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随着现代移动通讯和互联网技术的迅速发展，我们迎来了“扫描时代”，二维码技术的运用也越来越广泛。幼儿园每个班级都有语言区，幼儿总喜欢到语言区看一看、翻一翻，喜欢用手偶、头饰说一说、演一演，但仅限于“你好呀，我是小花猫”、“你好呀，我是长颈鹿”之类的简短介绍语，之后就不在有深入的语言活动。因此，我将二维码技术应用在我班语言区域活动中。二维码的出现，为幼儿自主表达提供了机会，为幼儿语言交往创造了环境，更是以游戏的形式提高了幼儿语言表达的兴趣。
中班幼儿 语言区 二维码应用 表达
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0032-02
1.中班幼儿语言区域活动现状分析
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，也是培养幼儿语言表达能力、思维创新能力等综合能力的关键时期。语言作为一种思维和交流的工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知，而语言交流则是幼儿获得信息、交换信息的重要途径。据观察发现，我班幼儿在进入中班后，去语言区活动时多数呈现出以下情况：有的幼儿拿起一本书坐在沙发上或者桌子边开始看，一页一页翻书，不一会儿书翻完了就把书放回书架重新选了一本书看；有的幼儿选择一本书，看到了一些内容能用简短的语句边看书边说对话，反复说着差不多的语句，再翻几页书看一看就把书放回书架；有的幼儿能一页一页认真观察画面上的内容并进行简短的描述性语句，但也仅限于自说自话，最后快速地讲述后将书送回书架。
中班幼儿语言发展的特点有：能较清楚地表明自己的话语含义，词汇量开始逐渐丰富，喜欢与老师及同伴进行交流，日常生活中，也能较独立地讲述基本故事情节或叙述自己的所见所闻，但在表述时有时会出现断断续续、重复说话的现象，因为幼儿还不能记清楚事情发生的情况和行为动作之间的关联。
2.二维码在中班语言区域中的实际应用
（1）由被动变主动，激发幼儿学习兴趣
幼儿对二维码产生兴趣，基于一次自由活动，我发现幼儿在讨论摩拜单车上的二维码，大家热火朝天地讨论爸爸妈妈用手机扫一扫就能解锁的神奇发现，听了孩子们的讨论，我在餐前谈话中抛出话题“你在哪里见过二维码？二维码有什么功能？”大家围绕此话题展开了激烈的讨论，导致大家餐后还在继续延伸此话题。针对此现象，我建议幼儿回家可以与父母一同寻找“我找到的二维码”并做成A4纸张大小的海报带到幼儿园进行分享。幼儿非常感兴趣，第二天每个人都把二维码海报带到了幼儿园，这顿时成为了幼儿时时挂在嘴边的话题。
（2）利用二维码技术，优化语言区域环境和材料
我们经常说，要让环境会“说话”。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，可见促进每个幼儿在原有基础上的发展，创设良好的环境是十分必要的。二维码的使用可以让幼儿对环境产生好奇，是环境创设的良好展现形式，更是现实环境在虚拟环境中的延伸。比如，我班幼儿每两周会进行一次读书分享活动，幼儿提前将自己推荐给同伴的绘本书籍用二维码的形式贴在语言区角的“我喜欢的书”版块中，通过语言区角里幼儿园配备的iPad连接班级无线网络，在活动区的幼儿随时可以使用iPad扫描二维码，与该书籍相关的音视频会立即出现在平板上，幼儿只需点击播放，就可以一边听语音一边翻阅电子书籍，愿意分享的幼儿也可以两人一组，共用耳机听简介。实施下来发现，这样的方式幼儿非常喜欢，不仅给幼儿提供了说话的机会，发展了语言表达能力，也能让其与同伴真正共同阅读，不会出现两两结伴共同离开语言区的现象。有的幼儿更是主动提出想要挑战，也来介绍同本书籍，这也体现了“自由、自主、愉悦、创造”的阅读氛围。
（3）及时反映与阶段呈现
幼儿，是学习的主体，是学习的主人。二维码的应用正是为了满足幼儿的兴趣需要，所以二维码的时效性与表现力也是关乎幼儿能继续探索語言区域活动的重要条件。开学初，我们请家长与幼儿合作完成一份暑期海报，要求画面上有二维码的呈现，供后期大家扫一扫。有的幼儿制作了暑期旅游海报，海报上有出游图片，有爸爸妈妈的文字描述，有的还直接呈现视频。幼儿介绍自己制作的海报，发展了语言表达能力，增添了自信心。区域活动中，幼儿也可以选择继续向同伴介绍自己的海报，其余幼儿可以扫描二维码，边看小视频或图片边听小作者介绍，同时还发展了幼儿的社会交往意识。我们在活动中更是捕捉幼儿的交往时刻，也用小视频的形式录好，制作成二维码发到班级微信群让家长也能随时随地关注幼儿的成长。这样的做法得到了家长们的认可与赞扬。
（4）从互动交流到和教师、同伴的云思维交流
在幼儿园语言活动中，现代信息技术鲜明生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐以及扫描二维码的操作唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。在语言区域，我们增加了一些幼儿熟悉的绘本图书，比如《海底小纵队》、《小猪佩奇》、《猜猜我有多爱你》等，幼儿对故事内容较为熟悉，再加上扫描二维码，他们在阅读和讲述的过程中自然而然地加入了情景对话，使讲述内容更加得生动、有趣、完整。教师在幼儿进行区域活动时，可以进一步观察，捕捉孩子的行为和需要，进一步调整材料的提供，结合幼儿的年龄特点和生活经验。
3.家园合作
家庭教育与幼儿园教育有不同的特点，如家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育相对来说就更加专业，更有计划，因此两者的配合对于幼儿的成长来说具有重要意义。二维码技术的应用离不开家长朋友的支持与配合。一开始，家长不能非常明白二维码对幼儿语言表达和社会交往的有益之处，从前期教师的带头作用，主动在微信群里用二维码形式发送“一日一故事”的音频，供幼儿在家也可以和爸爸妈妈一同听故事从而逐步培养倾听能力，到现在的家庭分享故事日，由孩子与家长共同制作音频以及图片介绍，每个家庭都参与其中，由家委会负责安排时间，定期分享发布并相互交流。
为了使家长熟悉二维码制作的流程，我们也在微信群里开起了小型“交流会”，教师把二维码制作的流程分步骤和视频两种方法分享，大朋友们都学会了这项技能，这也体现着共同进步的良好氛围。
4.二维码技术在区域中存在的现实问题与解决办法
从小养成良好的用眼习惯，对保护好幼儿的眼睛来说至关重要。家长开始担心孩子使用平板效果虽好，但害怕随之而来的就是视力问题。那么如何避免幼儿长时间使用平板呢？首先，班级有预约牌，本周进行对下周想玩语言区域的预约活动，幼儿进行插牌预约，保证一周每位幼儿都能参与区域活动。而在区域活动中，一次幼儿不超过十分钟的使用平板时间，区域的窗台边有一个沙漏，整个沙漏完整倒置需要12分钟时间，幼儿开始使用平板时就倒置沙漏，沙漏漏完了则停止使用平板。这不仅保证了幼儿用眼还引导幼儿建立起规则意识。
5.总结
综上所述，通过现代信息技术中二维码的使用与幼儿园语言区域的有效结合，在一定程度上打破了传统、单一的教学模式，使得语言活动更加充满生机与灵动，让幼儿在“玩中学”、“乐中学”，在探究中体会到游戏学习的乐趣，也发展了语言表达能力，让幼儿主动学习。
参考文献
[1]崔素霞，《信息技术与幼儿园教学活动的有效结合》[J]《教育》，2016（10）
兹有 凌 晨 同志撰写的论文“中职生情感态度的内涵与分析”，已发表在《当代家庭教育》杂志2018年09月27期，论文正确单位为“江苏省润州中等专业学校”。
兹有 苏厚琴 同志撰写的论文“探讨上好中专学校英语课的有效策略”，已发表在《当代家庭教育》杂志2018年09月25期，论文正确单位为“江苏省句容中等专业学校”。
兹有 范永华 同志撰写的论文“高中化学教学中如何设置问题情境”，已发表在《当代家庭教育》杂志2018年09月25期，论文正确单位为“江苏省扬中高级中学”。
特此证明
中班幼儿 语言区 二维码应用 表达
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0032-02
1.中班幼儿语言区域活动现状分析
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，也是培养幼儿语言表达能力、思维创新能力等综合能力的关键时期。语言作为一种思维和交流的工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知，而语言交流则是幼儿获得信息、交换信息的重要途径。据观察发现，我班幼儿在进入中班后，去语言区活动时多数呈现出以下情况：有的幼儿拿起一本书坐在沙发上或者桌子边开始看，一页一页翻书，不一会儿书翻完了就把书放回书架重新选了一本书看；有的幼儿选择一本书，看到了一些内容能用简短的语句边看书边说对话，反复说着差不多的语句，再翻几页书看一看就把书放回书架；有的幼儿能一页一页认真观察画面上的内容并进行简短的描述性语句，但也仅限于自说自话，最后快速地讲述后将书送回书架。
中班幼儿语言发展的特点有：能较清楚地表明自己的话语含义，词汇量开始逐渐丰富，喜欢与老师及同伴进行交流，日常生活中，也能较独立地讲述基本故事情节或叙述自己的所见所闻，但在表述时有时会出现断断续续、重复说话的现象，因为幼儿还不能记清楚事情发生的情况和行为动作之间的关联。
2.二维码在中班语言区域中的实际应用
（1）由被动变主动，激发幼儿学习兴趣
幼儿对二维码产生兴趣，基于一次自由活动，我发现幼儿在讨论摩拜单车上的二维码，大家热火朝天地讨论爸爸妈妈用手机扫一扫就能解锁的神奇发现，听了孩子们的讨论，我在餐前谈话中抛出话题“你在哪里见过二维码？二维码有什么功能？”大家围绕此话题展开了激烈的讨论，导致大家餐后还在继续延伸此话题。针对此现象，我建议幼儿回家可以与父母一同寻找“我找到的二维码”并做成A4纸张大小的海报带到幼儿园进行分享。幼儿非常感兴趣，第二天每个人都把二维码海报带到了幼儿园，这顿时成为了幼儿时时挂在嘴边的话题。
（2）利用二维码技术，优化语言区域环境和材料
我们经常说，要让环境会“说话”。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，可见促进每个幼儿在原有基础上的发展，创设良好的环境是十分必要的。二维码的使用可以让幼儿对环境产生好奇，是环境创设的良好展现形式，更是现实环境在虚拟环境中的延伸。比如，我班幼儿每两周会进行一次读书分享活动，幼儿提前将自己推荐给同伴的绘本书籍用二维码的形式贴在语言区角的“我喜欢的书”版块中，通过语言区角里幼儿园配备的iPad连接班级无线网络，在活动区的幼儿随时可以使用iPad扫描二维码，与该书籍相关的音视频会立即出现在平板上，幼儿只需点击播放，就可以一边听语音一边翻阅电子书籍，愿意分享的幼儿也可以两人一组，共用耳机听简介。实施下来发现，这样的方式幼儿非常喜欢，不仅给幼儿提供了说话的机会，发展了语言表达能力，也能让其与同伴真正共同阅读，不会出现两两结伴共同离开语言区的现象。有的幼儿更是主动提出想要挑战，也来介绍同本书籍，这也体现了“自由、自主、愉悦、创造”的阅读氛围。
（3）及时反映与阶段呈现
幼儿，是学习的主体，是学习的主人。二维码的应用正是为了满足幼儿的兴趣需要，所以二维码的时效性与表现力也是关乎幼儿能继续探索語言区域活动的重要条件。开学初，我们请家长与幼儿合作完成一份暑期海报，要求画面上有二维码的呈现，供后期大家扫一扫。有的幼儿制作了暑期旅游海报，海报上有出游图片，有爸爸妈妈的文字描述，有的还直接呈现视频。幼儿介绍自己制作的海报，发展了语言表达能力，增添了自信心。区域活动中，幼儿也可以选择继续向同伴介绍自己的海报，其余幼儿可以扫描二维码，边看小视频或图片边听小作者介绍，同时还发展了幼儿的社会交往意识。我们在活动中更是捕捉幼儿的交往时刻，也用小视频的形式录好，制作成二维码发到班级微信群让家长也能随时随地关注幼儿的成长。这样的做法得到了家长们的认可与赞扬。
（4）从互动交流到和教师、同伴的云思维交流
在幼儿园语言活动中，现代信息技术鲜明生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐以及扫描二维码的操作唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。在语言区域，我们增加了一些幼儿熟悉的绘本图书，比如《海底小纵队》、《小猪佩奇》、《猜猜我有多爱你》等，幼儿对故事内容较为熟悉，再加上扫描二维码，他们在阅读和讲述的过程中自然而然地加入了情景对话，使讲述内容更加得生动、有趣、完整。教师在幼儿进行区域活动时，可以进一步观察，捕捉孩子的行为和需要，进一步调整材料的提供，结合幼儿的年龄特点和生活经验。
3.家园合作
家庭教育与幼儿园教育有不同的特点，如家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育相对来说就更加专业，更有计划，因此两者的配合对于幼儿的成长来说具有重要意义。二维码技术的应用离不开家长朋友的支持与配合。一开始，家长不能非常明白二维码对幼儿语言表达和社会交往的有益之处，从前期教师的带头作用，主动在微信群里用二维码形式发送“一日一故事”的音频，供幼儿在家也可以和爸爸妈妈一同听故事从而逐步培养倾听能力，到现在的家庭分享故事日，由孩子与家长共同制作音频以及图片介绍，每个家庭都参与其中，由家委会负责安排时间，定期分享发布并相互交流。
为了使家长熟悉二维码制作的流程，我们也在微信群里开起了小型“交流会”，教师把二维码制作的流程分步骤和视频两种方法分享，大朋友们都学会了这项技能，这也体现着共同进步的良好氛围。
4.二维码技术在区域中存在的现实问题与解决办法
从小养成良好的用眼习惯，对保护好幼儿的眼睛来说至关重要。家长开始担心孩子使用平板效果虽好，但害怕随之而来的就是视力问题。那么如何避免幼儿长时间使用平板呢？首先，班级有预约牌，本周进行对下周想玩语言区域的预约活动，幼儿进行插牌预约，保证一周每位幼儿都能参与区域活动。而在区域活动中，一次幼儿不超过十分钟的使用平板时间，区域的窗台边有一个沙漏，整个沙漏完整倒置需要12分钟时间，幼儿开始使用平板时就倒置沙漏，沙漏漏完了则停止使用平板。这不仅保证了幼儿用眼还引导幼儿建立起规则意识。
5.总结
综上所述，通过现代信息技术中二维码的使用与幼儿园语言区域的有效结合，在一定程度上打破了传统、单一的教学模式，使得语言活动更加充满生机与灵动，让幼儿在“玩中学”、“乐中学”，在探究中体会到游戏学习的乐趣，也发展了语言表达能力，让幼儿主动学习。
参考文献
[1]崔素霞，《信息技术与幼儿园教学活动的有效结合》[J]《教育》，2016（10）
兹有 凌 晨 同志撰写的论文“中职生情感态度的内涵与分析”，已发表在《当代家庭教育》杂志2018年09月27期，论文正确单位为“江苏省润州中等专业学校”。
兹有 苏厚琴 同志撰写的论文“探讨上好中专学校英语课的有效策略”，已发表在《当代家庭教育》杂志2018年09月25期，论文正确单位为“江苏省句容中等专业学校”。
兹有 范永华 同志撰写的论文“高中化学教学中如何设置问题情境”，已发表在《当代家庭教育》杂志2018年09月25期，论文正确单位为“江苏省扬中高级中学”。
特此证明