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摘 要：学科素养已是当下教育中的重要培养内容，在语文教学中同样不可忽视。在此背景下，对小学语文群文阅读来说，融入学科素养不仅能够提高学生的阅读能力，同时对教学而言亦是一种创新，能够极大程度提升教学质量。就学科素养下小学语文群文阅读教学展开了探究。
关键词：语文学科核心素养;小学语文;群文阅读
核心素养融入各科教学中，不仅是对学生综合能力的促进，同时亦是新时期教育發展的必然趋势。在传统教学中，群文阅读只是采取简单的单元阅读形式，并未真正引领学生探索各自间的关联性，导致最终效果不理想。故而，在小学语文群文阅读教学中，教师要强调学生的主观能动性，致力于提高他们的综合素养。
一、明确阅读议题，科学选取阅读材料
想要提高群文阅读教学的有效性，首要任务即是要明确阅读主题，以此为基点选取适宜的群文材料。其次，在选取文章时，教师要注重对阅读材料的深入分析，保障学生在开展阅读过程中是以层次化方式而开展，这样才能引领他们逐步领略到相关知识，同时，也要考量材料的多样化，以此保证群文阅读内容的丰富特征。最后，施教者要结合课程标准，设置相关授课内容，且要确保议题与教材内容相契合，在此基础上，展开具有目的性的阅读教学。
譬如，在教学《狐假虎威》这课内容时，施教者要结合小学生的内需特点，明确阅读议题，既可从学生对趣味性寓言文章具有深厚好奇心的基础上开展，也可依此选取一些《守株待兔》《坐井观天》等文章进行群文阅读。通过这种方式，让学生透过这些寓言故事，领略到相应的道理，其不仅能够深刻地阅读文章内容，也能实现对核心素养的培育。
二、创新教学方法，打造高效阅读课堂
阅读教学，不仅能够指引学生不断掌握更多的阅读技巧，提高阅读水平，同时亦能促使其掌握相关文章中的重难点知识，实现对其知识层面的开拓。同时老师也要认识到学生之间的差异性，积极采取恰当的授课手段，促进学生个性化发展的要求，同时亦有助于提高阅读教学的有效性。
譬如，在古诗阅读教学中，施教者要首先考量每个学生在古文方面的基础情况，基于多数小学生对古文的了解还不够深化，且基础偏弱，对此教师可以为其设置相对简单的阅读目标，诸如以五言诗为基础，不断引入七言绝句及长句诗等，以此层次化的授课方式，不断提高他们的阅读能力。
三、以兴趣为根基，培养阅读积极性
在开展群文阅读教学中，施教者要考虑到让学生一时接触多篇文章的学习，很容易消磨他们的学习兴趣，或是难以维持学习热情，故而教师要善于调动他们的学习积极性，竭力以学生兴趣点开展该教学。这就需要施教者要不断探索新颖的授课方式，致力于站在学生视角看待阅读学习，积极为其营设趣味性阅读环境，从而提高他们的阅读自主性，实现群文阅读教学模式的最终目标。
譬如，在开展关于《羿射九日》该篇课文的教学时，教师要紧抓学生爱看动画的特点，借助多媒体播放后羿射日的相关视频片段，以此快速吸引他们的注意力，竭力维系他们的学习兴趣。与此同时，教师可以结合该特点，融入相同类型的阅读教材，诸如《女娲补天》《大禹治水》等文章，以此达成对学生阅读思维的扩展。通过该方式，旨在让学生爱上阅读，发现阅读的乐趣，吸取丰富的语文知识，同时亦能引领他们从文章中领悟到相关道理。
综上所述，在小学语文教学中开展群文阅读，成功扭转了传统的授课模式，其主要目的是加大青少年阅读量，强化他们的读书技能，以便铺设深厚的学习基础。而这也与核心素养教育的要求相契合，能够强化青少年的综合素质，助推其于学习知识的同时，产生良好的情感体会。故而，在实践当中，施教者要竭力结合学生的实际和特点，打造高品质阅读课堂，提供优异的阅读氛围，确保学生能够从阅读教材中掌握更多的语文知识及吸取丰富的内涵素养。
参考文献：
[1]唐海霞.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].求知导刊，2019（17）：47-48.
[2]胡东平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].名师在线，2020（4）：14-15.
关键词：语文学科核心素养;小学语文;群文阅读
核心素养融入各科教学中，不仅是对学生综合能力的促进，同时亦是新时期教育發展的必然趋势。在传统教学中，群文阅读只是采取简单的单元阅读形式，并未真正引领学生探索各自间的关联性，导致最终效果不理想。故而，在小学语文群文阅读教学中，教师要强调学生的主观能动性，致力于提高他们的综合素养。
一、明确阅读议题，科学选取阅读材料
想要提高群文阅读教学的有效性，首要任务即是要明确阅读主题，以此为基点选取适宜的群文材料。其次，在选取文章时，教师要注重对阅读材料的深入分析，保障学生在开展阅读过程中是以层次化方式而开展，这样才能引领他们逐步领略到相关知识，同时，也要考量材料的多样化，以此保证群文阅读内容的丰富特征。最后，施教者要结合课程标准，设置相关授课内容，且要确保议题与教材内容相契合，在此基础上，展开具有目的性的阅读教学。
譬如，在教学《狐假虎威》这课内容时，施教者要结合小学生的内需特点，明确阅读议题，既可从学生对趣味性寓言文章具有深厚好奇心的基础上开展，也可依此选取一些《守株待兔》《坐井观天》等文章进行群文阅读。通过这种方式，让学生透过这些寓言故事，领略到相应的道理，其不仅能够深刻地阅读文章内容，也能实现对核心素养的培育。
二、创新教学方法，打造高效阅读课堂
阅读教学，不仅能够指引学生不断掌握更多的阅读技巧，提高阅读水平，同时亦能促使其掌握相关文章中的重难点知识，实现对其知识层面的开拓。同时老师也要认识到学生之间的差异性，积极采取恰当的授课手段，促进学生个性化发展的要求，同时亦有助于提高阅读教学的有效性。
譬如，在古诗阅读教学中，施教者要首先考量每个学生在古文方面的基础情况，基于多数小学生对古文的了解还不够深化，且基础偏弱，对此教师可以为其设置相对简单的阅读目标，诸如以五言诗为基础，不断引入七言绝句及长句诗等，以此层次化的授课方式，不断提高他们的阅读能力。
三、以兴趣为根基，培养阅读积极性
在开展群文阅读教学中，施教者要考虑到让学生一时接触多篇文章的学习，很容易消磨他们的学习兴趣，或是难以维持学习热情，故而教师要善于调动他们的学习积极性，竭力以学生兴趣点开展该教学。这就需要施教者要不断探索新颖的授课方式，致力于站在学生视角看待阅读学习，积极为其营设趣味性阅读环境，从而提高他们的阅读自主性，实现群文阅读教学模式的最终目标。
譬如，在开展关于《羿射九日》该篇课文的教学时，教师要紧抓学生爱看动画的特点，借助多媒体播放后羿射日的相关视频片段，以此快速吸引他们的注意力，竭力维系他们的学习兴趣。与此同时，教师可以结合该特点，融入相同类型的阅读教材，诸如《女娲补天》《大禹治水》等文章，以此达成对学生阅读思维的扩展。通过该方式，旨在让学生爱上阅读，发现阅读的乐趣，吸取丰富的语文知识，同时亦能引领他们从文章中领悟到相关道理。
综上所述，在小学语文教学中开展群文阅读，成功扭转了传统的授课模式，其主要目的是加大青少年阅读量，强化他们的读书技能，以便铺设深厚的学习基础。而这也与核心素养教育的要求相契合，能够强化青少年的综合素质，助推其于学习知识的同时，产生良好的情感体会。故而，在实践当中，施教者要竭力结合学生的实际和特点，打造高品质阅读课堂，提供优异的阅读氛围，确保学生能够从阅读教材中掌握更多的语文知识及吸取丰富的内涵素养。
参考文献：
[1]唐海霞.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].求知导刊，2019（17）：47-48.
[2]胡东平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].名师在线，2020（4）：14-15.