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[摘要]现代信息技术的快速发展，计算机网络的广泛应用，也在冲击着传统的教育教学，面对新模式下的英语教学，作为教师我们应该怎样把握好传统教学与网络环境下的教学，值得每一位一线教师深思。
[关键词]现代教育技术 英语教学
近年来，随着计算机网络技术和现代信息技术的快速发展，传统的教学模式受到了巨大的挑战，新《大纲》强调，学校要在充分利用现有教学设备的基础上，重视计算机和网络技术在更新教学内容，改变学习方式，培养学习自觉性和提高教学效率的重要作用。因此，计算机网络教学悄然兴起。
一、网络教学的前提：正确对待英语学科的“教学性质”
作为英语老师首先必须把握英语学科的性质，张志公先生曾说：语言是交际工具，交际功能是语言的本质功能。义务教育阶段英语教学大纲也指出：英语是一门语言，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是英语学科的基本性质。从学科的性质出发，我们认为学习英语的根本目标是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习运用英语打好基础。”英语教学强调了以交际能力为核心，强调整体感知，读写结合，积累运用，强调在生活中学英语用英语，使学生感受到学了就能用上的乐趣。所有的这些都是网络教学时必须特别关注的。
其次要弄清英语学习的一般特点和规律。英语学习同其他科目学习是一样的，也是在感知领会、巩固记忆、运用和交际，最终达到学习的目的。从我们传统教学经验来看，从语音、词汇和语法结构出发，进而考虑语言的功能、意念和话题，从而达到运用语言交际的目的。这其中也寓思想教育于语言教学之中，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯，并且在文本中也介绍了英语国家的风俗和文化，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。
二、对网络英语教学功能的辩证认识
首先，网络的发展弥补了传统教学的不足，为实现建构主义倡导的教学模式提供了良好的技术支持。计算机网络所提供的不仅是信息资源库或者个别的学习课件，而且为学习者的合作探索、协作学习提供交互平台，基于网络教学主要是在校园环境中借鉴现代远程教育技术与方法改造传统教学模式，丰富教学资源，改善教学环境，提高教学质量，培养创新人才。基于网络环境下的英语课堂教学优势主要表现为：
第一资源丰富。网络资源丰富，形式多样，它的开放性、全球化可使学生学习空间得以无限拓展，来补充传统教学资源的不足。老师可利用网络资源丰富自己的课堂，例如，音乐、图片、动画等等，来提高教学效果，教师也可对网络资源筛选加工后直接应用，学生可在教师的指导下对资源进行有效的利用，丰富知识的同时提高能力，更好地拓宽知识面，提高本人的文化素养。
第二促进协作交流。网络界面友好，交互性强，学生可以根据自己的兴趣需要选择学习内容，可自定学习目标和学习进度，采用适合自己的学习方式学习，学生通过在网络上搜索资料，并对其分析加工，把习得的语言知识进行消化吸收并进一步加工创新，为学生的自主发展提供了可能性。利用在线课堂方便学生和老师，学生与学生之间的合作，有效改善了传统课堂教学中师生交流沟通少的状况，老师可以及时地指导学生解决学习中问题，提高学生的学习效率。
第三操作容易，应用广泛。从网络上获取的资料可以很方便地在计算机上进行编辑、保存、打印、或发送，可直接用于多媒体课件的制作中，其可操作性远远胜过教科书、录音磁带和录像带。
其次，我们在看到网络教学的優势时，也应注意网络不是万能的。尤其在英语教学中还存在着一定的弊端。
第一太过直观，使学生对文本的感悟体会没有了，并且过多地依赖网络多媒体资源和非文本材料，英语课可能会变成图画课，音乐课或其他什么课。
第二对网络的依赖，可能导致学生们丢掉课本，丢掉精读深思的好的学习习惯而陶醉于网络系统不能自拔，这显然不利于学生的成长，用网络取代一切学习活动后，也可能导致学生学习技能的消弱，情感的缺失。
三、基于网络教学的策略
开展网络英语教学，一方面要遵循语言教学的规律，另一方面要充分发挥网络技术的优势，使之更好地服务于英语教学目标。
（一）利用网络激发学生学习的动机
网络作为新生事物，以及多彩的界面和丰富的知识，更能唤起学生的探究的欲望，激发浓厚的学习兴趣，从学习中获得自信与成就感。
（二）充分发挥文本独特的教学功能
文本是教学凭借，网络教学首先引导学生走进文本，走进与文本密切相关的资料，用这些资料去加深对文本的理解和体会，发展学生的语言能力和信息素养。学生阅读的过程是伴着积极的思考的一种情感活动，让他们在积极的活动中加深对文本的理解体验，有所感悟，受到熏陶，获得思想启迪。老师必须坚持以本为主，以网为辅的教学原则。
（三）利用资源优势服务教学
网络教学充分发挥网络平台的人机互动和多媒体功能，给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。在使用信息技术手段时，应首先考虑学生学，而不是老师如何教。网络教学应着力为学生搭建一个听、说、读、写的平台，引导学生利用网络更好地从事听、说、读、写活动，网络信息的搜集与整理，多媒体的展示，网络学习专题网站建立都有利于学生的发展与成长。
（四）注意与传统手段的有机结合
对网络资源进行整合，精心安排教学补充材料，使教学内容和形式丰富多彩。教学内容既包括文本的形式，还要包括图片、录像、音乐、动画等多媒体方式，以利于寓教于乐，教会学生搜集处理信息的方法，引导学生利用好网络资源，做好人机互动，提高自己的语言能力。
（五）教师必须具有更高的素质。
教学一线老师都应知道，任何一节课，既包含有教材中规定的共性的东西，又附带着教师的个性色彩。因此，用于辅助教学多媒体课件，也应当在容纳教材中共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。在网络环境下的教学实践中，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现也从前台走到了后台；而计算机只能是一种信息加工和呈现的工具，教师在教学当中不但不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了。这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握多媒体制作技术，才能在教学中更加得心应手。那么在当前的教育环境下，教师的能做就是不断地更新知识和扩大知识面，主动迎接新时代的挑战。
网络环境下的教学还处于探索与尝试阶段，因此在英语教学中不能一味夸大网络的功用，而忽视英语学科的交际功能，而是把两者很好地结合起来，利用丰富的网络资源，来培养学生的听、说、读、写的语言能力。
参考文献
[1]刘道义，刘道义英语教育自选集[M]外语教学与研究出版社，北京，2007年.
[2]马振平，多媒体技术与课堂现代化[J]中国电化教育，2005，（7）.
[3]张广录，数字化平台下的支持学习环境设计[J]中国电化教育，2006，（2）.
[4]蔡淑红，网络环境下英语教学改革初探口]河北科技师范学院学报，2007（3）.
[关键词]现代教育技术 英语教学
近年来，随着计算机网络技术和现代信息技术的快速发展，传统的教学模式受到了巨大的挑战，新《大纲》强调，学校要在充分利用现有教学设备的基础上，重视计算机和网络技术在更新教学内容，改变学习方式，培养学习自觉性和提高教学效率的重要作用。因此，计算机网络教学悄然兴起。
一、网络教学的前提：正确对待英语学科的“教学性质”
作为英语老师首先必须把握英语学科的性质，张志公先生曾说：语言是交际工具，交际功能是语言的本质功能。义务教育阶段英语教学大纲也指出：英语是一门语言，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是英语学科的基本性质。从学科的性质出发，我们认为学习英语的根本目标是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习运用英语打好基础。”英语教学强调了以交际能力为核心，强调整体感知，读写结合，积累运用，强调在生活中学英语用英语，使学生感受到学了就能用上的乐趣。所有的这些都是网络教学时必须特别关注的。
其次要弄清英语学习的一般特点和规律。英语学习同其他科目学习是一样的，也是在感知领会、巩固记忆、运用和交际，最终达到学习的目的。从我们传统教学经验来看，从语音、词汇和语法结构出发，进而考虑语言的功能、意念和话题，从而达到运用语言交际的目的。这其中也寓思想教育于语言教学之中，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯，并且在文本中也介绍了英语国家的风俗和文化，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。
二、对网络英语教学功能的辩证认识
首先，网络的发展弥补了传统教学的不足，为实现建构主义倡导的教学模式提供了良好的技术支持。计算机网络所提供的不仅是信息资源库或者个别的学习课件，而且为学习者的合作探索、协作学习提供交互平台，基于网络教学主要是在校园环境中借鉴现代远程教育技术与方法改造传统教学模式，丰富教学资源，改善教学环境，提高教学质量，培养创新人才。基于网络环境下的英语课堂教学优势主要表现为：
第一资源丰富。网络资源丰富，形式多样，它的开放性、全球化可使学生学习空间得以无限拓展，来补充传统教学资源的不足。老师可利用网络资源丰富自己的课堂，例如，音乐、图片、动画等等，来提高教学效果，教师也可对网络资源筛选加工后直接应用，学生可在教师的指导下对资源进行有效的利用，丰富知识的同时提高能力，更好地拓宽知识面，提高本人的文化素养。
第二促进协作交流。网络界面友好，交互性强，学生可以根据自己的兴趣需要选择学习内容，可自定学习目标和学习进度，采用适合自己的学习方式学习，学生通过在网络上搜索资料，并对其分析加工，把习得的语言知识进行消化吸收并进一步加工创新，为学生的自主发展提供了可能性。利用在线课堂方便学生和老师，学生与学生之间的合作，有效改善了传统课堂教学中师生交流沟通少的状况，老师可以及时地指导学生解决学习中问题，提高学生的学习效率。
第三操作容易，应用广泛。从网络上获取的资料可以很方便地在计算机上进行编辑、保存、打印、或发送，可直接用于多媒体课件的制作中，其可操作性远远胜过教科书、录音磁带和录像带。
其次，我们在看到网络教学的優势时，也应注意网络不是万能的。尤其在英语教学中还存在着一定的弊端。
第一太过直观，使学生对文本的感悟体会没有了，并且过多地依赖网络多媒体资源和非文本材料，英语课可能会变成图画课，音乐课或其他什么课。
第二对网络的依赖，可能导致学生们丢掉课本，丢掉精读深思的好的学习习惯而陶醉于网络系统不能自拔，这显然不利于学生的成长，用网络取代一切学习活动后，也可能导致学生学习技能的消弱，情感的缺失。
三、基于网络教学的策略
开展网络英语教学，一方面要遵循语言教学的规律，另一方面要充分发挥网络技术的优势，使之更好地服务于英语教学目标。
（一）利用网络激发学生学习的动机
网络作为新生事物，以及多彩的界面和丰富的知识，更能唤起学生的探究的欲望，激发浓厚的学习兴趣，从学习中获得自信与成就感。
（二）充分发挥文本独特的教学功能
文本是教学凭借，网络教学首先引导学生走进文本，走进与文本密切相关的资料，用这些资料去加深对文本的理解和体会，发展学生的语言能力和信息素养。学生阅读的过程是伴着积极的思考的一种情感活动，让他们在积极的活动中加深对文本的理解体验，有所感悟，受到熏陶，获得思想启迪。老师必须坚持以本为主，以网为辅的教学原则。
（三）利用资源优势服务教学
网络教学充分发挥网络平台的人机互动和多媒体功能，给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。在使用信息技术手段时，应首先考虑学生学，而不是老师如何教。网络教学应着力为学生搭建一个听、说、读、写的平台，引导学生利用网络更好地从事听、说、读、写活动，网络信息的搜集与整理，多媒体的展示，网络学习专题网站建立都有利于学生的发展与成长。
（四）注意与传统手段的有机结合
对网络资源进行整合，精心安排教学补充材料，使教学内容和形式丰富多彩。教学内容既包括文本的形式，还要包括图片、录像、音乐、动画等多媒体方式，以利于寓教于乐，教会学生搜集处理信息的方法，引导学生利用好网络资源，做好人机互动，提高自己的语言能力。
（五）教师必须具有更高的素质。
教学一线老师都应知道，任何一节课，既包含有教材中规定的共性的东西，又附带着教师的个性色彩。因此，用于辅助教学多媒体课件，也应当在容纳教材中共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。在网络环境下的教学实践中，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现也从前台走到了后台；而计算机只能是一种信息加工和呈现的工具，教师在教学当中不但不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了。这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握多媒体制作技术，才能在教学中更加得心应手。那么在当前的教育环境下，教师的能做就是不断地更新知识和扩大知识面，主动迎接新时代的挑战。
网络环境下的教学还处于探索与尝试阶段，因此在英语教学中不能一味夸大网络的功用，而忽视英语学科的交际功能，而是把两者很好地结合起来，利用丰富的网络资源，来培养学生的听、说、读、写的语言能力。
参考文献
[1]刘道义，刘道义英语教育自选集[M]外语教学与研究出版社，北京，2007年.
[2]马振平，多媒体技术与课堂现代化[J]中国电化教育，2005，（7）.
[3]张广录，数字化平台下的支持学习环境设计[J]中国电化教育，2006，（2）.
[4]蔡淑红，网络环境下英语教学改革初探口]河北科技师范学院学报，2007（3）.