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摘要：随着社会经济与科技的不断发展，高中的教学的目标越来越高，萌生出了核心素养的概念，而高中语文教学的核心价值旨在育人的价值，其中在高中语文的写作板块教学过程中，生活化的教学是培养高中生语文核心素养的有效方式之一，遂本文主要对核心素养下高中语文写作中应用生活化教学进行剖析研究。
关键词：核心素养;高中语文;写作;生活化教学
生活化的教学作为核心素养背景下高中语文写作教学中的有效的教学方法之一，然却通常得不到部分高中语文教师的重视或部分高中语文教师在运用生活化教学方法的过程中的实操效果与理论效果差之千里，本文将对核心素养下的高中语文写作中应用生活化教学方式的重要性以及如何有效运用的几点建议提出。
一、核心素养下的高中语文写作中应用生活化教学方式的重要性
在核心素养的背景下，在高中语文的写作教学中运用生活化教学已经变得越来越重要。首先，在高中语文的写作教学过程中运用生活化教学方式可以营造给予高中生在生活化的元素中学习高中语文的写作教学的氛围，促使学生在这种氛围下自主学习探索高中语文的写作技能，充分激发高中生的写作热情，促使高中生的写作源于生活而又应用于生活，增强高中生写作的实用性;其次，在高中语文的写作教学过程中运用生活化教学方式可以促使高中生在写作前积极手机生活信息，拓宽自己的写作视野，进而在自己写作过程中不断提高对生活中遇到的实际问题的解决能力;最后在高中语文的写作教学过程中运用生活化教学方式可以让高中语文的写作教学过程中学生作为教学的主体，激发培育高中生的自主探索生活问题并促使学生合作解决问题的能力，同时将其运用展现与高中生自己的写作中，改变传统高中生写作的教学方式，提高学生的高中语文综合素质。
二、核心素养下的高中语文写作中有效实施生活化教学方式的策略
（一）在高中语文写作的教学中充分导入生活现象，引导学生思考运用
在高中的语文写作教学过程中进行生活化教学过程中，高中语文教师可以提前调查学生感兴趣的生活案例并在教案中提前设计，进而在课堂教学中使用这些可以吸引学生的生活案例以营造活跃的课堂教学氛围，待学生对高中语文的写作课堂热情不断高涨时，高中语文教师则可以逐步引导这些生活案例对于高中语文写作的意义以及如何运用这些生活案例于实际的写作中。比如，高中语文教师在教学《林黛玉进贾府》的过程中，高中语文教师可以充分利用多媒体播放视频或者PPT，让学生亲临其境感受林黛玉在进入贾府时的感受，带动学生对课堂知识学习探索的兴趣以及热情，激发学生学习知识的自主性，让学生成为课堂教学的主体，而高中语文教师则适时对学生进行引导，促使学生感受文章的寫作源于生活，引发学生思考并积极搜寻自己生活中的案例灵感进行写作，增强高中生语文写作的实用性。
（二）在高中语文写作的教学中充分利用生活中的资源
高中语文教师在高中的语文写作教学过程中对生活中的资源充分利用也是一种在高中语文写作教学中实施生活化教学的策略，高中语文教师可以组织一些课外活动并在课外活动中融合高中语文写作教学的内容，引导学生在生活中的实践活动中进行对写作的思考，促使学生在亲自参与生活实践过程中学习增长课本外的知识并充分利用实践过程中的资源对自己的写作进行创新。比如，在高中语文教师对课文《中国建筑的特征》进行教学时，高中语文教师可以组织学生对参观当地的特色或者标志性建筑，让学生自己去观察总结自己眼前建筑的特征并与同学互相交流总结，让学生在实践过程中自主探索建筑特征与课文中总结的特征进行对比，促使学生更容易理解作者写作的思路感受，引导学生自己在写作中将课文中作者的思路与自己观察当地建筑而总结其特征的思路进行有效结合。
（三）在高中语文写作的教学中与实际生活相联系，提高学生综合素养
在高中语文的写作教学中多与实际生活联系是有效实施生活化教学以及提升高中生语文综合素质、响应新课改核心素养要求的途径。当下大部分学生从小学到高中，很多时候都接触语文课本，学生的课本学习与生活学习大多处于断层状态，仅仅小部分高中生会运用生活中的元素于自己的写作中，因此，高中语文教师在写作的课堂教学过程中应当多给予学生实践运用生活资源，促使学生将课本资源与生活的资源相结合，对于与生活联系紧密的学生作品应当及时给予恰当的肯定并积极敦促其他学生学习，进而激发其他学生在写作时将实际生活联系紧密的内在动力，促使学生在写作思考时不禁紧密联系实际生活的良好写作氛围。
结语
总而言之，在核心素养的背景下，高中语文教师在高中语文的写作教学中运用生活化教学方式是必备的教学技能，虽然目前部分高中语文教师的生活化教学实施效果不理想，但在不断的实践总结过程中高中语文教师在运用生活化教学时会越来越往理想的效果发展。
参考文献
[1]李偲颖.核心素养下初中语文写作生活化教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（002）：4-5.
[2]叶春华.核心素养下小学语文作文生活化教学探究[J].新课程（教研版）， 2020，000（001）：44-45.
关键词：核心素养;高中语文;写作;生活化教学
生活化的教学作为核心素养背景下高中语文写作教学中的有效的教学方法之一，然却通常得不到部分高中语文教师的重视或部分高中语文教师在运用生活化教学方法的过程中的实操效果与理论效果差之千里，本文将对核心素养下的高中语文写作中应用生活化教学方式的重要性以及如何有效运用的几点建议提出。
一、核心素养下的高中语文写作中应用生活化教学方式的重要性
在核心素养的背景下，在高中语文的写作教学中运用生活化教学已经变得越来越重要。首先，在高中语文的写作教学过程中运用生活化教学方式可以营造给予高中生在生活化的元素中学习高中语文的写作教学的氛围，促使学生在这种氛围下自主学习探索高中语文的写作技能，充分激发高中生的写作热情，促使高中生的写作源于生活而又应用于生活，增强高中生写作的实用性;其次，在高中语文的写作教学过程中运用生活化教学方式可以促使高中生在写作前积极手机生活信息，拓宽自己的写作视野，进而在自己写作过程中不断提高对生活中遇到的实际问题的解决能力;最后在高中语文的写作教学过程中运用生活化教学方式可以让高中语文的写作教学过程中学生作为教学的主体，激发培育高中生的自主探索生活问题并促使学生合作解决问题的能力，同时将其运用展现与高中生自己的写作中，改变传统高中生写作的教学方式，提高学生的高中语文综合素质。
二、核心素养下的高中语文写作中有效实施生活化教学方式的策略
（一）在高中语文写作的教学中充分导入生活现象，引导学生思考运用
在高中的语文写作教学过程中进行生活化教学过程中，高中语文教师可以提前调查学生感兴趣的生活案例并在教案中提前设计，进而在课堂教学中使用这些可以吸引学生的生活案例以营造活跃的课堂教学氛围，待学生对高中语文的写作课堂热情不断高涨时，高中语文教师则可以逐步引导这些生活案例对于高中语文写作的意义以及如何运用这些生活案例于实际的写作中。比如，高中语文教师在教学《林黛玉进贾府》的过程中，高中语文教师可以充分利用多媒体播放视频或者PPT，让学生亲临其境感受林黛玉在进入贾府时的感受，带动学生对课堂知识学习探索的兴趣以及热情，激发学生学习知识的自主性，让学生成为课堂教学的主体，而高中语文教师则适时对学生进行引导，促使学生感受文章的寫作源于生活，引发学生思考并积极搜寻自己生活中的案例灵感进行写作，增强高中生语文写作的实用性。
（二）在高中语文写作的教学中充分利用生活中的资源
高中语文教师在高中的语文写作教学过程中对生活中的资源充分利用也是一种在高中语文写作教学中实施生活化教学的策略，高中语文教师可以组织一些课外活动并在课外活动中融合高中语文写作教学的内容，引导学生在生活中的实践活动中进行对写作的思考，促使学生在亲自参与生活实践过程中学习增长课本外的知识并充分利用实践过程中的资源对自己的写作进行创新。比如，在高中语文教师对课文《中国建筑的特征》进行教学时，高中语文教师可以组织学生对参观当地的特色或者标志性建筑，让学生自己去观察总结自己眼前建筑的特征并与同学互相交流总结，让学生在实践过程中自主探索建筑特征与课文中总结的特征进行对比，促使学生更容易理解作者写作的思路感受，引导学生自己在写作中将课文中作者的思路与自己观察当地建筑而总结其特征的思路进行有效结合。
（三）在高中语文写作的教学中与实际生活相联系，提高学生综合素养
在高中语文的写作教学中多与实际生活联系是有效实施生活化教学以及提升高中生语文综合素质、响应新课改核心素养要求的途径。当下大部分学生从小学到高中，很多时候都接触语文课本，学生的课本学习与生活学习大多处于断层状态，仅仅小部分高中生会运用生活中的元素于自己的写作中，因此，高中语文教师在写作的课堂教学过程中应当多给予学生实践运用生活资源，促使学生将课本资源与生活的资源相结合，对于与生活联系紧密的学生作品应当及时给予恰当的肯定并积极敦促其他学生学习，进而激发其他学生在写作时将实际生活联系紧密的内在动力，促使学生在写作思考时不禁紧密联系实际生活的良好写作氛围。
结语
总而言之，在核心素养的背景下，高中语文教师在高中语文的写作教学中运用生活化教学方式是必备的教学技能，虽然目前部分高中语文教师的生活化教学实施效果不理想，但在不断的实践总结过程中高中语文教师在运用生活化教学时会越来越往理想的效果发展。
参考文献
[1]李偲颖.核心素养下初中语文写作生活化教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（002）：4-5.
[2]叶春华.核心素养下小学语文作文生活化教学探究[J].新课程（教研版）， 2020，000（001）：44-45.