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摘要：三个复习阶段中最为重要的就是重温课本，梳理知识点的一轮复习。“以学生为中心”的学生观，以追求“实现生命价值”为目标的教学价值观，以倡导“生成知识”为主的学习观和以价值倡导“合作，体验”为特征的师生关系。为了更好地完成学生的价值体现，建立和谐的师生关系，最终打造高效的英语课堂，在一轮复习中，笔者一改原来的依赖复习参考书、教师讲、学生记的模式，大胆采用了小组合作探究学习方式。
关键词：合作；探究；自主学习；重温课本；夯实基础
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0003
通常，备战高考分为三个复习阶段：重温基础一轮过书复习， 查漏补缺二轮专项复习以及拔高成绩的三轮综合训练。可以说，每个阶段都非常重要，任何环节的疏漏都会造成很大的损失，对于学生和教师来说都要承受巨大的压力。那么，每一阶段的复习，我们怎么做才能取得良好的效果呢？笔者在今年的一轮复习中，就有和往届复习过程中不一样的感觉，现在特别想和各位教师一同分享与探讨。
依笔者来看，三个复习阶段中最为重要的就是重温课本，梳理知识点的一轮复习。俗话说得好，万变不离书，其实英语学科也是这样，小到一个单词的用法，大到一篇文章的构建都可以从课本中学到。可是学生往往在学习每册书时，忘记了它们的重要性。就是跟着教师，把每册书 “学”完了，真正是前学后忘。反映出来的小到单词的使用，大到对文章的理解一团糟。再有，每个学校的班级里水平中等的学生还是占大多数，高三一上来就大范围地上难、偏和怪的东西，他们是绝对接受不了的，久而久之，学习成绩不仅没有提升，听课的兴趣也会随之消失的。
但是高三复习时枯燥地过书，也会造成学生的厌倦，因为他们会觉得这是他们早已学过的东西，根本不需要再读再看。但是，我们教师心里都很清楚，课本上很多地方多数学生早就忘得差不多了。那么就需要教师好好在课本上钻研，看看有什么好办法能让学生愿意重新拿起课本。2001年，教育部制订并颁布《英语课程标准（实验稿）》，标志着我国新一轮课程改革正式拉开序幕。随着全面的铺开和实践，到现在，我们对课程改革有了更深刻的理解。课程改革基于现代课堂教学理念，具体包括“以学生为中心”的学生观，以追求“实现生命价值”为目标的教学价值观，以倡导“生成知识”为主的学习观和以价值倡导“合作，体验”为特征的师生关系。为了更好地完成学生的价值体现，建立和谐的师生关系，最终打造高效的英语课堂，在一轮复习中，笔者一改原来的依赖复习参考书，教师讲，学生记的模式，大胆采用了小组合作探究学习方式。
一、复习课的设计原则
1. 明确目的，懂得取舍
复习课的目的就是帮助学生温故知新，对已经学过的知识再次梳理，建立自己的知识框架体系，培养思维的整体性，真正活学活用。那么，教师的安排和布局就尤为重要，必修共5册书，这也是复习最重要的环节。挨着一个单元一个单元地弄，量太大，教师和学生都累，又像是把整个单元重新上了一遍，实在是没有意思，教学效果还差。按单元进行整合，一般是两个单元为一个小模块。两个单元涉及到的重点词汇和语言点以及语法精选提炼，做好取舍。在多年的教学上，我们都发现教师什么都讲，结果学生什么都不会，因此懂得“舍得”至关重要。基本上，笔者在数目上加以限制，例如：高频词讲解控制在6-8个，常用句型10个以内。任务简单明了，就看学生认知和整体思维能力了。
2. 小组合作，自主学习
全班划分学习小组，一般是按学习成绩好、中和差来编排的（便于互相帮助，完成合作学习）。拿笔者教的一个中班为例（英语平均分75左右），全班56人，共分成7组，每组8人设有一名小组长。每天笔者都会布置复习任务，由小组长负责安排和调控。具体如下：以必修五第一、二单元为例，设计需要复习的基础知识一般分解为四部分：常用单词拓展，重点短语的整合，高频单词的用法归纳以及难句的回顾和梳理，数量上都有严格的限制，这就要求合作小组的成员吃透课本、相互交流。通常前两部分较为容易，可由小组长安排4名成绩中等或是较弱的学生完成，另外两部分就可放手让组里程度好的学生合作完成，刚好8人都有任务。所有任务必须在放学前分配完毕，这样才能保证第二天的复习正常进行。
3. 评价及时，激发热情
第二天检查合作学习成效如何之前，笔者都会安排10分钟左右的时间“热身”，即组员汇总探究结果。在这10分钟里，作为监督者和帮助者的笔者也不会闲着，在班里来回转，帮助学生解难答疑，其实最主要的是树立他们的自信心。时间一到，就是集中展示的时候了，笔者通常采取的是黑板展示和现场测试两种手段。对于同一个知识点的复习部分，一般笔者会安排4组学生上黑板展示，其他小组充当评判，当然他们也有权利补充；或是在热身结束后，立即发检测复习小卷子。无论哪一种，都是学生自我表现的舞台，你会发现他们合作得非常好，对课本复习梳理得准确到位，基础好的学生带动能力弱的学生，让学生都能得到思考和发言的机会，有收获就有改变和提升。到最后，几乎人人都可以担任起教师的角色，站在讲台上组织大家复习了。
每次展示完毕，笔者都会评出优胜组和最佳讲师。奖励机制也很特别，就是第二天给大家上堂微课，时间不超过10分钟，可以选择讲阅读、完形填空等练习，也可就某个自己拿手的题型谈谈自己的技巧，甚至也可以来点才艺秀。这样，原本枯燥的一轮复习顿时活波轻松起来，学生的参与率也提升起来，特别是原来不爱发言的学生也积极地投身到活动中来。当然，一开始课上进行的速度会很慢，这时候教师千万不要着急，更不要戛然而止，适应期一过，学生的速度立刻就会快起来，表达得也更顺畅到位。
从长远来看，受益匪浅。建议教师可以在高一阶段就尝试小组合作探究学习，那么高三的时候，效果更好效率更高。
二、复习课案例分析
以下是笔者在对Book 5 Units 1-2复习内容部分展示： 1. 过程说明：布局由教师定好，学生按分配任务合作探究，然后集中展示。
2. 设计理念：吃透课本，夯实基础，以学生合作活动为主，再次唤醒对基础知识的梳理，充分发挥学生自己的学习潜能，引导学生感悟语言知识和语言现象。
3. 复习内容：都是以高考题型为主，简化模式，变化方式，帮助班级大多数学生建立起知识网络，能够在不同的语境中辨别、分析到运用。
部分展示如下：
Ⅰ. 单词拓展：（10-15个）
1. vt.宣布；通告→ n. 宣告；宣布→ n.播音员；宣告者
2. n.便利； → adj.方便的→ adv.便利地
3. n.吸引力；→ adj. 吸引人的→ → v. 吸引
Ⅱ. 短语学习：（20-25个）
1. face the challenge
2. be ready to do sth.
3. remove...from
4. slow down
5. die of
夯实对构词的理解，发现规律，提升记忆，最终达到灵活运用。短语完全来自课本，要求学生吃透课本，提高语用能力。
这两部分是大多数学生乐意选取合作学习的，也是课堂展示时最精彩的部分。
Ⅲ. 高频词汇总结（6-8个）
1. conclude sth. with sth.
他以一个故事结束他的演讲。
翻译：
draw/reach/arrive at/come to a conclusion
in conclusion
翻译：最后，每个人都得出了正确的结论
2. be exposed to...暴露于…；处于…危险中
expose sth. to sb.
完成句子：Take care not to keep your skin （expose） to strong sunlight.
源自平时学生的积累，相对来说知识含量和能力都要求更高，所以至少需要中等以上的学生参与。
Ⅳ. 典型句型分析：（10个以内）
1. Neither its cause nor its cure was understood.
句法分析：neither...nor“既不……也不”，连接句子中的两个相同成分，连接主语时，谓语动词遵循就近原则。
2. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak.
句法分析：every time 引导时间状语从句，相当于whenever，表示“当……”。
这是整个合作学习中最难的部分，对学生的要求最高，能准确地挑选出课文中的难句，并且上升到对句子的分析。所以，必须是程度特别好的学生在一起合作，必要的时候教师要给出指导。
在各组展示过程中，会发现学生的总结有雷同现象，没有关系，千万不要打击学生的积极性，要多鼓励。面对所有的成果展示，教师可以最后的汇总为主。
三、结束语
以上只是笔者在高三一轮复习课的一些做法和体会，其实复习课并没有固定的模式，只要能把学生的积极性调动起来，让全体学生都参与到活动中，在教师的帮助下构建知识体系，实现灵活运用，这样每一位学生都会在复习课上有所收获的。
（作者单位：新疆石河子开发区高中城第一中学 832000）
关键词：合作；探究；自主学习；重温课本；夯实基础
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0003
通常，备战高考分为三个复习阶段：重温基础一轮过书复习， 查漏补缺二轮专项复习以及拔高成绩的三轮综合训练。可以说，每个阶段都非常重要，任何环节的疏漏都会造成很大的损失，对于学生和教师来说都要承受巨大的压力。那么，每一阶段的复习，我们怎么做才能取得良好的效果呢？笔者在今年的一轮复习中，就有和往届复习过程中不一样的感觉，现在特别想和各位教师一同分享与探讨。
依笔者来看，三个复习阶段中最为重要的就是重温课本，梳理知识点的一轮复习。俗话说得好，万变不离书，其实英语学科也是这样，小到一个单词的用法，大到一篇文章的构建都可以从课本中学到。可是学生往往在学习每册书时，忘记了它们的重要性。就是跟着教师，把每册书 “学”完了，真正是前学后忘。反映出来的小到单词的使用，大到对文章的理解一团糟。再有，每个学校的班级里水平中等的学生还是占大多数，高三一上来就大范围地上难、偏和怪的东西，他们是绝对接受不了的，久而久之，学习成绩不仅没有提升，听课的兴趣也会随之消失的。
但是高三复习时枯燥地过书，也会造成学生的厌倦，因为他们会觉得这是他们早已学过的东西，根本不需要再读再看。但是，我们教师心里都很清楚，课本上很多地方多数学生早就忘得差不多了。那么就需要教师好好在课本上钻研，看看有什么好办法能让学生愿意重新拿起课本。2001年，教育部制订并颁布《英语课程标准（实验稿）》，标志着我国新一轮课程改革正式拉开序幕。随着全面的铺开和实践，到现在，我们对课程改革有了更深刻的理解。课程改革基于现代课堂教学理念，具体包括“以学生为中心”的学生观，以追求“实现生命价值”为目标的教学价值观，以倡导“生成知识”为主的学习观和以价值倡导“合作，体验”为特征的师生关系。为了更好地完成学生的价值体现，建立和谐的师生关系，最终打造高效的英语课堂，在一轮复习中，笔者一改原来的依赖复习参考书，教师讲，学生记的模式，大胆采用了小组合作探究学习方式。
一、复习课的设计原则
1. 明确目的，懂得取舍
复习课的目的就是帮助学生温故知新，对已经学过的知识再次梳理，建立自己的知识框架体系，培养思维的整体性，真正活学活用。那么，教师的安排和布局就尤为重要，必修共5册书，这也是复习最重要的环节。挨着一个单元一个单元地弄，量太大，教师和学生都累，又像是把整个单元重新上了一遍，实在是没有意思，教学效果还差。按单元进行整合，一般是两个单元为一个小模块。两个单元涉及到的重点词汇和语言点以及语法精选提炼，做好取舍。在多年的教学上，我们都发现教师什么都讲，结果学生什么都不会，因此懂得“舍得”至关重要。基本上，笔者在数目上加以限制，例如：高频词讲解控制在6-8个，常用句型10个以内。任务简单明了，就看学生认知和整体思维能力了。
2. 小组合作，自主学习
全班划分学习小组，一般是按学习成绩好、中和差来编排的（便于互相帮助，完成合作学习）。拿笔者教的一个中班为例（英语平均分75左右），全班56人，共分成7组，每组8人设有一名小组长。每天笔者都会布置复习任务，由小组长负责安排和调控。具体如下：以必修五第一、二单元为例，设计需要复习的基础知识一般分解为四部分：常用单词拓展，重点短语的整合，高频单词的用法归纳以及难句的回顾和梳理，数量上都有严格的限制，这就要求合作小组的成员吃透课本、相互交流。通常前两部分较为容易，可由小组长安排4名成绩中等或是较弱的学生完成，另外两部分就可放手让组里程度好的学生合作完成，刚好8人都有任务。所有任务必须在放学前分配完毕，这样才能保证第二天的复习正常进行。
3. 评价及时，激发热情
第二天检查合作学习成效如何之前，笔者都会安排10分钟左右的时间“热身”，即组员汇总探究结果。在这10分钟里，作为监督者和帮助者的笔者也不会闲着，在班里来回转，帮助学生解难答疑，其实最主要的是树立他们的自信心。时间一到，就是集中展示的时候了，笔者通常采取的是黑板展示和现场测试两种手段。对于同一个知识点的复习部分，一般笔者会安排4组学生上黑板展示，其他小组充当评判，当然他们也有权利补充；或是在热身结束后，立即发检测复习小卷子。无论哪一种，都是学生自我表现的舞台，你会发现他们合作得非常好，对课本复习梳理得准确到位，基础好的学生带动能力弱的学生，让学生都能得到思考和发言的机会，有收获就有改变和提升。到最后，几乎人人都可以担任起教师的角色，站在讲台上组织大家复习了。
每次展示完毕，笔者都会评出优胜组和最佳讲师。奖励机制也很特别，就是第二天给大家上堂微课，时间不超过10分钟，可以选择讲阅读、完形填空等练习，也可就某个自己拿手的题型谈谈自己的技巧，甚至也可以来点才艺秀。这样，原本枯燥的一轮复习顿时活波轻松起来，学生的参与率也提升起来，特别是原来不爱发言的学生也积极地投身到活动中来。当然，一开始课上进行的速度会很慢，这时候教师千万不要着急，更不要戛然而止，适应期一过，学生的速度立刻就会快起来，表达得也更顺畅到位。
从长远来看，受益匪浅。建议教师可以在高一阶段就尝试小组合作探究学习，那么高三的时候，效果更好效率更高。
二、复习课案例分析
以下是笔者在对Book 5 Units 1-2复习内容部分展示： 1. 过程说明：布局由教师定好，学生按分配任务合作探究，然后集中展示。
2. 设计理念：吃透课本，夯实基础，以学生合作活动为主，再次唤醒对基础知识的梳理，充分发挥学生自己的学习潜能，引导学生感悟语言知识和语言现象。
3. 复习内容：都是以高考题型为主，简化模式，变化方式，帮助班级大多数学生建立起知识网络，能够在不同的语境中辨别、分析到运用。
部分展示如下：
Ⅰ. 单词拓展：（10-15个）
1. vt.宣布；通告→ n. 宣告；宣布→ n.播音员；宣告者
2. n.便利； → adj.方便的→ adv.便利地
3. n.吸引力；→ adj. 吸引人的→ → v. 吸引
Ⅱ. 短语学习：（20-25个）
1. face the challenge
2. be ready to do sth.
3. remove...from
4. slow down
5. die of
夯实对构词的理解，发现规律，提升记忆，最终达到灵活运用。短语完全来自课本，要求学生吃透课本，提高语用能力。
这两部分是大多数学生乐意选取合作学习的，也是课堂展示时最精彩的部分。
Ⅲ. 高频词汇总结（6-8个）
1. conclude sth. with sth.
他以一个故事结束他的演讲。
翻译：
draw/reach/arrive at/come to a conclusion
in conclusion
翻译：最后，每个人都得出了正确的结论
2. be exposed to...暴露于…；处于…危险中
expose sth. to sb.
完成句子：Take care not to keep your skin （expose） to strong sunlight.
源自平时学生的积累，相对来说知识含量和能力都要求更高，所以至少需要中等以上的学生参与。
Ⅳ. 典型句型分析：（10个以内）
1. Neither its cause nor its cure was understood.
句法分析：neither...nor“既不……也不”，连接句子中的两个相同成分，连接主语时，谓语动词遵循就近原则。
2. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak.
句法分析：every time 引导时间状语从句，相当于whenever，表示“当……”。
这是整个合作学习中最难的部分，对学生的要求最高，能准确地挑选出课文中的难句，并且上升到对句子的分析。所以，必须是程度特别好的学生在一起合作，必要的时候教师要给出指导。
在各组展示过程中，会发现学生的总结有雷同现象，没有关系，千万不要打击学生的积极性，要多鼓励。面对所有的成果展示，教师可以最后的汇总为主。
三、结束语
以上只是笔者在高三一轮复习课的一些做法和体会，其实复习课并没有固定的模式，只要能把学生的积极性调动起来，让全体学生都参与到活动中，在教师的帮助下构建知识体系，实现灵活运用，这样每一位学生都会在复习课上有所收获的。
（作者单位：新疆石河子开发区高中城第一中学 832000）