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星期六去火车站朋友家玩，无聊时下到楼下喧嚣的市集去看闹热。不经意间发现对面街道边人声喧杂，一商贩站在一把高凳上大声揽客，店旁广告牌上狂草一行大字：“图书大清仓，15元一斤”。我一惊，书可以清仓大处理？而且还论斤卖！也许是我太孤陋寡闻了。家中有几本藏书的我还是快步过了街道。
之后和朋友笑谈起那段感受，朋友建议：“何不去市政府旁的图书馆瞧瞧。”遂心里一动，从没有去过市图书馆，今日有暇，可以去试试看。下午，到气势恢宏的市政府旁下了车，一眼就看到了对面的图书馆，外观古朴，几处建筑错落有致，过道边几簇修竹，草坪上开了些叫不出名的花。一楼是少儿图书阅览室，门外廊道上随意摆了几个儿童玩具，看起来并无别致之处。
我上到二楼，进入过道，过道很空，静悄悄的，没有人，有些宽，两旁摆放了几套仿藤编的茶几和椅子，几盆叶翠蔓长的吊兰躲在墙角的位置。我整理整理衣襟踱进图书室，问图书管理员：“我没有图书借阅证，可以进来看看吗？”“可以，可以，当然可以啦！”图书室内静悄悄的，有很多人在里面，有站在书架旁的，有坐书架边便凳的，有规规矩矩回到书桌边埋头阅读的，我突然感觉好像回到了在县城上学时常去的县图书馆读书时的场景，这种静静的看书的场景，一阵小小的感动。
在把书杂物化的书铺，我得到的是失望和迷惘，我不知道书可以被这样的贱卖，到了论斤清仓的地步（如果知识都可以论斤买就好了），这种对知识的轻慢就是对读者的侮辱；在图书馆，我得到的是感动，这种感动来自于环境，更来自于对读者的一种人文关怀，一种对求知者的尊重。
学校更需要这种老师和学生之间的彼此的尊重和爱。教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生会因为这种爱而“亲其师，信其道”。记得我在刚进县城中学读书时，也学其他同学的样子遇到老师时深鞠一躬，并说声“老师好”，但多数时候我得到的是一张面无表情的脸和没有回应的漠视。后来我在路上遇到有些老師也会和他们一样表情木然的对走过，完全的彼此无视。现在每次学生遇到我，叫我一声：“老师好！”我一定会尽可能地看着这个学生的眼睛回一句：“你好！”学生得到尊重后的满足的微笑令我感到愉悦。
在上高中时，有一次我饭后洗碗时忘记了关水龙头，恰巧被在我心目中温文儒雅的校长看到了，他满脸怒容，爆喝一声：“老子把水管砸烂它，看你崽儿用什么！”在同学们鄙夷的眼光中，我慌忙关掉水龙头，仓皇狼狈地离去。校长有些夸张的动作和大声吼叫话语从此根植于我心中，至今都是涂抹不去的阴影。
对学生“人格”的尊重，理解学生的对渴望“受到重视”的心理需求，就是一种对学生的爱，也是一种“人性化”的教育。这种尊重可以具体体现在一些细节上，就如当学生叫你一声：“老师好”，你回一句：“你好”一样，简单而暖心。
之后和朋友笑谈起那段感受，朋友建议：“何不去市政府旁的图书馆瞧瞧。”遂心里一动，从没有去过市图书馆，今日有暇，可以去试试看。下午，到气势恢宏的市政府旁下了车，一眼就看到了对面的图书馆，外观古朴，几处建筑错落有致，过道边几簇修竹，草坪上开了些叫不出名的花。一楼是少儿图书阅览室，门外廊道上随意摆了几个儿童玩具，看起来并无别致之处。
我上到二楼，进入过道，过道很空，静悄悄的，没有人，有些宽，两旁摆放了几套仿藤编的茶几和椅子，几盆叶翠蔓长的吊兰躲在墙角的位置。我整理整理衣襟踱进图书室，问图书管理员：“我没有图书借阅证，可以进来看看吗？”“可以，可以，当然可以啦！”图书室内静悄悄的，有很多人在里面，有站在书架旁的，有坐书架边便凳的，有规规矩矩回到书桌边埋头阅读的，我突然感觉好像回到了在县城上学时常去的县图书馆读书时的场景，这种静静的看书的场景，一阵小小的感动。
在把书杂物化的书铺，我得到的是失望和迷惘，我不知道书可以被这样的贱卖，到了论斤清仓的地步（如果知识都可以论斤买就好了），这种对知识的轻慢就是对读者的侮辱；在图书馆，我得到的是感动，这种感动来自于环境，更来自于对读者的一种人文关怀，一种对求知者的尊重。
学校更需要这种老师和学生之间的彼此的尊重和爱。教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生会因为这种爱而“亲其师，信其道”。记得我在刚进县城中学读书时，也学其他同学的样子遇到老师时深鞠一躬，并说声“老师好”，但多数时候我得到的是一张面无表情的脸和没有回应的漠视。后来我在路上遇到有些老師也会和他们一样表情木然的对走过，完全的彼此无视。现在每次学生遇到我，叫我一声：“老师好！”我一定会尽可能地看着这个学生的眼睛回一句：“你好！”学生得到尊重后的满足的微笑令我感到愉悦。
在上高中时，有一次我饭后洗碗时忘记了关水龙头，恰巧被在我心目中温文儒雅的校长看到了，他满脸怒容，爆喝一声：“老子把水管砸烂它，看你崽儿用什么！”在同学们鄙夷的眼光中，我慌忙关掉水龙头，仓皇狼狈地离去。校长有些夸张的动作和大声吼叫话语从此根植于我心中，至今都是涂抹不去的阴影。
对学生“人格”的尊重，理解学生的对渴望“受到重视”的心理需求，就是一种对学生的爱，也是一种“人性化”的教育。这种尊重可以具体体现在一些细节上，就如当学生叫你一声：“老师好”，你回一句：“你好”一样，简单而暖心。