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摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对高中数学教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的数学知识，并且要在课堂教学中重视互动的重要作用，数学教师要通过启发学生的思维，使学生能够作为数学课堂学习的主人，爱上数学学习，发挥数学教学的重要作用。在现阶段的数学教学中，教学课堂氛围严肃，缺乏互动是普遍存在的问题，不利于学生的数学学习。所以本文分析数学教师如何合理运用互动式教学对高中生开展知识讲解，提高班级学生的学科能力。
关键词：互动教学;高中数学;课堂教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-069
引言
通過对相关学术研究资料进行汇总分析，得知互动式教学能提高课堂教学的创新性和实效性，拉近师生之间的距离以引导学生对课程知识进行多角度的探索和实践运用。同时，互动式教学也能将高中生从传统课堂教学中解放出来，鼓励他们表达心中所想并逐渐开拓其思维空间，呈现出较高的教学运用价值。基于这样的课堂教学情况，数学教师可以借助互动式教学给高中生开展创新性的知识讲解，从而逐渐提高课堂教学所收获的能力培养效果。
一、互动教学法应用的意义
互动教学的主要目的可以描述为更好地培养学生的创新能力，培育学生的自主意识，让教学演绎为师生沟通交流的平台，让学生会学，让学生爱学，让教和学互为统一，动态前行，彼此影响，交互作用。在互动教学法应用的过程中，作为老师一定要扭转自己传统上的教学意识，把自己是唯一的教学主体更换为关注学生，以学生为主，可以说对于素质教育而言，互动教学法是一种非常重要的教学方法。按照新的课程标准，教育也要走向创新化。教学过程中，师生都是主体，学生的学习不应该是消极的、被动的、灌输式的，而应该是积极主动的。
二、互动教学法的应用举措
（一）营造良好互动氛围
教学氛围是影响学生学习质量的重要因素，也是影响师生互动有效性的重要因素。为了进一步提高师生互动效率，教师应积极整合有效资源，正确运用语言艺术营造出良好的互动氛围，从而推动互动式教学计划的有效实施。具体来说，在教学过程中，教师可通过幽默风趣的语言吸引学生注意力，同时活跃课堂气氛，提升学生参与课堂活动的积极性、主动性，让学生能积极主动与教师展开交流讨论，从而实现有效学习。
（二）根据教学目标设计互动
教师在设计数学互动教学活动时，应明确数学互动教学目标，使学生在互动中完成知识学习。这就要求教师在教学活动中根据不同的教学内容灵活设计教学问题，使学生在问题中感受课堂的趣味性，增加师生互动的频率，使学生不仅学到知识，还学到多样化的思维方式，促进学生逻辑思维能力的提升。教师要针对教学目标设计互动问题，不能盲目地设置一些与教学无关的问题，只有符合教学目标、教学重点的问题，才能真正意义上有利于互动教学，辅助学生理解学习内容，掌握知识本质，进而解决数学问题。合理的互动环节有助于学生探究能力、创新能力的提高，因此教师在设置互动环节时要明确教学目标，根据课本知识和学生的知识掌握情况合理编排。
（三）充分利用小组学习， 进行互动教学
在高中数学学习阶段，由于数学的知识点多而且重难点分布也是比较广，面临高考教学任务相对比较重。因此在课堂教学过程当中可以有效的将内容进行分解，并将重难点突出，通过小组进行自主研究、探讨来解决问题，从而能够解决课堂时间紧，任务重的问题，而学生也能在互动讨论研究过程当中取得良好学习效果。但是在实际的高中数学教学过程当中教师要顾及成绩，而知识点众多教学任务重、时间紧的问题，导致教师运用互动式教学比较少。教师要能够敢于突破传统的教学观念转变为互动式教学，需要教师在提升自己教学水平能力和认知的基础上在课堂上积极鼓励学生，并能够通过提问了解学生的困惑，而对于学生所提出的问题，以及教师提出问题，学生在解答的过程中，教师能够进行积极评价，这样不但有利于师生关系的促进交流，还有助于课堂教学效果的提升。在实际互动教学过程当中，教师应有较高的业务能力水平，才能提升教学质量，而在互动教学过程当中，教师与学生应是平等、相互促进的关系，通过互动教学模式能够打破学生被动接受知识的局面转变为主动去学习。
（四）做好互动教学评价， 巩固知识
互动教学法可应用于数学课堂中的环节较广泛，开展教学活动的目的是为了全面发展学生能力并提升个人素养，而不同学生的水平存在一定的差异，教师对学生互动环节给予客观评价，是保证其个人能力发展的基础，因而在完成相应的活动后采用教师评价、生生互评以及自评等方式，达到反馈的效果。在评价中引入学生互评，能够满足互动教学的内涵，根据小组间成员对其他成员的评价，了解在问题研究过程中，每个学生的学习态度以及其所使用的思维方式。学生依据其他同学的评价，能够更好定位自身能力，以及其在后续学习中需要着重攻克的部分，促使师生共同进步。此种双向互通评价模式的引入，学生能够更为清楚了解自身学习中的优缺点，而在互评阶段，学生的分析以及归纳能力得以培养，从而对接核心素养培养的需求。
（五）运用“互动提问”，提高数学课堂教学的有效性
在传统的数学教学中，一般都是教师单方面的对学生进行提问，长此以往，学生被动的回答问题很容易对互动产生消极心理。对此，在数学教学中，数学教师可以鼓励学生多问为什么，多向教师提问，要培养高中学生的质疑能力。有质疑才会有思考、才会有所提升，才能发挥互动教学在数学教学中的重要意义。此外，数学教师还可以对在互动教学中态度积极的学生进行表扬和奖励，引起其他学生思想上的共鸣，从而使高中学生对互动环节引起重视，在以后的数学教学活动中积极进行互动，使数学教学达到良好的教学效果。
结语
综上所述，互动教学法是一种高效率的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，同时增加了师生之间的互动，进而培养了学生的自主学习的意识，提高了高中数学课堂教学工作的效率。因此应该在高中数学课堂中广泛应用互动教学法。
参考文献
[1]张鑫，于兴江.探究式教学在高中数学课堂中的应用研究——以一道平面向量数量积试题为例[J].中学数学研究，2019（04）：8-9.
[2]居家山.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2017（15）：75.
关键词：互动教学;高中数学;课堂教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-069
引言
通過对相关学术研究资料进行汇总分析，得知互动式教学能提高课堂教学的创新性和实效性，拉近师生之间的距离以引导学生对课程知识进行多角度的探索和实践运用。同时，互动式教学也能将高中生从传统课堂教学中解放出来，鼓励他们表达心中所想并逐渐开拓其思维空间，呈现出较高的教学运用价值。基于这样的课堂教学情况，数学教师可以借助互动式教学给高中生开展创新性的知识讲解，从而逐渐提高课堂教学所收获的能力培养效果。
一、互动教学法应用的意义
互动教学的主要目的可以描述为更好地培养学生的创新能力，培育学生的自主意识，让教学演绎为师生沟通交流的平台，让学生会学，让学生爱学，让教和学互为统一，动态前行，彼此影响，交互作用。在互动教学法应用的过程中，作为老师一定要扭转自己传统上的教学意识，把自己是唯一的教学主体更换为关注学生，以学生为主，可以说对于素质教育而言，互动教学法是一种非常重要的教学方法。按照新的课程标准，教育也要走向创新化。教学过程中，师生都是主体，学生的学习不应该是消极的、被动的、灌输式的，而应该是积极主动的。
二、互动教学法的应用举措
（一）营造良好互动氛围
教学氛围是影响学生学习质量的重要因素，也是影响师生互动有效性的重要因素。为了进一步提高师生互动效率，教师应积极整合有效资源，正确运用语言艺术营造出良好的互动氛围，从而推动互动式教学计划的有效实施。具体来说，在教学过程中，教师可通过幽默风趣的语言吸引学生注意力，同时活跃课堂气氛，提升学生参与课堂活动的积极性、主动性，让学生能积极主动与教师展开交流讨论，从而实现有效学习。
（二）根据教学目标设计互动
教师在设计数学互动教学活动时，应明确数学互动教学目标，使学生在互动中完成知识学习。这就要求教师在教学活动中根据不同的教学内容灵活设计教学问题，使学生在问题中感受课堂的趣味性，增加师生互动的频率，使学生不仅学到知识，还学到多样化的思维方式，促进学生逻辑思维能力的提升。教师要针对教学目标设计互动问题，不能盲目地设置一些与教学无关的问题，只有符合教学目标、教学重点的问题，才能真正意义上有利于互动教学，辅助学生理解学习内容，掌握知识本质，进而解决数学问题。合理的互动环节有助于学生探究能力、创新能力的提高，因此教师在设置互动环节时要明确教学目标，根据课本知识和学生的知识掌握情况合理编排。
（三）充分利用小组学习， 进行互动教学
在高中数学学习阶段，由于数学的知识点多而且重难点分布也是比较广，面临高考教学任务相对比较重。因此在课堂教学过程当中可以有效的将内容进行分解，并将重难点突出，通过小组进行自主研究、探讨来解决问题，从而能够解决课堂时间紧，任务重的问题，而学生也能在互动讨论研究过程当中取得良好学习效果。但是在实际的高中数学教学过程当中教师要顾及成绩，而知识点众多教学任务重、时间紧的问题，导致教师运用互动式教学比较少。教师要能够敢于突破传统的教学观念转变为互动式教学，需要教师在提升自己教学水平能力和认知的基础上在课堂上积极鼓励学生，并能够通过提问了解学生的困惑，而对于学生所提出的问题，以及教师提出问题，学生在解答的过程中，教师能够进行积极评价，这样不但有利于师生关系的促进交流，还有助于课堂教学效果的提升。在实际互动教学过程当中，教师应有较高的业务能力水平，才能提升教学质量，而在互动教学过程当中，教师与学生应是平等、相互促进的关系，通过互动教学模式能够打破学生被动接受知识的局面转变为主动去学习。
（四）做好互动教学评价， 巩固知识
互动教学法可应用于数学课堂中的环节较广泛，开展教学活动的目的是为了全面发展学生能力并提升个人素养，而不同学生的水平存在一定的差异，教师对学生互动环节给予客观评价，是保证其个人能力发展的基础，因而在完成相应的活动后采用教师评价、生生互评以及自评等方式，达到反馈的效果。在评价中引入学生互评，能够满足互动教学的内涵，根据小组间成员对其他成员的评价，了解在问题研究过程中，每个学生的学习态度以及其所使用的思维方式。学生依据其他同学的评价，能够更好定位自身能力，以及其在后续学习中需要着重攻克的部分，促使师生共同进步。此种双向互通评价模式的引入，学生能够更为清楚了解自身学习中的优缺点，而在互评阶段，学生的分析以及归纳能力得以培养，从而对接核心素养培养的需求。
（五）运用“互动提问”，提高数学课堂教学的有效性
在传统的数学教学中，一般都是教师单方面的对学生进行提问，长此以往，学生被动的回答问题很容易对互动产生消极心理。对此，在数学教学中，数学教师可以鼓励学生多问为什么，多向教师提问，要培养高中学生的质疑能力。有质疑才会有思考、才会有所提升，才能发挥互动教学在数学教学中的重要意义。此外，数学教师还可以对在互动教学中态度积极的学生进行表扬和奖励，引起其他学生思想上的共鸣，从而使高中学生对互动环节引起重视，在以后的数学教学活动中积极进行互动，使数学教学达到良好的教学效果。
结语
综上所述，互动教学法是一种高效率的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，同时增加了师生之间的互动，进而培养了学生的自主学习的意识，提高了高中数学课堂教学工作的效率。因此应该在高中数学课堂中广泛应用互动教学法。
参考文献
[1]张鑫，于兴江.探究式教学在高中数学课堂中的应用研究——以一道平面向量数量积试题为例[J].中学数学研究，2019（04）：8-9.
[2]居家山.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2017（15）：75.