摘要：随着我国素质教育的不断深入推广，音乐教学也引起了广泛的重视，音乐作为我国基础教育的重要组成内容，对贯彻素质教育，提高学生综合素养方面发挥着重要的作用。在高中音乐教学中，审美的培养是音乐教学的重要核心目标之一，同时也是新时期下高中生应该具备的一种基本能力和素质，只有高度重视音乐的审美心理，才能让学生的审美能力得到培养和提升。鉴赏教学是高中音乐教学的重要内容，教师应该合理的利用鉴赏教学的资源和优势，合理的开展高中生的审美教育，以学生为核心，通过开展合理的鉴赏教学，促进学生审美能力的提升，本篇文章主要分析高中音乐鉴赏教学中的审美心理，并提出有效的策略。
关键词：音乐审美;音乐欣赏;高中音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
人们对生活酸甜苦辣的领悟，都会用音乐表现出来，也会在音乐的学习和聆听中放松自己，或是砥砺斗志等。在强调素质培养和以生为本的高中音乐教育教学中，我们既要和学生一起学习规定的教材中的内容，较好地掌握音乐知识，具备一定的音乐实践和展示的能力;还要形成一定的审美意识，能够感受不同音乐的风格，能够在不同类型的音乐欣赏中获得或是催人奋进、激情澎湃，或是心旷神怡、宁静坦然的情感体验。音乐教育的重点是促进学生音乐艺术素养的提升，其中培养他们的审美能力也就是善于发现音乐的魅力，能够体会欣赏音乐，感受和表达音乐的艺术美。
一、高中音乐欣赏教学中审美心理的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力
在高中音乐鉴赏教学中，开展对学生的审美教育，能够有效的激发学生对音乐的学习兴趣，通过分析和理解音乐的伴奏以及内涵，学生能够受到音乐的熏陶，不仅可以获得更丰富的音乐学习体验，还能在对音乐的鉴赏中不断的提升自身的审美能力。
（二）提高学生的音乐感知力和判断力
高中阶段的学生，其自身尽管已经具备一定的鉴赏基础，但是实际上学生对音乐的感知能力以及判断能力方面仍然存在一些不足，而通过在音乐鉴赏教学中落实和开展审美教育，能够让学生充分的感受音乐中蕴含的美，能够真正的掌握判断音乐美的标准和节奏，对学生音乐感知力和判断力的提升起到了重要意义，可以有效的推动学生音乐素养的养成，对其综合素质的发展有重要意义。
（三）提高学生对音乐美的理解能力和评价能力
在高中音乐教学中，鉴赏教学的开展，不仅为审美教育的开展提供了重要的契机，对学生理性思考能力的培养和塑造也起到了关键的作用。真正的审美应该是建立在音乐的有效理解和评价之上的，而鉴赏课，就是引导学生去分析、理解音乐，通过认真的聆听，能够对音乐美进行理性的分析和理解，这样一来，学生对音乐美的理解能力以及评价能力也能得到有效的培养和提升。
二、高中音乐音乐审美教学的现状
（一）音乐教学多赶进度，学生缺少审美学习时间和空间
在开足开齐教育部门规定课程的要求下，我们就要上好音乐课，争取完成规定的教学内容。于是，我们在实际教学中，可能会对教材进行精简，或是对一些教学内容做浅层次的涉及，而不是展示的教学活动。当然，我们在教学中，通过学生的积极参与、合作学习，自主提升的活动教学开展的相应较少，还是老师讲授音乐知识、理论和技能的多，学生实践少。如此，我们学生喜欢什么样的音乐知识，已经掌握了怎样的音乐技能，他们需要在什么方面获得提升等，较多的情况下，我们是无法顾及的。当然，有些老师也注意到学生音乐兴趣的激发，在课堂教学中，将一些比较新颖的、学生比较喜欢的歌曲在课堂上播放。但是学生主动学习和探索音乐的方式却没有推行，于是，音乐教学的审美教学没有落到实处，多是浅尝辄止、点到即止。
（二）音乐教学重点不显，学生在审美素养培养方面不力
我们高中音乐教学也是要执行《音乐课程标准》的，课程标准中明确指出我们的课堂教学要以音乐审美教育为核心内容。也就是说，我们高中音乐教学要以教学内容为依托，师生在音乐课堂通过学习来发现音乐的美，不断地在学习欣赏中感受美、体验美、享受美，进而生出创造美、表现美的情感和动力。如此，我们的高中音乐课堂教学应该依据新课程教学理念，结合教材，实施音乐知识、音乐技能的教学。但是，不少老师没有对教材进行深入研究，教学中多是生搬硬套，采用灌输的教学形式。如此，教学中没有突出音乐课程中的审美元素，没有有效注重学生对音乐的认知与感受意识和能力的培养，结果是学生没有发现音乐的美，更没有获得主动发掘音乐蕴藏的文化知识的意识和能力。
再有就是音乐课堂的有效互动较少，很少引导学生发现不同音乐风格及其给不同学生自我带来的独特感受。于是，也就没有使学生在音乐领域通过主动探究、合作交流来升华他们的音乐审美能力。
三、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用策略
（一）以兴趣为核心，提高音樂感知
感知是一个内心活动。一首歌曲的内化过程是漫长曲折的，如何让学生如何在漫长的音乐感知过程去喜爱音乐是个重要问题。因此，培养学习对于音乐感知的兴趣是非常重要的，要根据学生的喜爱的兴趣，如有学生喜欢安静的歌曲，有着学生喜欢那种奔放的音乐气氛。音乐教师应该因材施教，对于不同兴趣爱好的学生多播放其喜爱的音乐。
（二）创设良好教学氛围，开展互动教学
为实现在高中音乐欣赏教学工作中培养学生审美能力，教师要创设良好教学氛围，开展互动教学。音乐教学是进行交往以及情感交流的主要形式之一，实现在音乐教学以及实践活动中把音乐当作媒介，帮助学生形成良好群体意识以及相互尊重的合作精神，像在音乐鉴赏教学工作中教师可以引导学生共同合作以及演唱各种音乐作品，采用多样化活动让学生全面地融入到学生群体当中，逐渐淡化自我意识，形成群体意识。
（三）以聆听审美为核心，精心设计教学环节
审美教育是一种生命教育和情感教育。音乐本身就是声音的艺术，音乐的美感也是通过听觉进行的，因此，高中音乐鉴赏课必须以聆听为核心，将发展学生听觉贯穿音乐教学的全部活动，多留给时间让学生听，在反复听赏中感知音乐的美，并熟悉音乐作品的思想表现。为了避免反复听赏中造成学生厌烦情绪，教师必须精心设计每个教学环节。
听赏一部音乐作品时，问题的设计尤为重要，让学生带着问题听，有目的地听，非常关键。所设计的问题要具有启发性和探究性，引导学生从不同的角度感知音乐，从而达到审美目标，帮助学生摆脱音乐学习的厌烦情绪。比如欣赏《第四十交响曲》时，教师可以计划4次聆听，每次都带着不同的问题，不知不觉中记忆作品主题旋律。第一次问题“大家仔细聆听下面旋律是否熟悉？”播放SHE演唱的流行歌曲《不想长大》，向学生介绍其中部分旋律就来自于莫扎特的作品《第四十交响曲》，激发学生对古典音乐的学习兴趣，讨论莫扎特，讨论古典音乐。第二次问题紧接着第一次趁热打铁，对作品简单了解后让学生说说作品是由哪些乐器来演奏的？让学生从音乐欣赏过渡到乐器感知，提高鉴赏能力。第三次让学生结合初步感知，边看边听，看是否能理解音乐图形谱中的符号？将听觉东旭视觉化、形象化。最后，让学生思考歌曲和管弦乐的旋律哪一个更加内涵丰富和具有更强的表现力？让学生自主进入古典音乐天地。
结论
综上所述，理论与实践的有效结合，才能有助于学生提高音乐审美能力，音乐欣赏教学中需要更多注重学生的心理和生理特征，因材施教，加强学生的音乐审美能力，有助于缓解学习压力，帮助学生提高对事物的认知能力，符合教育改革的目标。
参考文献
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