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摘要：在二十一世纪的课改浪潮中，教师通过改进教育教学手段，激发了学生的学习兴趣，为学生开发潜能、全面而有个性地发展创造了宽松的环境。其中，教师的理念和态度至关重要，通过真诚、和谐为诺贝尔奖种子提供良好的孕育环境；通过鼓励与欣赏为种子提供生根发芽的条件；通过学习分享、再学习再分享给种子营养，助其生长开花结果。
关键词：真诚 和谐 鼓励 欣赏 学习 分享
那天，我读了一篇文章——《诺贝尔奖的种子》，感想很多很多，同时也带来了教学启示。文章是这样的：
老康在美国读博，他有一个八岁的儿子—小康，本来在国内读二年级，因好动淘气，常常被老师训斥，学习成绩总是垫底。于是，老康把他带到了美国。没想到第一次考试，他儿子的成绩竟是全校第一，并且数学还得了满分，老康感慨万分：祖国的基础教育多么扎实，连垫底的学生都能在美国考第一！但是，如此好的教育，应该拿诺贝尔奖拿得手都酸了，但事实上根本没有中国人什么事儿，年年都看着别人拿，这是怎么回事？
不久，他就看到了美国佬的厉害。小康的老师布置了一篇作文，题目是《糖尿病》。他开始认为这很荒唐，好高骛远，空中楼阁，没有翅膀就想上天揽月。
结果，他儿子写的作文得到了老师的高度重视。他的作文救了老师的女儿一命：老师从小康的作文中获得了糖尿病的知识，怀疑自己女儿患有此病，到医院检查，果然是。幸好是早期发现，得到了有效治疗，不久完全康复。原来，小康为了写这16页的文章，泡了图书馆，请教了主治医师，询问了糖尿病患者……老师说：“你长大了一定能够得到诺贝尔医学奖。”老康也相信小康一定能获得诺贝尔奖。因为，那颗种子已在小康心中播下。到此，你是否也有所感想、受到启发？我想：让诺贝尔奖的种子也在中国生根发芽、开花结果。
一、孕育诺贝尔奖种子的环境——真诚、和谐
苏格拉底曾经说，教育不是灌输，而是点燃学生真诚的火焰。《基础教育课程改革纲要》也要求：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。教师要创设民主、和谐、自由、开放的教学氛围，用知识激活知识，用生命赞扬生命，用心灵感染心灵、用人格激励人格，使学生的潜能得到开发，个性得到张扬，身体、心理、知识、情感、道德、精神、价值观等多方面得到健康、和谐、全面的发展。可见，我国也有了播种诺贝尔奖种子的意识和要求。而我们作为一线教育工作者该怎样做呢？我认为，环境很重要，要给孩子一个真诚和谐的环境。
和谐家园需要我们共同创造。家庭——我们生活的家园，社会的组成部分，她的和谐非常重要。如果家人能进门问个好，出门来个拥抱，他人有错我理解，他人出力我感谢，那该多温馨多和谐啊！尽管是亲人，一个问候，一声“辛苦了”，一个拥抱，对于他们也很重要，但这却是我们常常忽视的细节。对于我们的工作家园——学校，也如此，同时之间见面的问候，久别重逢的拥抱，这些常人看来的“做作”却无形之中拉近了我们的距离。同事之间、上下级之间理解真诚更为重要。再说师生关系，如果学生见你就问好，见你劳动他帮忙，知你口渴就倒水，心疼你累给你凳子坐……这样的“跟屁虫”我想你也会喜欢，你也会有被尊重之感，你也一定会不由自主地付出。这样的环境需要我们用真诚打动别人，用行动感染他人。
二、让种子生根发芽的条件——鼓励、欣赏
叶澜教授曾说：课堂教育应焕发生命活力，即课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。
而如今，在一些中小学教师中流传这样一个词汇：掰尖。其含义是，教师将班上最与众不同的那个学生摆平，将其驯化成绵羊，从此逆来顺受，唯唯诺诺适应环境。于是，无数个有个性的“冒尖”学生被掰尖，终生只会人云亦云，不能进行创造性劳动。不知我们的学校教育和家庭教育通过掰尖，使多少孩子终生与诺贝尔奖失之交臂。
因此，我们在课堂上，应该营造民主氛围，把时间还给学生，多倾听学生的观点，鼓励孩子与众不同，允许孩子讲出不同看法，甚至是错误看法。充分调动学生学习积极性、主动性，让学生人人想说话，人人有话说。布置作业也很重要，要适当布置一些开放性题目，让学生利用各种信息解决问题，不能局限于本学科。如：沉迷网吧是未成年人的一大杀手。面对这一问题，我们放手让学生动手收集资料写一写关于网络的文章，开展网络专题教育活动，让学生自己认识网络的利害关系，自己约束自己，自己教育自己，岂不更好？而调动学生积极主动性的前提是教师必须真诚欣赏、真诚鼓励、真诚交往，以自己影响学生。
三、给种子营养，促其生长——学习、分享，再学习、再分享
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想使渠水清清，源头必须永远有活水。教学也如此，要想使自己永远立于不败之地，永远受学生喜爱，一方面是感情投入，另一方面是不断补充新的营养，尤其是信息化时代，对于教师来说，学习必不可少。
因此，在教学过程中，我们要养成学习的习惯，学习新科技、新技能、新理念；要善于向他人学习，其中包括学生和孩子；还要补充其它相关学科知识。从而真正做到终身学习。
在学习过程中，不要忘记与大家分享感受、分享成果，它与学习密不可分。如：我在班会上经常让大家把上周趣事或收获分享给大家听，同时，我也会把我的收获分享给学生；在课堂上，让学生以自己喜欢的方式表达出对课文的理解，让学生相互交流、分享劳动成果，同时，又是相互学习的过程。从而调动了他们的学习积极主动性，培养了他们的创造性。因此，我的学生总会创造一些奇迹，让全校师生瞠目结舌。
总之，教学改革，需要我们一线教师去接受理念，去真正实践。要想让诺贝尔奖的种子在中国大地上播种、生根、发芽、成长、结果，需要家庭、学校和社会的共同努力，营造一个和谐民主的氛围，以自己的积极主动带动学生孩子的积极主动，以自己真诚的欣赏、鼓励带动学生孩子的鼓励与欣赏，以自己终身学习的快乐激发学生快乐地学习……
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[J].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]叶澜.课程改革与课程评价[J].北京：教育科学出版社，2001
[3]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[J].北京：中国人事出版社，2002
[4]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[J].北京：首都师范大学出版社，2006
关键词：真诚 和谐 鼓励 欣赏 学习 分享
那天，我读了一篇文章——《诺贝尔奖的种子》，感想很多很多，同时也带来了教学启示。文章是这样的：
老康在美国读博，他有一个八岁的儿子—小康，本来在国内读二年级，因好动淘气，常常被老师训斥，学习成绩总是垫底。于是，老康把他带到了美国。没想到第一次考试，他儿子的成绩竟是全校第一，并且数学还得了满分，老康感慨万分：祖国的基础教育多么扎实，连垫底的学生都能在美国考第一！但是，如此好的教育，应该拿诺贝尔奖拿得手都酸了，但事实上根本没有中国人什么事儿，年年都看着别人拿，这是怎么回事？
不久，他就看到了美国佬的厉害。小康的老师布置了一篇作文，题目是《糖尿病》。他开始认为这很荒唐，好高骛远，空中楼阁，没有翅膀就想上天揽月。
结果，他儿子写的作文得到了老师的高度重视。他的作文救了老师的女儿一命：老师从小康的作文中获得了糖尿病的知识，怀疑自己女儿患有此病，到医院检查，果然是。幸好是早期发现，得到了有效治疗，不久完全康复。原来，小康为了写这16页的文章，泡了图书馆，请教了主治医师，询问了糖尿病患者……老师说：“你长大了一定能够得到诺贝尔医学奖。”老康也相信小康一定能获得诺贝尔奖。因为，那颗种子已在小康心中播下。到此，你是否也有所感想、受到启发？我想：让诺贝尔奖的种子也在中国生根发芽、开花结果。
一、孕育诺贝尔奖种子的环境——真诚、和谐
苏格拉底曾经说，教育不是灌输，而是点燃学生真诚的火焰。《基础教育课程改革纲要》也要求：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。教师要创设民主、和谐、自由、开放的教学氛围，用知识激活知识，用生命赞扬生命，用心灵感染心灵、用人格激励人格，使学生的潜能得到开发，个性得到张扬，身体、心理、知识、情感、道德、精神、价值观等多方面得到健康、和谐、全面的发展。可见，我国也有了播种诺贝尔奖种子的意识和要求。而我们作为一线教育工作者该怎样做呢？我认为，环境很重要，要给孩子一个真诚和谐的环境。
和谐家园需要我们共同创造。家庭——我们生活的家园，社会的组成部分，她的和谐非常重要。如果家人能进门问个好，出门来个拥抱，他人有错我理解，他人出力我感谢，那该多温馨多和谐啊！尽管是亲人，一个问候，一声“辛苦了”，一个拥抱，对于他们也很重要，但这却是我们常常忽视的细节。对于我们的工作家园——学校，也如此，同时之间见面的问候，久别重逢的拥抱，这些常人看来的“做作”却无形之中拉近了我们的距离。同事之间、上下级之间理解真诚更为重要。再说师生关系，如果学生见你就问好，见你劳动他帮忙，知你口渴就倒水，心疼你累给你凳子坐……这样的“跟屁虫”我想你也会喜欢，你也会有被尊重之感，你也一定会不由自主地付出。这样的环境需要我们用真诚打动别人，用行动感染他人。
二、让种子生根发芽的条件——鼓励、欣赏
叶澜教授曾说：课堂教育应焕发生命活力，即课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。
而如今，在一些中小学教师中流传这样一个词汇：掰尖。其含义是，教师将班上最与众不同的那个学生摆平，将其驯化成绵羊，从此逆来顺受，唯唯诺诺适应环境。于是，无数个有个性的“冒尖”学生被掰尖，终生只会人云亦云，不能进行创造性劳动。不知我们的学校教育和家庭教育通过掰尖，使多少孩子终生与诺贝尔奖失之交臂。
因此，我们在课堂上，应该营造民主氛围，把时间还给学生，多倾听学生的观点，鼓励孩子与众不同，允许孩子讲出不同看法，甚至是错误看法。充分调动学生学习积极性、主动性，让学生人人想说话，人人有话说。布置作业也很重要，要适当布置一些开放性题目，让学生利用各种信息解决问题，不能局限于本学科。如：沉迷网吧是未成年人的一大杀手。面对这一问题，我们放手让学生动手收集资料写一写关于网络的文章，开展网络专题教育活动，让学生自己认识网络的利害关系，自己约束自己，自己教育自己，岂不更好？而调动学生积极主动性的前提是教师必须真诚欣赏、真诚鼓励、真诚交往，以自己影响学生。
三、给种子营养，促其生长——学习、分享，再学习、再分享
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想使渠水清清，源头必须永远有活水。教学也如此，要想使自己永远立于不败之地，永远受学生喜爱，一方面是感情投入，另一方面是不断补充新的营养，尤其是信息化时代，对于教师来说，学习必不可少。
因此，在教学过程中，我们要养成学习的习惯，学习新科技、新技能、新理念；要善于向他人学习，其中包括学生和孩子；还要补充其它相关学科知识。从而真正做到终身学习。
在学习过程中，不要忘记与大家分享感受、分享成果，它与学习密不可分。如：我在班会上经常让大家把上周趣事或收获分享给大家听，同时，我也会把我的收获分享给学生；在课堂上，让学生以自己喜欢的方式表达出对课文的理解，让学生相互交流、分享劳动成果，同时，又是相互学习的过程。从而调动了他们的学习积极主动性，培养了他们的创造性。因此，我的学生总会创造一些奇迹，让全校师生瞠目结舌。
总之，教学改革，需要我们一线教师去接受理念，去真正实践。要想让诺贝尔奖的种子在中国大地上播种、生根、发芽、成长、结果，需要家庭、学校和社会的共同努力，营造一个和谐民主的氛围，以自己的积极主动带动学生孩子的积极主动，以自己真诚的欣赏、鼓励带动学生孩子的鼓励与欣赏，以自己终身学习的快乐激发学生快乐地学习……
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[J].北京：北京师范大学出版社，2002
[2]叶澜.课程改革与课程评价[J].北京：教育科学出版社，2001
[3]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[J].北京：中国人事出版社，2002
[4]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[J].北京：首都师范大学出版社，2006