论文部分内容阅读
【摘要】学习英语是一个枯燥乏味的过程。对于小学生来说，学习英语是一件非常困难的事情。在教小学生英语时，教师要注意培养学生学习英语的兴趣，要激发他们学习的热情。运用思维导图可以有效地降低小学生学习英语的难度，让他们在快乐轻松的氛围中学习英语。如今，有很多教师用思维导图的方法，来教小学生学习英语。本文详细地分析了思维导图在小学英语课堂教学中的优势，以及如何有效地将思维导图应用于小学英语课堂的方法，希望对广大教育工作者的教学工作有所帮助。
【关键词】思维导图;英语;小学生教学
由于经济全球化，英语成为了世界上使用最为广泛的语言。现在，我国小学生都要学习英语，但是传统意义上“教师讲，学生听”的教学方式使学生丧失了学习英语的兴趣。由于小学生的年龄较小，好奇心较重，我们可以用思维导图的方法，使他们的思维发散起来，激发他们学习兴趣，进而提高学习成绩。
一、思维导图的教学优势
思维导图是由学者东尼·博赞提出的。使用思维导图可以调动人整个大脑的各个功能区，如，学生在学习的过程中，可以使大脑的各个区域发动起来。传统的学习方法只能调动大脑的一部分，而思维导图法则可把大脑的所有区域都调动起来，以帮助学生更快地掌握学习技巧。
现在，思维导图教学法已经应用到了各个阶段的学习中，在使用的过程中也取得了非常好的效果。小学英语的教学目的主要是要培养小学生的兴趣，让学生在学习的过程中背一些常用的词汇。这些词汇枯燥无趣，再加上传统的记忆方法为死记硬背，如此会使得小学生早早地就丧失了学习英语的兴趣。因此，我们可以应用思维导图帮助小学生轻松地把单词记住。比如说，我们在教小学生“strong”时，可以利用谐音教学。因为“strong”的发音和中文的“死壮”差不多。这样，我们就可以想到“strong”作为形容词强壯的意思。小学生学习这个单词时，我们可以把这个单词与一个大力水手的图片结合起来，这样就可以使学生既能记住单词的含义，还能够记住单词的发音。
二、思维导图在小学英语课堂的应用情况
思维导图是一个非常有效的学习方式。其他国家的教师在教学时，经常会用到思维导图。在课堂上使用了一段时间的思维导图法后，可以看出，学生的学习效率明显得到提高，学生的学习热情也得到激发。近来，我国一直在提倡素质教育，那么，我们可以使用思维导图的方法来激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
目前，已经有很多英语教师把思维导图应用到了英语课堂上来。由于学习英语的过程中，要背一些枯燥的句子，以及记一些乏味的文章，这使得很多学生都不愿意去学习英语，由此导致教育教学的质量也不是很好。如果英语教师可以把思维导图用于教学，那么可使学生能够更加清楚地了解这些英语知识，从而还能够提高教学水平。
三、核心素养下思维导图在小学英语课堂的应用方法
如果想把思维导图运用到小学英语课堂中，教师就得根据教学的要求和英语特点结合，根据实际情况创设出合适的思维导图，这样才能够提高教学效率。
1.设计教学方案
小学英语教师，如果能够很好地运用思维导图法来设计教案，这样不仅可以使小学生抓住教学重点，清楚地明白这节课是要学习什么，还能够节约教师的备课时间。运用思维导图法来设计教案可以使课堂氛围更好，使学生更愿意学习。传统的教学方法就是把知识灌输给学生，而这样会使学生不愿意学习，最终很难能够激发学生学习热情。虽然传统的教学方法可以在短时间内提高学生的学习效果，但是对学生以后的发展没有太大的帮助。
教师在设计教案的时候，要根据班级的实际情况，让每一个学生都参与到课堂中来。比如，在学习英语单词“spring”时，教师可以借助现在流行的电视剧来进行讲解，可以把桃花的图片当作背景来引导学生学习。比如，在学习网络词汇量的时候，可以结合现在比较流行的歌曲，或者说现在流行的一些网络词汇，来给学生解释这个单词。总之，在设计教案的时候，教师要尽可能地收集一些学生有关的素材，找一些他们有兴趣的内容，这样就能够提高教学效率，吸引他们的目光。
2.教学方法开展
虽然在教学过程中，我们可以利用思维导图法，但是在利用之前要有一个合理的引入，把学生吸引到课堂中来。如果在一开始时就抓住了学生的注意力，那么，后续的课程开展会非常顺利。我们可以根据教学内容，采用合适的教学引入方法，吸引学生的注意力。我们在课堂开始之前，可以用小话剧的方法，让学生预习一下这节课的内容。学生在上课之前表演，能够调动他们的积极性，还能够使他们记住更多的单词，又吸引了学生听课的兴趣。
3.组织小组交流
学生在小组交流的过程中，可以熟练地掌握英语语言。因此，在进行英语教学的时候，教师可在课堂上多开展一些英语交流活动。学生交流的过程中，他们不仅可以巩固以前所学的内容，还能够掌握新的知识。在学生和他人交流的过程中，不仅能够学会课本上的知识，还能够学到一些课本上学不到的知识。
比如，在教小学生英语的时候，我们可以举办一些英语辩论赛。让小学生挑选自己感兴趣的话题进行辩论，但是在辩论的过程中要尽量用英语辩论，这样能够使小学生更加熟练地使用单词，能够提高他们的交流能力，增加他们的辩证思维能力。
在互动的过程中，教师可以不断地引导学生进行交流，发散学生的思维;对于学生不会的单词或者句子，可以给他们解释。逐渐地，使学生在交流的过程中，感受到学习英语并不是那么困难的，增强他们学习英语的自信心。
四、结语
总之，运用思维导图教学方法，可以很好地提高学生的学习兴趣，能够激发他们学习的热情，还能够提高学习效率。在教小学生英语时，我们要根据小学生自身的特点、教学内容，创造出合适的思维导图。我们在利用思维导图时，要充分发挥出思维导图的优势，课前要做好思维导图的教学设计，用合适的教学方法进行教学。在教学的过程中，我们要与学生多互动，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣，培养他们的自学能力。
参考文献：
[1]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2016（4）：122.
[2]马甲荣.思维导图在生物解题教学中的运用[J].理科考试研究：高中版，2017，24（8）：60-61.
[3]王丹璇.浅析思维导图在小学英语词汇学习中的有效应用[J].科学大众：科学教育，2016（8）：44.
【关键词】思维导图;英语;小学生教学
由于经济全球化，英语成为了世界上使用最为广泛的语言。现在，我国小学生都要学习英语，但是传统意义上“教师讲，学生听”的教学方式使学生丧失了学习英语的兴趣。由于小学生的年龄较小，好奇心较重，我们可以用思维导图的方法，使他们的思维发散起来，激发他们学习兴趣，进而提高学习成绩。
一、思维导图的教学优势
思维导图是由学者东尼·博赞提出的。使用思维导图可以调动人整个大脑的各个功能区，如，学生在学习的过程中，可以使大脑的各个区域发动起来。传统的学习方法只能调动大脑的一部分，而思维导图法则可把大脑的所有区域都调动起来，以帮助学生更快地掌握学习技巧。
现在，思维导图教学法已经应用到了各个阶段的学习中，在使用的过程中也取得了非常好的效果。小学英语的教学目的主要是要培养小学生的兴趣，让学生在学习的过程中背一些常用的词汇。这些词汇枯燥无趣，再加上传统的记忆方法为死记硬背，如此会使得小学生早早地就丧失了学习英语的兴趣。因此，我们可以应用思维导图帮助小学生轻松地把单词记住。比如说，我们在教小学生“strong”时，可以利用谐音教学。因为“strong”的发音和中文的“死壮”差不多。这样，我们就可以想到“strong”作为形容词强壯的意思。小学生学习这个单词时，我们可以把这个单词与一个大力水手的图片结合起来，这样就可以使学生既能记住单词的含义，还能够记住单词的发音。
二、思维导图在小学英语课堂的应用情况
思维导图是一个非常有效的学习方式。其他国家的教师在教学时，经常会用到思维导图。在课堂上使用了一段时间的思维导图法后，可以看出，学生的学习效率明显得到提高，学生的学习热情也得到激发。近来，我国一直在提倡素质教育，那么，我们可以使用思维导图的方法来激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
目前，已经有很多英语教师把思维导图应用到了英语课堂上来。由于学习英语的过程中，要背一些枯燥的句子，以及记一些乏味的文章，这使得很多学生都不愿意去学习英语，由此导致教育教学的质量也不是很好。如果英语教师可以把思维导图用于教学，那么可使学生能够更加清楚地了解这些英语知识，从而还能够提高教学水平。
三、核心素养下思维导图在小学英语课堂的应用方法
如果想把思维导图运用到小学英语课堂中，教师就得根据教学的要求和英语特点结合，根据实际情况创设出合适的思维导图，这样才能够提高教学效率。
1.设计教学方案
小学英语教师，如果能够很好地运用思维导图法来设计教案，这样不仅可以使小学生抓住教学重点，清楚地明白这节课是要学习什么，还能够节约教师的备课时间。运用思维导图法来设计教案可以使课堂氛围更好，使学生更愿意学习。传统的教学方法就是把知识灌输给学生，而这样会使学生不愿意学习，最终很难能够激发学生学习热情。虽然传统的教学方法可以在短时间内提高学生的学习效果，但是对学生以后的发展没有太大的帮助。
教师在设计教案的时候，要根据班级的实际情况，让每一个学生都参与到课堂中来。比如，在学习英语单词“spring”时，教师可以借助现在流行的电视剧来进行讲解，可以把桃花的图片当作背景来引导学生学习。比如，在学习网络词汇量的时候，可以结合现在比较流行的歌曲，或者说现在流行的一些网络词汇，来给学生解释这个单词。总之，在设计教案的时候，教师要尽可能地收集一些学生有关的素材，找一些他们有兴趣的内容，这样就能够提高教学效率，吸引他们的目光。
2.教学方法开展
虽然在教学过程中，我们可以利用思维导图法，但是在利用之前要有一个合理的引入，把学生吸引到课堂中来。如果在一开始时就抓住了学生的注意力，那么，后续的课程开展会非常顺利。我们可以根据教学内容，采用合适的教学引入方法，吸引学生的注意力。我们在课堂开始之前，可以用小话剧的方法，让学生预习一下这节课的内容。学生在上课之前表演，能够调动他们的积极性，还能够使他们记住更多的单词，又吸引了学生听课的兴趣。
3.组织小组交流
学生在小组交流的过程中，可以熟练地掌握英语语言。因此，在进行英语教学的时候，教师可在课堂上多开展一些英语交流活动。学生交流的过程中，他们不仅可以巩固以前所学的内容，还能够掌握新的知识。在学生和他人交流的过程中，不仅能够学会课本上的知识，还能够学到一些课本上学不到的知识。
比如，在教小学生英语的时候，我们可以举办一些英语辩论赛。让小学生挑选自己感兴趣的话题进行辩论，但是在辩论的过程中要尽量用英语辩论，这样能够使小学生更加熟练地使用单词，能够提高他们的交流能力，增加他们的辩证思维能力。
在互动的过程中，教师可以不断地引导学生进行交流，发散学生的思维;对于学生不会的单词或者句子，可以给他们解释。逐渐地，使学生在交流的过程中，感受到学习英语并不是那么困难的，增强他们学习英语的自信心。
四、结语
总之，运用思维导图教学方法，可以很好地提高学生的学习兴趣，能够激发他们学习的热情，还能够提高学习效率。在教小学生英语时，我们要根据小学生自身的特点、教学内容，创造出合适的思维导图。我们在利用思维导图时，要充分发挥出思维导图的优势，课前要做好思维导图的教学设计，用合适的教学方法进行教学。在教学的过程中，我们要与学生多互动，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣，培养他们的自学能力。
参考文献：
[1]何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2016（4）：122.
[2]马甲荣.思维导图在生物解题教学中的运用[J].理科考试研究：高中版，2017，24（8）：60-61.
[3]王丹璇.浅析思维导图在小学英语词汇学习中的有效应用[J].科学大众：科学教育，2016（8）：44.