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不让一个孩子掉队
每当接手一个新的班级，第一次走进教室时，陈琳总会微笑着和每一个孩子眼神交流，以此拉近和学生的距离。“这是一个很有趣的过程。孩子都是充满童真和好奇的，老师如果能放下自己的威严，以同样童趣的方式和他们交流，让他们感受到老师对每一个孩子的期待，那他们也会对这个老师有所好奇，相处起来就不会有压力。”陈琳如此说。
“不让任何一个孩子掉队”，这是陈琳常常挂在嘴边的。但现实里，一个班60多个孩子，每一个孩子的情况都不相同，要做到这一点并非易事。多年的教育教学经历，陈琳遇到过各种类型的学生，他们中有因先天缺陷而敏感自卑的，有因亲情缺失而染上陋习的。但不管是怎样的孩子，陈琳都尽力帮助他们做出改变，她说：“教育的过程不能一味追求速度，正如花开总需要时间，我相信只要用发展的眼光看待他们，每一个孩子都能在成长中不断进步。”
小航是陈琳曾经的学生，因为眼睛患有疾病，面部有明显的缺陷，他害怕别人看见，便留长发想要把眼睛挡住。也因为病患，他变得自卑，也不愿意和别人交流。一次拍摄集体照，摄影师想帮小航拨开头发，露出眼睛显得精神一些，他却慌张地躲开，站在一旁，低着头一言不发。小航的情况让陈琳不得不重视，她常常与小航聊天，帮他辅导功课，慢慢地，小航的情况有所好转，成绩提高了不少，与陈琳的交流也从一开始的抵触变得自然。
初三分班，小航分到了别的班级，再听说小航的事已是几个月后。“他休学了！”从小航的新班主任那儿听到这句话时，陈琳吓了一跳。由于对新环境的不适应，小航的自卑更严重了，不与任何人交流，甚至有时还有伤害自己的举动，医生诊断他患上了抑郁症，需要回家休养一段时间。
小航的近况让陈琳同情，但更多的是自责，她内疚当初没有将小航接到自己的班级，没有一直关心他的情况。在小航返回学校时，陈琳竭力请求学校，将小航安排到自己班里。从那之后，几乎每天陈琳都会和小航聊天，不仅在学习上给予他很多帮助，也发动周围的同学多关心、帮助小航，让他生活在一个温暖的集体。渐渐地，小航脸上的笑容多了起来，虽然依然有些内向，但是已经不抗拒与别人交流。初三毕业，小航对陈琳说出那句一直以来埋在心里的话：“您是我遇到的最好的老师！”
“教育，其实是一场心灵的对话，”陈琳说道，“老师在改变学生的同时，也会受他们的影响而做出改变。”回忆初入教坛的几年，陈琳也如一张白纸，正是在与一个个像小航这样的孩子相处中，陈琳才学会了何为“关爱每一个学生”。
學会“示弱”，适当“放手”
“这个问题我解决不了，你能不能帮我出出点子？”这是常常发生在陈琳与学生之间的对话，而提出问题的人，不是学生，正是作为老师的陈琳。
“向学生示弱”是陈琳的独家本领，到了一个新的班级，她常常用这招轻松打入学生中间。“老师通常会把自己视为强势的一方，学生则是弱势的一方，常常为了维护自己的师道尊严，老师总是摆出自己严厉的姿态，在给予学生压力的同时，也搞得自己很疲惫。”陈琳说道，“如果尝试暴露自己的‘弱点’，也让学生看到你的力不从心，这样的‘不完美’反而会拉近师生的距离。当学生发现自己也能给予老师帮助，师生便更容易以平等的姿态交流。”
几年前，陈琳被安排去市里上一场公开课。这节课，她不仅要面对一群从来没见过的孩子，更重要的是，这节课将面向全市教师现场直播。她有些紧张，如果直播当天孩子们怯场、不配合，该怎么办？
直播前一天，陈琳与孩子们第一次见面。此前，她准备了好几套措辞，思考怎样鼓励孩子们积极配合。但站上讲台，她灵机一动，决定换一种方式。她对孩子们说：“我明天不敢上场了，我害怕讲得不好，怎么办？你们能安慰安慰我吗？”大概是第一次见到这样“胆小”的老师，孩子们有些惊讶，突然一个孩子的声音打破了短暂的宁静：“老师，您大胆讲，我们一定会配合您，不让您冷场！”紧接着，孩子们的鼓励此起彼伏地响起，“老师，您一定没问题！”“老师，不管讲得好不好，坚持下来就是胜利！”很快，陈琳便与孩子们有说有笑地打成一片，连本班的老师都赞叹道：“这个方法实在太高明了！”不出意料，第二天的公开课取得了很好的效果，听课的老师纷纷点赞：“完全看不出这是师生间彼此的第一堂课。”
如果“示弱”是师生相处之道，那么“放手”便是对陈琳班级管理的高度概括。陈琳的班级里设置有7个班长，正副班长负责宏观调控，5个值日班长则分别管理每日的日常事务，班级干部分工明确，俨然一个有纪律的组织。班主任从繁杂的班级琐事中解放出来，便能集中精力于教学研究上，精进课堂质量。班上有60人，陈琳便把教室划分为60块，小到一个墙角、一块玻璃，都对应一位学生负责，真正做到“让每一个学生成为班级的管理者”。
2021年的元旦期间，陈琳的班级正值初三毕业年级。因为害怕耽误学习，其他班级的元旦晚会纷纷被取消。陈琳当然知道孩子们对这场晚会期待已久，于是对孩子们说道：“我可以同意你们举办晚会，但是我会放手给你们自己策划，我只有一个要求，准备的节目一定要有意义。”伴随着孩子的欢呼声，这场晚会也开始如火如荼地准备，有了老班的支持，孩子们也尽情施展才华，发挥想象力。积极筹备后，一个个精彩的节目出炉，有抒发家国情怀的歌舞、反映社会现实的小品、催人泪下的朗诵……一个个节目在欢笑声中启迪人生感悟，也在这群即将毕业的少年心中画上一抹回忆。
在陈琳看来，教师不是教教材的人，教师本身就是一本活的教材。人性的教化，心灵的唤醒，这便是陈琳对“教育”二字的理解。“教书在40分钟的课堂上，而育人，在教师与学生相处的每一刻！”
陈琳
江苏省淮安市涟水县第四中学校教师。
每当接手一个新的班级，第一次走进教室时，陈琳总会微笑着和每一个孩子眼神交流，以此拉近和学生的距离。“这是一个很有趣的过程。孩子都是充满童真和好奇的，老师如果能放下自己的威严，以同样童趣的方式和他们交流，让他们感受到老师对每一个孩子的期待，那他们也会对这个老师有所好奇，相处起来就不会有压力。”陈琳如此说。
“不让任何一个孩子掉队”，这是陈琳常常挂在嘴边的。但现实里，一个班60多个孩子，每一个孩子的情况都不相同，要做到这一点并非易事。多年的教育教学经历，陈琳遇到过各种类型的学生，他们中有因先天缺陷而敏感自卑的，有因亲情缺失而染上陋习的。但不管是怎样的孩子，陈琳都尽力帮助他们做出改变，她说：“教育的过程不能一味追求速度，正如花开总需要时间，我相信只要用发展的眼光看待他们，每一个孩子都能在成长中不断进步。”
小航是陈琳曾经的学生，因为眼睛患有疾病，面部有明显的缺陷，他害怕别人看见，便留长发想要把眼睛挡住。也因为病患，他变得自卑，也不愿意和别人交流。一次拍摄集体照，摄影师想帮小航拨开头发，露出眼睛显得精神一些，他却慌张地躲开，站在一旁，低着头一言不发。小航的情况让陈琳不得不重视，她常常与小航聊天，帮他辅导功课，慢慢地，小航的情况有所好转，成绩提高了不少，与陈琳的交流也从一开始的抵触变得自然。
初三分班，小航分到了别的班级，再听说小航的事已是几个月后。“他休学了！”从小航的新班主任那儿听到这句话时，陈琳吓了一跳。由于对新环境的不适应，小航的自卑更严重了，不与任何人交流，甚至有时还有伤害自己的举动，医生诊断他患上了抑郁症，需要回家休养一段时间。
小航的近况让陈琳同情，但更多的是自责，她内疚当初没有将小航接到自己的班级，没有一直关心他的情况。在小航返回学校时，陈琳竭力请求学校，将小航安排到自己班里。从那之后，几乎每天陈琳都会和小航聊天，不仅在学习上给予他很多帮助，也发动周围的同学多关心、帮助小航，让他生活在一个温暖的集体。渐渐地，小航脸上的笑容多了起来，虽然依然有些内向，但是已经不抗拒与别人交流。初三毕业，小航对陈琳说出那句一直以来埋在心里的话：“您是我遇到的最好的老师！”
“教育，其实是一场心灵的对话，”陈琳说道，“老师在改变学生的同时，也会受他们的影响而做出改变。”回忆初入教坛的几年，陈琳也如一张白纸，正是在与一个个像小航这样的孩子相处中，陈琳才学会了何为“关爱每一个学生”。
學会“示弱”，适当“放手”
“这个问题我解决不了，你能不能帮我出出点子？”这是常常发生在陈琳与学生之间的对话，而提出问题的人，不是学生，正是作为老师的陈琳。
“向学生示弱”是陈琳的独家本领，到了一个新的班级，她常常用这招轻松打入学生中间。“老师通常会把自己视为强势的一方，学生则是弱势的一方，常常为了维护自己的师道尊严，老师总是摆出自己严厉的姿态，在给予学生压力的同时，也搞得自己很疲惫。”陈琳说道，“如果尝试暴露自己的‘弱点’，也让学生看到你的力不从心，这样的‘不完美’反而会拉近师生的距离。当学生发现自己也能给予老师帮助，师生便更容易以平等的姿态交流。”
几年前，陈琳被安排去市里上一场公开课。这节课，她不仅要面对一群从来没见过的孩子，更重要的是，这节课将面向全市教师现场直播。她有些紧张，如果直播当天孩子们怯场、不配合，该怎么办？
直播前一天，陈琳与孩子们第一次见面。此前，她准备了好几套措辞，思考怎样鼓励孩子们积极配合。但站上讲台，她灵机一动，决定换一种方式。她对孩子们说：“我明天不敢上场了，我害怕讲得不好，怎么办？你们能安慰安慰我吗？”大概是第一次见到这样“胆小”的老师，孩子们有些惊讶，突然一个孩子的声音打破了短暂的宁静：“老师，您大胆讲，我们一定会配合您，不让您冷场！”紧接着，孩子们的鼓励此起彼伏地响起，“老师，您一定没问题！”“老师，不管讲得好不好，坚持下来就是胜利！”很快，陈琳便与孩子们有说有笑地打成一片，连本班的老师都赞叹道：“这个方法实在太高明了！”不出意料，第二天的公开课取得了很好的效果，听课的老师纷纷点赞：“完全看不出这是师生间彼此的第一堂课。”
如果“示弱”是师生相处之道，那么“放手”便是对陈琳班级管理的高度概括。陈琳的班级里设置有7个班长，正副班长负责宏观调控，5个值日班长则分别管理每日的日常事务，班级干部分工明确，俨然一个有纪律的组织。班主任从繁杂的班级琐事中解放出来，便能集中精力于教学研究上，精进课堂质量。班上有60人，陈琳便把教室划分为60块，小到一个墙角、一块玻璃，都对应一位学生负责，真正做到“让每一个学生成为班级的管理者”。
2021年的元旦期间，陈琳的班级正值初三毕业年级。因为害怕耽误学习，其他班级的元旦晚会纷纷被取消。陈琳当然知道孩子们对这场晚会期待已久，于是对孩子们说道：“我可以同意你们举办晚会，但是我会放手给你们自己策划，我只有一个要求，准备的节目一定要有意义。”伴随着孩子的欢呼声，这场晚会也开始如火如荼地准备，有了老班的支持，孩子们也尽情施展才华，发挥想象力。积极筹备后，一个个精彩的节目出炉，有抒发家国情怀的歌舞、反映社会现实的小品、催人泪下的朗诵……一个个节目在欢笑声中启迪人生感悟，也在这群即将毕业的少年心中画上一抹回忆。
在陈琳看来，教师不是教教材的人，教师本身就是一本活的教材。人性的教化，心灵的唤醒，这便是陈琳对“教育”二字的理解。“教书在40分钟的课堂上，而育人，在教师与学生相处的每一刻！”
陈琳
江苏省淮安市涟水县第四中学校教师。