“难堪”后的觉醒

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  张扬是这学期刚转入我班的新生。对这个新生,一开始我便不喜欢。在我眼中,这是个典型的“刺头”,上课老不守“规矩”,总爱“出风头”,不是未经允许就抢答,就是突然打断你的讲课,然后噼里啪啦问一些莫名其妙的数学问题。好在我怎么的也是科班出身,那些问题虽“刁钻”,可也没被难住过。这么一个老在课堂上“捣乱”的小家伙,怎不让人头疼?
  那天,我讲“时间的计算”一节,由于课前准备充分,很快我便进入了状态,导入、例题讲析、难点突破、巩固练习……一堂课流畅地上下来,一切尽在掌控中,“爽”!临近尾声,我意犹未尽,随口问了句:“同学们,还有什么问题吗?”我笑吟吟看着那一张张聪明的脸,下一刻,他们定会齐刷刷地回答“没问题了”。然后,这节精彩的课就可以结束了。“老师,我有问题。”一个略显稚嫩的声音突兀响起,我一看,又是这“刺头”!咋就那么“不识时务”呢?“什么问题?”我皱着眉头问。“老师,我听爸爸说,速度达到一定上限时时间就会变慢,那样老师您今天讲的时间计算方法是不是就不对了?我还听爸爸说,荷兰有一个火星移民计划,我也想上火星去,要多少时间才能到火星呢老师?”我一听就傻眼了,这是什么乱七八糟的问题?这和今天讲课内容有关系吗?想到这,我大眼一瞪,训斥的话就冲口而出:“这是你一个小学生该了解的知识吗?课本上的知识都还没学好呢就想上火星,你捣什么乱?”这臭小子,就是不让人省心。好心情被破坏殆尽的我夹起教本就出了教室,身后留下张扬那耷拉着头的畏缩身影。
  但是,对张扬的这唯一的一次训斥,却并没有给我带来痛快的感觉。我突然发现,这个“刺头”蔫了,似乎一下子没有了精气神。打那以后,他再也没有在课堂上挑战过我的“权威”,他那曾经聪慧的、明亮的眼神,再也没有勇敢地迎接过我的注视。又一个“问题”学生,成功地被我改造。可是,随着他的变“乖”,随着课堂又恢复往日的平静,我心里似乎也失落了点什么。不,是我的数学课堂,失落了一些什么。
  我鼓起勇气,找到一个机会,向张扬诚挚地道了歉,并肯定了他对科学的热情和探索精神,鼓励他在课堂上还要积极提问。“你能问出老师解答不上来的问题老师有奖哦!我还可以和你一起去寻找答案呢。”我笑眯眯地对他说。我的话让这个10岁的孩子吃惊了,扑闪着大眼睛看着我,当我伸出小指要和他拉钩时,他裂开小嘴笑了,笑得那样灿烂。
  那个调皮、爱提稀奇古怪问题的张扬又回来了,不,从那开始,我的课堂上回来了一个又一个“张扬”。每一次,我对他们提出的问题都总是耐心解答,答不上就厚着脸皮和他们一起寻找答案。我的数学课堂越来越“热闹”了,虽然比以往少了点“规矩”,但我知道,我的课堂真正有了“魂儿”。(作者单位:江西省于都县实验小学)
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