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培养学生的语文能力，离不开语文实践。语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有，只要教师做生活的有心人，引导学生在课外有效开展语文实践活动，就能促进学生听说读写能力的整体发展。当今社会，报纸、电视、广播、网络已成为人们获取信息的主要渠道。而电视新闻、报纸中蕴涵着丰富的语文学习资源，如何引导学生从五彩缤纷的电视节目中，从纷繁多样的报纸中吸取知识，开阔视野；如何将看电视、看报纸和学习语文、培养能力有机结合起来？笔者认为，让学生在新闻标题中“淘宝”，汲取标题之精华，是培养学生听说读写能力的又一条有效途径。
一、看新闻，记标题，培养“听”的能力
《语文课程标准》明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。由此可见，“听”是获得信息的重要途径，是语言交流活动的重要组成部分。一个善于倾听的人能在短时间内捕捉、筛选信息，并随即展开联想，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力是必须经过长期训练的。
电视新闻标题具有浓缩性的特点，教师可以尝试让学生通过记录新闻标题的形式来培养倾听能力。
记录的新闻内容不定，可以是中央电视台新闻频道的“新闻直通车”，可以是浙江电视台的“1818黄金眼”，也可以是安徽卫视的“超级新闻场”等。学生每天记录3～5条新闻标题，并注明日期、出处等。如：1月18日《条条粉丝飘出年味》（舟山新闻），1月19日《穿过野猪林的上学路》（中央一套新闻联播）。
每天收看电视新闻，记录新闻标题，不仅可以训练学生的听记能力，而且可以拓宽学生的视野。刚记录标题时，很多学生感觉困难重重，因为标题在电视屏幕上停留的时间很短，每次提起笔没写几个字，标题就消失了。于是，有些同学就请来爸爸妈妈一起帮忙；有的挑选最短的标题记录。笔者告诉学生，记录标题要有方法：先注意听，听清标题主要讲什么，然后记录下来；也可以抓住标题中的关键词进行记录。一段时间后，一部分学生告诉笔者，记录时自己都不敢开小差，甚至爸爸妈妈都为他们开绿灯，营造了安静的倾听环境，那段时间是自己注意力最集中的时候。
新闻标题记录一段时间后，学生就会出现“倦怠感”，这时就需要教师及时跟进，制订相应的激励评价措施，让学生获得享受，体验成功，保持倾听新闻的热情。“星级新闻标题摘抄”是一种有效的激励手段。班内每位学生都拥有一本题为“小眼看世界”的记录本，对于学生摘抄的新闻标题，笔者采用星级评价制，优秀新闻标题为五星级，次之为三星级，一般的为一星级，获得五星级的学生可以得到一枚学习章。这一举措极大地调动了学生的积极性。此外，教师的示范也产生了“磁场效应”，每天晚上，笔者也和学生一样，坚持收听电视新闻，记录新闻标题，第二天在班内交流。有时，笔者的标题和学生记的相同，他们是那么惊喜，学生记录新闻标题的热情也随之高涨。
二、读标题，练表达，提高概括能力
“窥一斑而知全豹”，标题是新闻内容的集中和概括，它用简练的文字浓缩了新闻的主要内容，通过读标题可以初步了解文章的主旨大意以及事情的经过，对提高学生的概括能力很有帮助。
（一）播报新闻内容
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”新闻播报为学生搭建了大胆表达、相互交流的舞台。每天语文课前3分钟，是班级“热点新闻播报”时间。学生按学号轮流，轮到的学生根据前两天收看、记录的新闻标题，筛选出自己认为最有价值的一条进行播报，播报时要求声音响亮，口齿清楚，条理清楚。每天新闻播报，既锻炼了学生的概括能力，也培养了学生的口头表达能力。
（二）猜测新闻内容
标题阅读融合了丰富的猜读活动，让学生根据标题猜想新闻内容，可以激发学生的阅读兴趣和创造性思维，锻炼学生的表达能力。有时，笔者请播报学生朗读标题后，先不讲述新闻的主要内容，让其他学生根据标题猜想新闻主要内容。然后台上学生继续播报新闻内容，其他学生印证刚才的猜测是否正确。如中央台新闻频道的一则新闻《父母双亡，10岁女孩照顾残疾哥哥》，学生一听标题就知道失去父母的10岁女孩照顾残疾哥哥的感人故事。又如1818黄金眼中《高架五车追尾，代价有点昂贵》，显而易见，讲的是高架上发生的车祸，有五辆车子因为追尾而造成重大损失。
（三）评点新闻标题
每位学生根据新闻标题的语言特点，从“准确、生动、简洁、新奇、充满美感”等方面入手，两周一次筛选出一条自认为最有价值的新闻标题，并附上参评理由。然后全班投票，评选出“十佳新闻标题”，入围的学生将获得一张“阅读绿卡”，持有“绿卡”的学生增加一次去学校阅览室借阅图书的机会。
三、赏标题，积素材，激活写作思路
一条电视新闻能不能打动观众，吸引观众的眼球，新闻标题起着很大的作用。好的新闻标题往往会使一则新闻生辉增色，令人过目不忘；反之，一个索然无味的标题，会让人提不起兴趣。同样的道理，标题也是文章的内涵所在，灵魂所系。俗话说“题好一半文”，一个出彩的标题既能吸引读者的阅读兴趣，又能挈领全文，点明要旨。
（一）赏析新闻标题，学习拟题技巧
刚开始记录时，学生对标题的精妙之处领悟还不够透彻全面，因此，教师应鼓励学生说出自己喜欢这个标题的理由，让他们对所记录的标题进行细细的品味赏析。平时，组织学生每月举行一次“新闻标题鉴赏会”，笔者把一些新闻标题整理归类后人手一份发给学生，和学生一起赏析哪些标题好，好在哪里，一起享受标题“盛宴”。如《长沙“高烧”31．1℃创2月最高值》，标题中不说“长沙高温”，而是形象地运用拟人手法“高烧”，真是别出心裁；又如《春到山茶开，赏花正当时》《撞上驾校车，飞跃绿化带》运用对偶，读来朗朗上口；还比如《“泥”来我往，脏并快乐着》，巧妙地借助谐音“你来我往”，享受玩泥所带来的快乐；《六千里路云和月——一位女高级工程师的追求》，是宋朝岳飞《满江红》里“三十功名尘与土，八千里路云和月”的改写，暗示了女高级工程师工作的艰辛。学生在这样的鉴赏中慢慢感悟到标题之所以让人眼睛一亮的原因，是撰写者能巧妙地运用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，能从古代诗词中汲取传统文化的精华，还能紧跟时代，借鉴网络流行的时尚语言等。这样的鉴赏，让学生在接受新闻信息的同时获得了艺术美的享受，也为今后拟好题奠定了基础。 （二）汲取标题精华，做到学以致用
仔细阅读语文教材中的习作教学部分，不难发现很多习作只提供了主题，注重的是学生自由表达，至于习作的题目都要求学生自己拟定。而在平时教学中，我们语文教师过多地注重习作的选材、布局谋篇的指导，却忽略了对拟题能力的培养。其实，拟写作文题目也是学生写作能力的一个重要方面，而学生拟题能力的形成非一日之功，需要有计划、有步骤，甚至是长期的训练。引导学生赏析新闻标题，从多彩多姿、变化无穷、新意迭出的新闻标题中汲取营养，有助于扩大学生拟题的视野，丰富拟题的内涵，提升学生撰写标题的能力。有了积累和潜心揣摩还不够，最重要的是“学以致用”。在写作实践中尝试拟写好标题，是学习拟题的重要环节，教师不仅要在平时的课堂作文练习中让学生“学以致用”，更要在平时的随笔、周记中反复尝试。如五下语文第二单元习作中关于童年的主题，学生拟的题目丰富多彩：《足球·炒蛋·杰作》《从英子的大眼睛中看到的》《“洗”牌》《嘉年华历险记》等，这还要归功于平时的多读、多思，多汲取、多训练，学生在汲取新闻标题精华的同时，丰厚了自己的文化底蕴，激活了写作思路。
古人云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这句话在课程改革的今天，已不适用于现在的学生。《语文课程标准》提出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累”“九年课外阅读总量应在400万字以上”语言文字的积累，其途径主要是听和读。这就需要语文教师树立大语文观，在语文教学中引导学生走出课堂，走向生活，关注社会，两耳要闻窗外事。而看新闻，可以使你“秀才不出门，能知天下事”。
从本学期开始，笔者除了引导学生记录电视新闻标题外，还鼓励学生阅读报纸中自己感兴趣的新闻。刚开始时，学生们还是一种简单的应付，可越到后来，他们选择的新闻越来越丰富，也越来越有深度。有关于国际时事的，如《菲律宾军舰在南海与中国军队对峙》《伊朗局势风云变幻》《金正恩执掌朝鲜最高军事大权》等；有关于房价问题的，如《48个城市房价迅速下降》《全国政协委员谈保障房》等；有关于教育问题的，如《大凉山里的孩子：我要读书》等等。笔者还在班内举行“小眼看世界”新闻大比拼。每个月结束，笔者就把本月国内外各类热点新闻编印成知识竞赛题，在语文综合实践课中组织学生进行新闻大比拼。竞赛采用小组抢答形式，每题10分，学生在轻松、愉悦的氛围中再次重温国内外时事，进一步激发了学生阅读新闻、关心国家大事的热情。
一学期下来，很多学生养成了“家事国事天下事，事事关心”的习惯，有的学生还在随笔中写道：“以前看电视，一有新闻我就换台，现在每天做完作业，我总要看半小时左右新闻，有空时还浏览报纸、网络上的新闻。”有一位学生写道：“有一次，外公外婆来我家，聊天时外公提到美国的龙卷风，我大声说出了‘我国西部被龙卷风侵袭了’，外公吃惊地看着我。”还有学生说：“每当记录新闻时，妈妈总会把我房间那台‘幽禁’的电视打开，偶尔有一两次没记，妈妈便会不停地问‘今天怎么不记新闻’。”也有学生提到：“每次打开电视机，我都会锁定新闻频道，看完新闻，我就和爸爸交流自己的看法。看新闻开阔了我的视野，提高了我的理解、表达能力，真是一举多得！”
通过近一年的实践，班里学生有了可喜的变化：孩子们养成了收看新闻的习惯，阅读的视野开阔了，积累的材料丰富了，写作能力也有了一定的提高。笔者觉得，引导学生从新闻标题中学习语文，是值得我们语文教师研究的一项课题。生活，永远都是语文课程的一片沃土，只有让孩子们扎根于其中，才能看到花儿绽放时的美丽！
（浙江省舟山市第一小学 316000）
一、看新闻，记标题，培养“听”的能力
《语文课程标准》明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。由此可见，“听”是获得信息的重要途径，是语言交流活动的重要组成部分。一个善于倾听的人能在短时间内捕捉、筛选信息，并随即展开联想，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力是必须经过长期训练的。
电视新闻标题具有浓缩性的特点，教师可以尝试让学生通过记录新闻标题的形式来培养倾听能力。
记录的新闻内容不定，可以是中央电视台新闻频道的“新闻直通车”，可以是浙江电视台的“1818黄金眼”，也可以是安徽卫视的“超级新闻场”等。学生每天记录3～5条新闻标题，并注明日期、出处等。如：1月18日《条条粉丝飘出年味》（舟山新闻），1月19日《穿过野猪林的上学路》（中央一套新闻联播）。
每天收看电视新闻，记录新闻标题，不仅可以训练学生的听记能力，而且可以拓宽学生的视野。刚记录标题时，很多学生感觉困难重重，因为标题在电视屏幕上停留的时间很短，每次提起笔没写几个字，标题就消失了。于是，有些同学就请来爸爸妈妈一起帮忙；有的挑选最短的标题记录。笔者告诉学生，记录标题要有方法：先注意听，听清标题主要讲什么，然后记录下来；也可以抓住标题中的关键词进行记录。一段时间后，一部分学生告诉笔者，记录时自己都不敢开小差，甚至爸爸妈妈都为他们开绿灯，营造了安静的倾听环境，那段时间是自己注意力最集中的时候。
新闻标题记录一段时间后，学生就会出现“倦怠感”，这时就需要教师及时跟进，制订相应的激励评价措施，让学生获得享受，体验成功，保持倾听新闻的热情。“星级新闻标题摘抄”是一种有效的激励手段。班内每位学生都拥有一本题为“小眼看世界”的记录本，对于学生摘抄的新闻标题，笔者采用星级评价制，优秀新闻标题为五星级，次之为三星级，一般的为一星级，获得五星级的学生可以得到一枚学习章。这一举措极大地调动了学生的积极性。此外，教师的示范也产生了“磁场效应”，每天晚上，笔者也和学生一样，坚持收听电视新闻，记录新闻标题，第二天在班内交流。有时，笔者的标题和学生记的相同，他们是那么惊喜，学生记录新闻标题的热情也随之高涨。
二、读标题，练表达，提高概括能力
“窥一斑而知全豹”，标题是新闻内容的集中和概括，它用简练的文字浓缩了新闻的主要内容，通过读标题可以初步了解文章的主旨大意以及事情的经过，对提高学生的概括能力很有帮助。
（一）播报新闻内容
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”新闻播报为学生搭建了大胆表达、相互交流的舞台。每天语文课前3分钟，是班级“热点新闻播报”时间。学生按学号轮流，轮到的学生根据前两天收看、记录的新闻标题，筛选出自己认为最有价值的一条进行播报，播报时要求声音响亮，口齿清楚，条理清楚。每天新闻播报，既锻炼了学生的概括能力，也培养了学生的口头表达能力。
（二）猜测新闻内容
标题阅读融合了丰富的猜读活动，让学生根据标题猜想新闻内容，可以激发学生的阅读兴趣和创造性思维，锻炼学生的表达能力。有时，笔者请播报学生朗读标题后，先不讲述新闻的主要内容，让其他学生根据标题猜想新闻主要内容。然后台上学生继续播报新闻内容，其他学生印证刚才的猜测是否正确。如中央台新闻频道的一则新闻《父母双亡，10岁女孩照顾残疾哥哥》，学生一听标题就知道失去父母的10岁女孩照顾残疾哥哥的感人故事。又如1818黄金眼中《高架五车追尾，代价有点昂贵》，显而易见，讲的是高架上发生的车祸，有五辆车子因为追尾而造成重大损失。
（三）评点新闻标题
每位学生根据新闻标题的语言特点，从“准确、生动、简洁、新奇、充满美感”等方面入手，两周一次筛选出一条自认为最有价值的新闻标题，并附上参评理由。然后全班投票，评选出“十佳新闻标题”，入围的学生将获得一张“阅读绿卡”，持有“绿卡”的学生增加一次去学校阅览室借阅图书的机会。
三、赏标题，积素材，激活写作思路
一条电视新闻能不能打动观众，吸引观众的眼球，新闻标题起着很大的作用。好的新闻标题往往会使一则新闻生辉增色，令人过目不忘；反之，一个索然无味的标题，会让人提不起兴趣。同样的道理，标题也是文章的内涵所在，灵魂所系。俗话说“题好一半文”，一个出彩的标题既能吸引读者的阅读兴趣，又能挈领全文，点明要旨。
（一）赏析新闻标题，学习拟题技巧
刚开始记录时，学生对标题的精妙之处领悟还不够透彻全面，因此，教师应鼓励学生说出自己喜欢这个标题的理由，让他们对所记录的标题进行细细的品味赏析。平时，组织学生每月举行一次“新闻标题鉴赏会”，笔者把一些新闻标题整理归类后人手一份发给学生，和学生一起赏析哪些标题好，好在哪里，一起享受标题“盛宴”。如《长沙“高烧”31．1℃创2月最高值》，标题中不说“长沙高温”，而是形象地运用拟人手法“高烧”，真是别出心裁；又如《春到山茶开，赏花正当时》《撞上驾校车，飞跃绿化带》运用对偶，读来朗朗上口；还比如《“泥”来我往，脏并快乐着》，巧妙地借助谐音“你来我往”，享受玩泥所带来的快乐；《六千里路云和月——一位女高级工程师的追求》，是宋朝岳飞《满江红》里“三十功名尘与土，八千里路云和月”的改写，暗示了女高级工程师工作的艰辛。学生在这样的鉴赏中慢慢感悟到标题之所以让人眼睛一亮的原因，是撰写者能巧妙地运用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，能从古代诗词中汲取传统文化的精华，还能紧跟时代，借鉴网络流行的时尚语言等。这样的鉴赏，让学生在接受新闻信息的同时获得了艺术美的享受，也为今后拟好题奠定了基础。 （二）汲取标题精华，做到学以致用
仔细阅读语文教材中的习作教学部分，不难发现很多习作只提供了主题，注重的是学生自由表达，至于习作的题目都要求学生自己拟定。而在平时教学中，我们语文教师过多地注重习作的选材、布局谋篇的指导，却忽略了对拟题能力的培养。其实，拟写作文题目也是学生写作能力的一个重要方面，而学生拟题能力的形成非一日之功，需要有计划、有步骤，甚至是长期的训练。引导学生赏析新闻标题，从多彩多姿、变化无穷、新意迭出的新闻标题中汲取营养，有助于扩大学生拟题的视野，丰富拟题的内涵，提升学生撰写标题的能力。有了积累和潜心揣摩还不够，最重要的是“学以致用”。在写作实践中尝试拟写好标题，是学习拟题的重要环节，教师不仅要在平时的课堂作文练习中让学生“学以致用”，更要在平时的随笔、周记中反复尝试。如五下语文第二单元习作中关于童年的主题，学生拟的题目丰富多彩：《足球·炒蛋·杰作》《从英子的大眼睛中看到的》《“洗”牌》《嘉年华历险记》等，这还要归功于平时的多读、多思，多汲取、多训练，学生在汲取新闻标题精华的同时，丰厚了自己的文化底蕴，激活了写作思路。
古人云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这句话在课程改革的今天，已不适用于现在的学生。《语文课程标准》提出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累”“九年课外阅读总量应在400万字以上”语言文字的积累，其途径主要是听和读。这就需要语文教师树立大语文观，在语文教学中引导学生走出课堂，走向生活，关注社会，两耳要闻窗外事。而看新闻，可以使你“秀才不出门，能知天下事”。
从本学期开始，笔者除了引导学生记录电视新闻标题外，还鼓励学生阅读报纸中自己感兴趣的新闻。刚开始时，学生们还是一种简单的应付，可越到后来，他们选择的新闻越来越丰富，也越来越有深度。有关于国际时事的，如《菲律宾军舰在南海与中国军队对峙》《伊朗局势风云变幻》《金正恩执掌朝鲜最高军事大权》等；有关于房价问题的，如《48个城市房价迅速下降》《全国政协委员谈保障房》等；有关于教育问题的，如《大凉山里的孩子：我要读书》等等。笔者还在班内举行“小眼看世界”新闻大比拼。每个月结束，笔者就把本月国内外各类热点新闻编印成知识竞赛题，在语文综合实践课中组织学生进行新闻大比拼。竞赛采用小组抢答形式，每题10分，学生在轻松、愉悦的氛围中再次重温国内外时事，进一步激发了学生阅读新闻、关心国家大事的热情。
一学期下来，很多学生养成了“家事国事天下事，事事关心”的习惯，有的学生还在随笔中写道：“以前看电视，一有新闻我就换台，现在每天做完作业，我总要看半小时左右新闻，有空时还浏览报纸、网络上的新闻。”有一位学生写道：“有一次，外公外婆来我家，聊天时外公提到美国的龙卷风，我大声说出了‘我国西部被龙卷风侵袭了’，外公吃惊地看着我。”还有学生说：“每当记录新闻时，妈妈总会把我房间那台‘幽禁’的电视打开，偶尔有一两次没记，妈妈便会不停地问‘今天怎么不记新闻’。”也有学生提到：“每次打开电视机，我都会锁定新闻频道，看完新闻，我就和爸爸交流自己的看法。看新闻开阔了我的视野，提高了我的理解、表达能力，真是一举多得！”
通过近一年的实践，班里学生有了可喜的变化：孩子们养成了收看新闻的习惯，阅读的视野开阔了，积累的材料丰富了，写作能力也有了一定的提高。笔者觉得，引导学生从新闻标题中学习语文，是值得我们语文教师研究的一项课题。生活，永远都是语文课程的一片沃土，只有让孩子们扎根于其中，才能看到花儿绽放时的美丽！
（浙江省舟山市第一小学 316000）