本文就这个问题简单谈谈如何在高职数学教学中渗透人文教育。
一、在高职数学教学中要注重了解数学发展史，学会欣赏文明成果
数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。在数学的实践和认识的进程中无数中外数学家为了探索真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠，奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。我国是世界四大文明古国之一，我国数学发展的历史也是一部辉煌的历史，它为我们数学教学提供了丰富的素材。因此，在高职数学教学中结合教材，介绍数学发展历史和一些数学家的故事，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。
二、在高职数学教学中融入数学科学家的奋斗故事和数学科学史的作用
实践证明，学生对科学史和科学家的奋斗故事是非常感兴趣的. 这是渗透人文素质教育的极好途径. 爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”，伟大的科学家给予青少年的无限魅力是我们进行科学精神与人文精神教育的宝贵教材。需要指出的是，在进行科学史教育时，不能仅停留在祖冲之计算圆周率比西方早多少年之类上，而应着重介绍中国科学家的长处和短处，以及中外科学发展的历史，不搞民族狭隘主义。当然，在数学教学中渗透人文素质教育，还有一些途径，如联系实际，营造良好的课堂文化，运用教师自身的人格力量，重视情商的开发，重视数学文化的传播，等等。总之，我们数学教师应十分清楚：数学是人类文化的重要组成部分，适当地介绍数学发展的历史、应用和趋势，注意体现数学的社会需要，数学家的创新精神、数学科学的思想体系、数学的美学价值，以帮助学生了解数学在人类文明进程中的作用，逐步形成正确的数学观，并使之成为正确世界观的组成部分是数学教学中的重要内容，也是渗透人文教育的重要途径。
三、在高职数学教学中教师要做到踏实细微，培养学生求真务实的品质
踏实细微、严肃认真、精益求精的良好作风是人的高尚品质的具体呈现。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。小善不为，何成大善，细微之处，恰恰能反映一个人的精神面貌。1967年8月23日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔?科马洛夫，独自一人驾驶联盟一号宇宙飞船，经过一昼夜的飞行，完成了任务，胜利返航。但当飞船返回大气层后，准备打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。二小时后，在亿万电视观众的注视下，一声爆炸，飞船坠毁，民族英雄殉难。造成联盟一号坠毁的原因，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的忽略。学习数学的人一定都会有这样深切的体会，一个小数点的位置，倘若失之毫厘，必将差之千里。这既生动的说明了自然规律如何客观、公正而又铁一般地起着作用，又说明了数学活动是何等需要严密谨慎，踏实细微、精益求精的工作作风。
四、在高职数学教学中形成学生良好的心理品质
在高职数学教中，数学教师要善于挖掘和把握教材包涵的感情底蕴，注意观察和研究学生课堂学习的心理特点，由情入手，沿着解决问题过程中感情发展的线路，把学生带入解题的意境，唤起他们积极的内心体验，在感情的掀动中水到渠成地完成教学任务。特别是面对数学上的难题，数学教师要通过对学生积极的情境引导和情感渲染，使学生能被教师所吸引，这样他们就会积极思考着和敢面对难题，从而从问题的解决中让他们有了对付困难的心理准备，并在教师的感染下，增强学生战胜困难，奋发进取的信心。
五、在高职数学教学中培养学生的理性精神，完善学生的精神品格
数学世界中充满着矛盾，辩证唯物主义思想在数学教学中闪烁着理性的光芒。数学本身充满着辩证唯物主义的生动题材，“变”与“不变”的辩证思想在高职数学教材中多有体现。如在几何图形中，这种形变而值不变的现象是普遍存在，等积变形的思想方法指导同学们透过表面现象，看到问题的实质等，这种“变与不变”的辩证思维方法的渗透，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的理性精神，确立科学的世界观和方法论。数学精神是一种理性精神，对于完善人的精神品格，有着不可估量的作用。数学的理性精神主要体现在严谨求是，理智自律，执着求真，开拓创新等方面，这些是造就学生不断进取的品质所必备的前提。
总之，现在社会的人文环境有很多不好的地方，从高职数学教育的角度来看，目前应特别加强高职生的思想道德建设，在高职数学教学中渗透体现良好的人文教育内容，酿造健康向上的学习文化氛围，同时注重人文实践活动，重视良好人文环境的熏陶作用，让高职生去体会并参与到创造良好人文环境之中。
参考文献
[1]王义遒.在专业课程教学中渗透人文精神[J].
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].北京