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摘要：随着新课标改革在中学的教育中的深入和贯彻，新时代的课堂对于学生的个人实践和探究的重视程度愈来愈高。在新课标课程改革中，明确的提出来生本教育理念，需要我们正视学生的课堂主体地位，给予学生更多的自主探究机会来进行实践，进而更好的实现深入的学习。而学生传统学习地位和方式的改变更是离不开与教师之间的交流，才可以更好的打破陳旧的教育理念，通过积极的师生互动，得到更多的学生自主的学习机会。本文主要阐述了在新课标改革推进的背景下，提问式教学在中学课堂中运用的方式分析和具体实施的策略分析。
关键词：中学教育；提问式教学方法；自主探究；主观能动性；新课标改革
在过去中学传统的课堂教学中，采用的教师包办式教学模式已经不能够满足学生对于个人发展和提升的需要。提问式教学模式的引入，真正的实现了新课标改革中的生本教育理念，通过师生互动，得到更多的自主探究机会，进而在交流过程中，由学生自主的进行主观能动性的调动，进行更加有效，更加深入的知识点的学习。由教师发挥引导作用，积极带领学生进行自主思考和实践，进而提升个人的实践综合能力。
一、师生互动的可实现形式及本质分析
1.师生间的语言互动 在中学教育中，教师的言语的表达占据了课堂教学的大部分时间，与学生的交流更多的也是依靠于教师本人教学过程中所表达出来的言语信息和知识点的描述。师生之间的互动更多的是以言语为桥梁，进行信息传递的。教师的直接教学、提问、表扬、批评乃至于引导都是与学生之间的良好沟通，可以给予学生更多的自主探究机会和积极学习的激励。
2.师生间的情感互动 对于新时代下的中学教育来说，我们需要能够给予学生更多的自主探究机会。而师生之间的情感互动在过去的中学教育中是常常被忽视的。师生之间的良好的情感互动，可以给予学生以了解自己的价值和学习态度。教师的积极评价和引导往往可以让学生形成更加积极的学习态度和探究热情，进而更好的激发自己的学习兴趣。
3.师生间的反馈互动 在中学教育中，师生之间的互动是一个动态的有机的过程，我们需要能够在动态的互动交流过程中加以调控和引导，以保证更加有质量，更加高效的中学课堂教育中的师生互动。对于教师来说，需要得到学生在交流互动过程中的效果，才可以通过反馈的分析进而获得更为有效的师生交流互动的方式。
二、师生互动在中学课堂实现的策略分析
在了解到了师生互动的本质以及其可以实现的形式后，如何利用语言互动、情感互动以及反馈互动来制定更为有效更为顺应时代的师生互动的提问式教学的策略，就需要我们进行更为深入的探究。那么，我们又该如何实现新课标改革的背景下，中学教育的提问式教学方法的探究呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：
1.构建班级积极讨论思考氛围 对于提问式教学的融入来说，班级的整体对于教师的互动的参与氛围的构建是极为重要的。对于传统的单向传播课堂来说，学生没有机会可以进行对于学习的意见提出或是疑问的提问，进而影响到了学生学习过程的积极参与性。而通过班级积极讨论的思考氛围的构建，可以通过引导学生与学生之间的交流，进而让学生养成积极思考和表达的习惯，让学生可以更好的参与到师生互动的提问式教学之中。例如，可以在平常的中学课堂教学之中，就引导学生进行交流和思考，在讨论过后进行表达，让学生养成对于问题和阻碍积极讨论交流的习惯，进而更好的参与到提问式教学的实践中。
2.构建教师更加积极的交流态度 对于中学生来说，老师对于自己的态度和引导是十分直接有效的引导作用。教师的期望可以让学生能够明确自己的价值，进而更加积极的参与到课堂学习之中。而教师在提问式教学过程中的积极乐观的态度，可以让学生明确自己在学习过程中的重要作用，也更加敢于表达，更加积极思考。例如，在提问过程中，运用更加积极和平和的词语，可以让学生更加乐于参与到提问过程中。对于学生一些失误或者是一些较为简单的问题和错误的答案，都需要加以尊重，给予学生更多的机会进行思考和积极表达。
3.构建班级教学交流反馈机制 在中学的教学中，我们的教学目标是一定的、十分明确的。但是教学过程却是较为随机，移动的，这就表明我们可以拥有更多的发展空间和自主探究机会。而通过教学目标的事先设立，构建班级交流反馈机制，就可以对于班级提问式教学策略更加有效的把控，进而更好的实现师生之间的有效互动。例如，可以建立班级反馈角，定期由教师进行整理和分析，再进行今后的师生互动策略的相应改进。
本文在新课改不断推广与发展的背景下，了解了师生互动的本质和实现方法，希望通过班级积极讨论思考氛氛围的构建、教师更加积极的交流态度的实现以及班级教学交流反馈机制的设立，实现师生互动策略-提问式教学在中学教育中的进一步推进。
参考文献：
[1]王丽，吕鑫.高中数学课堂教学中师生互动的问题剖析及策略研究[J].数学学习与研究，2016（22）：86-86.
[2]向舒.冷遇创造力：课堂师生互动中的问题与策略[J].现代中小学教育，2015，31（1）：19-22.
（作者单位：甘肃省东乡县民族中学 731400）
关键词：中学教育；提问式教学方法；自主探究；主观能动性；新课标改革
在过去中学传统的课堂教学中，采用的教师包办式教学模式已经不能够满足学生对于个人发展和提升的需要。提问式教学模式的引入，真正的实现了新课标改革中的生本教育理念，通过师生互动，得到更多的自主探究机会，进而在交流过程中，由学生自主的进行主观能动性的调动，进行更加有效，更加深入的知识点的学习。由教师发挥引导作用，积极带领学生进行自主思考和实践，进而提升个人的实践综合能力。
一、师生互动的可实现形式及本质分析
1.师生间的语言互动 在中学教育中，教师的言语的表达占据了课堂教学的大部分时间，与学生的交流更多的也是依靠于教师本人教学过程中所表达出来的言语信息和知识点的描述。师生之间的互动更多的是以言语为桥梁，进行信息传递的。教师的直接教学、提问、表扬、批评乃至于引导都是与学生之间的良好沟通，可以给予学生更多的自主探究机会和积极学习的激励。
2.师生间的情感互动 对于新时代下的中学教育来说，我们需要能够给予学生更多的自主探究机会。而师生之间的情感互动在过去的中学教育中是常常被忽视的。师生之间的良好的情感互动，可以给予学生以了解自己的价值和学习态度。教师的积极评价和引导往往可以让学生形成更加积极的学习态度和探究热情，进而更好的激发自己的学习兴趣。
3.师生间的反馈互动 在中学教育中，师生之间的互动是一个动态的有机的过程，我们需要能够在动态的互动交流过程中加以调控和引导，以保证更加有质量，更加高效的中学课堂教育中的师生互动。对于教师来说，需要得到学生在交流互动过程中的效果，才可以通过反馈的分析进而获得更为有效的师生交流互动的方式。
二、师生互动在中学课堂实现的策略分析
在了解到了师生互动的本质以及其可以实现的形式后，如何利用语言互动、情感互动以及反馈互动来制定更为有效更为顺应时代的师生互动的提问式教学的策略，就需要我们进行更为深入的探究。那么，我们又该如何实现新课标改革的背景下，中学教育的提问式教学方法的探究呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：
1.构建班级积极讨论思考氛围 对于提问式教学的融入来说，班级的整体对于教师的互动的参与氛围的构建是极为重要的。对于传统的单向传播课堂来说，学生没有机会可以进行对于学习的意见提出或是疑问的提问，进而影响到了学生学习过程的积极参与性。而通过班级积极讨论的思考氛围的构建，可以通过引导学生与学生之间的交流，进而让学生养成积极思考和表达的习惯，让学生可以更好的参与到师生互动的提问式教学之中。例如，可以在平常的中学课堂教学之中，就引导学生进行交流和思考，在讨论过后进行表达，让学生养成对于问题和阻碍积极讨论交流的习惯，进而更好的参与到提问式教学的实践中。
2.构建教师更加积极的交流态度 对于中学生来说，老师对于自己的态度和引导是十分直接有效的引导作用。教师的期望可以让学生能够明确自己的价值，进而更加积极的参与到课堂学习之中。而教师在提问式教学过程中的积极乐观的态度，可以让学生明确自己在学习过程中的重要作用，也更加敢于表达，更加积极思考。例如，在提问过程中，运用更加积极和平和的词语，可以让学生更加乐于参与到提问过程中。对于学生一些失误或者是一些较为简单的问题和错误的答案，都需要加以尊重，给予学生更多的机会进行思考和积极表达。
3.构建班级教学交流反馈机制 在中学的教学中，我们的教学目标是一定的、十分明确的。但是教学过程却是较为随机，移动的，这就表明我们可以拥有更多的发展空间和自主探究机会。而通过教学目标的事先设立，构建班级交流反馈机制，就可以对于班级提问式教学策略更加有效的把控，进而更好的实现师生之间的有效互动。例如，可以建立班级反馈角，定期由教师进行整理和分析，再进行今后的师生互动策略的相应改进。
本文在新课改不断推广与发展的背景下，了解了师生互动的本质和实现方法，希望通过班级积极讨论思考氛氛围的构建、教师更加积极的交流态度的实现以及班级教学交流反馈机制的设立，实现师生互动策略-提问式教学在中学教育中的进一步推进。
参考文献：
[1]王丽，吕鑫.高中数学课堂教学中师生互动的问题剖析及策略研究[J].数学学习与研究，2016（22）：86-86.
[2]向舒.冷遇创造力：课堂师生互动中的问题与策略[J].现代中小学教育，2015，31（1）：19-22.
（作者单位：甘肃省东乡县民族中学 731400）