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摘要：农村学生打架是校园中的一种现象，这种现象的蔓延会影响学校的正常发展，研究学生打架的原因对加强学校管理促进学校发展有重要意义。农村学生打架的原因与下列因素有关：争强好胜的逆反心理是内因，溺爱养成的恶劣习惯是主因，粗俗野蛮的乡风是耳因，冷漠凶杀恐怖的网戏是诱因，疏于监控的粗放管理是境因，重授业轻传道的教育是败因； 扬个性缺约束的制度是病因。
关键词：学生 打架 成因
学生之间因矛盾引发口角是一种普遍校园现象，因矛盾打架斗殴、继而发生群殴事件则是一种不正常现象。这种不正常的现象却普遍的发生在我们农村的校园中，窃以为与下列因素有关：
一、争强好胜的逆反心理是内因
中学生的抽象逻辑思维发展水平还不高，喜欢独立寻找事物发生发展的原因和规律，但辩证思维水平有限，思维品质的发展还很不成熟，加上社会阅历浅，因此看问题比较片面，不能全面、客观、一分为二地看待问题。加上正处于青春发育期，好奇心强烈，接受新事物、新知识，情绪体验强烈、情绪变化大，心理承受能力相对较弱，又不能很好地调节自己的情绪，由挫折所产生的消极情绪不断积累蔓延，加上自我控制能力较弱，容易从一个极端走向另一个极端，争强好胜的心理便随之产生。这时的他们讲话、做事往往不经过大脑，只想着用拳头对抗行为草率的去解决问题。
二、溺爱养成的恶劣习惯是主因
现代的家庭成员结构、知识结构对中学生影响颇大。尤其是独生子女居多的三、四人家庭结构中，有的父母不懂教育孩子的正确方法，过分的宠爱、包容、放任，这其实是对孩子无意中的纵容与支持，孩子的恶劣习惯就是这样逐渐养成的。
被过多溺爱宠惯了的孩子一旦受学校管制，个人要求得不到满足，便产生反抗心理，容易产生向学生老师滋事、挑衅的行为。再者，家长外地工作或外出务工，与孩子交流很少，更没有及时主动的与学校老师取得联系，不了解孩子的最新思想动态，家庭教育处于失控和真空状态，放任自流成长的孩子就像没有修剪的小树，主干不直，斜枝疯长。
三、粗俗野蛮的乡风是耳因
社会上的不良风气，对初中生影响很大。文化层次低下、行为粗鲁，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，错把粗鲁当严格，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨的家长，把子女推到了自己的对立面，加深了心理隔阂，形成了子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理，不利于孩子的教育。孩子生活在这样的大环境中，耳濡目染，或多或少会受到不良的影响。
四、冷漠凶杀恐怖的网络游戏是诱因
随着科技的发展，网络信息的飞速传播，在开拓人们的视野的同时也传递着大量的不良信息。精彩刺激的网络游戏更令中学生沉迷，往往因一时好奇，产生错误的崇拜与草率的模仿。稍有不慎，虚拟网络中冷漠凶杀恐怖的游戏，就被一些中学生搬到现实生活中演绎，造成层出不穷的打架事件。
五、疏于监控的粗放管理是境因
严格的管理对中学生来讲至关重要，在入学之初从严施教，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。处于青春期的中学生易于冲动，带有反抗、逆反心理，但又有较强的可塑性，若不帮助中学生树立正确的人生观和世界观，引导学生正确认识自己的人生价值；如果学校的管理制度存在漏洞或学校安全保卫制度不完善、不健全，培养良好的学习动机，也会纵使打架事件发生。
六、重授业轻传道的教育是败因
老师的职责是传道授业解惑。现在有一部分教师，思想品德和法制教育流于形式，不能有效培养和提高中学生的道德和法律意识。部分老师没有正确的转变“智育至上”的传统教育观念，片面地追求智育教育，不注重学生德、智、体、美全面发展，只教书不育人。个别教师见到打架斗殴的事情，不闻不问，避而远之，深怕惹祸上身，这就促使孩子的坏气焰嚣张，不在乎老师，从而错上加错，把打架当作一种风采的展示。
七、扬个性缺约束的制度是病因
这是个个性张扬的时代，尤其是年轻人更爱追随这种时潮。在没有真正解读个性张扬的含义时，中学生已把这个词演绎的‘风风火火’，打架斗殴是张扬个性之一；缺乏生活目标，缺少上进心，不为学业打算，上学混日子是张扬个性之二；以错误的人生价值观作指导，不严格要求自己，以一种懒散，自由，任性的个性虚度年华，无所事事，放纵自己，打架斗殴是张扬个性之三。新课程改革为教育的发展注入了新的活力，但在张扬学生个性方面出现了许多模糊的认识，张扬什么？如何张扬？怎么处理张扬个性与严格要求之间的关系？需要哪些制度保证？一系列的问题需要探讨和研究，并不是学生想做什么就做什么，并不是张扬个性不受制度约束。
中学生打架自身的因素毫无质疑，还表现在性格因素、智力因素和观念因素上。进入青春期的中学生，伴随着身体的激烈变化、心理的重重矛盾，某种性格在受到外界因素的影响之下，容易激发打架。中学生已初步具有运用自己所学的知识解决问题的能力，但还不全面，容易受到各种因素的影响而做出错误的判断，以致做出打架等错误行为。
中学生是形成和培养正确的人生观、世界观关键的时期，我们一定要果培养他们正确的人生观和世界观，通过多种形式，有计划地加强对学生的思想教育、理想教育、道德教育、法制教育，对学生建立正确的综合评价制度，克服学生中存在的逞能、好胜、霸道、急躁心理，培养他们的自制力，防止因小事而发生恶性案件。
关键词：学生 打架 成因
学生之间因矛盾引发口角是一种普遍校园现象，因矛盾打架斗殴、继而发生群殴事件则是一种不正常现象。这种不正常的现象却普遍的发生在我们农村的校园中，窃以为与下列因素有关：
一、争强好胜的逆反心理是内因
中学生的抽象逻辑思维发展水平还不高，喜欢独立寻找事物发生发展的原因和规律，但辩证思维水平有限，思维品质的发展还很不成熟，加上社会阅历浅，因此看问题比较片面，不能全面、客观、一分为二地看待问题。加上正处于青春发育期，好奇心强烈，接受新事物、新知识，情绪体验强烈、情绪变化大，心理承受能力相对较弱，又不能很好地调节自己的情绪，由挫折所产生的消极情绪不断积累蔓延，加上自我控制能力较弱，容易从一个极端走向另一个极端，争强好胜的心理便随之产生。这时的他们讲话、做事往往不经过大脑，只想着用拳头对抗行为草率的去解决问题。
二、溺爱养成的恶劣习惯是主因
现代的家庭成员结构、知识结构对中学生影响颇大。尤其是独生子女居多的三、四人家庭结构中，有的父母不懂教育孩子的正确方法，过分的宠爱、包容、放任，这其实是对孩子无意中的纵容与支持，孩子的恶劣习惯就是这样逐渐养成的。
被过多溺爱宠惯了的孩子一旦受学校管制，个人要求得不到满足，便产生反抗心理，容易产生向学生老师滋事、挑衅的行为。再者，家长外地工作或外出务工，与孩子交流很少，更没有及时主动的与学校老师取得联系，不了解孩子的最新思想动态，家庭教育处于失控和真空状态，放任自流成长的孩子就像没有修剪的小树，主干不直，斜枝疯长。
三、粗俗野蛮的乡风是耳因
社会上的不良风气，对初中生影响很大。文化层次低下、行为粗鲁，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，错把粗鲁当严格，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨的家长，把子女推到了自己的对立面，加深了心理隔阂，形成了子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理，不利于孩子的教育。孩子生活在这样的大环境中，耳濡目染，或多或少会受到不良的影响。
四、冷漠凶杀恐怖的网络游戏是诱因
随着科技的发展，网络信息的飞速传播，在开拓人们的视野的同时也传递着大量的不良信息。精彩刺激的网络游戏更令中学生沉迷，往往因一时好奇，产生错误的崇拜与草率的模仿。稍有不慎，虚拟网络中冷漠凶杀恐怖的游戏，就被一些中学生搬到现实生活中演绎，造成层出不穷的打架事件。
五、疏于监控的粗放管理是境因
严格的管理对中学生来讲至关重要，在入学之初从严施教，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。处于青春期的中学生易于冲动，带有反抗、逆反心理，但又有较强的可塑性，若不帮助中学生树立正确的人生观和世界观，引导学生正确认识自己的人生价值；如果学校的管理制度存在漏洞或学校安全保卫制度不完善、不健全，培养良好的学习动机，也会纵使打架事件发生。
六、重授业轻传道的教育是败因
老师的职责是传道授业解惑。现在有一部分教师，思想品德和法制教育流于形式，不能有效培养和提高中学生的道德和法律意识。部分老师没有正确的转变“智育至上”的传统教育观念，片面地追求智育教育，不注重学生德、智、体、美全面发展，只教书不育人。个别教师见到打架斗殴的事情，不闻不问，避而远之，深怕惹祸上身，这就促使孩子的坏气焰嚣张，不在乎老师，从而错上加错，把打架当作一种风采的展示。
七、扬个性缺约束的制度是病因
这是个个性张扬的时代，尤其是年轻人更爱追随这种时潮。在没有真正解读个性张扬的含义时，中学生已把这个词演绎的‘风风火火’，打架斗殴是张扬个性之一；缺乏生活目标，缺少上进心，不为学业打算，上学混日子是张扬个性之二；以错误的人生价值观作指导，不严格要求自己，以一种懒散，自由，任性的个性虚度年华，无所事事，放纵自己，打架斗殴是张扬个性之三。新课程改革为教育的发展注入了新的活力，但在张扬学生个性方面出现了许多模糊的认识，张扬什么？如何张扬？怎么处理张扬个性与严格要求之间的关系？需要哪些制度保证？一系列的问题需要探讨和研究，并不是学生想做什么就做什么，并不是张扬个性不受制度约束。
中学生打架自身的因素毫无质疑，还表现在性格因素、智力因素和观念因素上。进入青春期的中学生，伴随着身体的激烈变化、心理的重重矛盾，某种性格在受到外界因素的影响之下，容易激发打架。中学生已初步具有运用自己所学的知识解决问题的能力，但还不全面，容易受到各种因素的影响而做出错误的判断，以致做出打架等错误行为。
中学生是形成和培养正确的人生观、世界观关键的时期，我们一定要果培养他们正确的人生观和世界观，通过多种形式，有计划地加强对学生的思想教育、理想教育、道德教育、法制教育，对学生建立正确的综合评价制度，克服学生中存在的逞能、好胜、霸道、急躁心理，培养他们的自制力，防止因小事而发生恶性案件。