论文部分内容阅读
摘要：在新教学形势下，对于学生综合素质以及能力培养提出了新要求。自主学习能力对于学生未来发展而言有重要意义。在掌握了自主学习能力的基础上，学生能够更好地开展学习，而且在未来走进社会的时候也能够更快适应。基于此，以下对小学语文自主探究能力的培养措施进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;自主探究能力;培养措施;研究
引言
语文是非常重要的人文社会学科，是人们思想交流的重要工具，而语文能力也是学生是否能够学好其他各学科的基础。那么，提高小学生的语文能力，则成为了每位语文教师追逐的目标。如果学生可以构建一套完善的自主学习系统和语文知识体系，那么在小学语文的课堂上，可以大幅度的提升小学生的自主学习能力和学习的质量。首先，需要在课堂的教学中，教师优化自身的教学观念，主要重视对学生自主学习能力的培养，进而促进小学生的综合能力的发展。
一、组织学生进行合作学习，通过讨论与交流培养自主学习能力
合作学习和小组学习是一种不错的教学方式，对于小学语文教学而言更是如此。合作学习和培养学生自主学习能力其实并不是矛盾的，而这一点恰恰是许多人的误区。小学阶段的教学内容光靠学生个人力量是较难以完成学习任务的，或者说学习的效果还有很大的进步空间。因此，在小学语文教学的过程当中，在将更多的时间交还给学生的情况下，教师可以根据具体的课程情况组织班级学生开展合作交流，当然，这个合作交流并不是从一开始就进行讨论与交流，這样往往会流于形式，起不到想要的效果。在具体开展的过程中，教师可以采用如下的模式进行。在上课前先让学生进行预习，而后在课上老师针对教学内容提出一些有意义的问题，在学生再次阅读教材原文并且经过思考之后，在课堂上就可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和交流分享彼此的观点，最后在充分沟通交流的情况下，对答案进行优化提交。通过小组讨论和交流，让学生在自主学习的过程中能够与小伙伴及时交流意见和看法，将合作与自主有效结合起来，既提高了教学效率，也培养了学生的自主学习能力。
二、培养学生学习主动性、积极性
小学语文教学过程中，教学目标是培养学生语言文字能力，语文学科与其他学科存在差异，无法树立明确的教学目标，主要是由于语文学科是其他学科学习的基础，内容均具有一定内涵，学生只有对内容进行探索，才能达成既定的教学目标。因此，小学语文课堂教学中，还需采取灵活的教学方法，这对教师提出较高的要求，现阶段，培养学生学习积极性是语文教师应当关注的问题。教师在教学中应当调动学生学习主动性，让学生养成良好的学习习惯，在课堂上积极引导学生，鼓励学生不断发现问题，让学生勇于探索知识，在学习过程中不断动手、动脑，培养学生学习兴趣同时，让学生获得成功的喜悦。小学语文学习过程中，教师需要通过多样化教学方法调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，小学语文教材中含有一定量的插图，这些插图与课本内容息息相关，教师在教学中对此类插图也要灵活应用，让学生将动态知识与插图融合学习。比如，学习《鲁滨逊漂流记》过程中，学生在初次接触这种长篇文章时容易出现焦躁情绪，因此，教师在教学过程中应当对学生心理进行分析，并认识到教育是一门艺术，若在教学时贪图进度，容易对学生学习兴趣产生不利影响，根据语文教学大纲及年度教学目标，教师可让学生在家中观看《鲁滨逊漂流记》内容，通过看故事的方法，认识到故事脉络，掌握文章主要内容，并结合课本习题思考文章学习的意义，在认真阅读过程中，通过插图深入思考问题，记录学习中的重点及难点，写下读书感悟，并利用工具书将学习过的知识迁移，从而解决自身在阅读过程中面对的问题。通过合适的课堂教学方法，让学生认识到学习顺序，比如，在鲁滨逊漂流记中描述了鲁滨逊在荒岛的生活，教师应当让学生认识到鲁滨逊能存活的原因，并观察人物动态的描绘方式，激发学生想象力，开拓学生视野，从而提升学习课堂学习质量。
三、创新课外教育，提高自主探究能力
在新课改下，实现课内教育向课外教育的延伸是目前的关键任务，也是新课改提出的目标，教师需要领悟新课改的精神，引导学生走出课堂，走进生活，让学生在广阔的生活当中接受知识。比如，在学习《咏柳》的时候，如果正值春天，那么教师可以选择风和日丽的时候带领学生走出教室，来到操场上，让学生观察春天柳树的生长，然后结合贺知章的《咏柳》对柳树的表达方式加以了解，然后在学生观察的过程当中，教师需要询问学生，贺知章在《咏柳》当中说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，你们有没有感受到春风就像一把剪刀，为人们剪下了万条垂下的绿丝绦？然后让学生加以思考与分析，根据自己所观察到的内容写一篇简短的小文章，如此不仅可以增强学生的自主性，还能增强学生的满足感。
结束语
总而言之，对于课堂教学而言，构建高效课堂提高教学效率是每一位教师的心声，那么如何构建小学语文自主学习的高效课堂，则是一项长期并繁琐的工作，要想成为一名合格的小学语文教师要学会尊重以学生为主体，课堂导入时创造生动有趣的教学情景，对于问题的设置要根据不同的学生提出难度适中的问题，通过师生间，学生间不同的互动方式达到课堂高质量，多方向的互动目标。
参考文献
[1]薛燕.小学语文教学应培养学生的自主探究能力[J].读写算，2020（20）：68.
[2]陆志才.小学语文高年级自主探究学习能力的培养策略初探[J].新课程，2020（05）：175.
[3]鞠振宏.引导自主探究，培养语文学习能力[J].教育界（教师培训），2019（12）：79-80.
关键词：小学语文;自主探究能力;培养措施;研究
引言
语文是非常重要的人文社会学科，是人们思想交流的重要工具，而语文能力也是学生是否能够学好其他各学科的基础。那么，提高小学生的语文能力，则成为了每位语文教师追逐的目标。如果学生可以构建一套完善的自主学习系统和语文知识体系，那么在小学语文的课堂上，可以大幅度的提升小学生的自主学习能力和学习的质量。首先，需要在课堂的教学中，教师优化自身的教学观念，主要重视对学生自主学习能力的培养，进而促进小学生的综合能力的发展。
一、组织学生进行合作学习，通过讨论与交流培养自主学习能力
合作学习和小组学习是一种不错的教学方式，对于小学语文教学而言更是如此。合作学习和培养学生自主学习能力其实并不是矛盾的，而这一点恰恰是许多人的误区。小学阶段的教学内容光靠学生个人力量是较难以完成学习任务的，或者说学习的效果还有很大的进步空间。因此，在小学语文教学的过程当中，在将更多的时间交还给学生的情况下，教师可以根据具体的课程情况组织班级学生开展合作交流，当然，这个合作交流并不是从一开始就进行讨论与交流，這样往往会流于形式，起不到想要的效果。在具体开展的过程中，教师可以采用如下的模式进行。在上课前先让学生进行预习，而后在课上老师针对教学内容提出一些有意义的问题，在学生再次阅读教材原文并且经过思考之后，在课堂上就可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和交流分享彼此的观点，最后在充分沟通交流的情况下，对答案进行优化提交。通过小组讨论和交流，让学生在自主学习的过程中能够与小伙伴及时交流意见和看法，将合作与自主有效结合起来，既提高了教学效率，也培养了学生的自主学习能力。
二、培养学生学习主动性、积极性
小学语文教学过程中，教学目标是培养学生语言文字能力，语文学科与其他学科存在差异，无法树立明确的教学目标，主要是由于语文学科是其他学科学习的基础，内容均具有一定内涵，学生只有对内容进行探索，才能达成既定的教学目标。因此，小学语文课堂教学中，还需采取灵活的教学方法，这对教师提出较高的要求，现阶段，培养学生学习积极性是语文教师应当关注的问题。教师在教学中应当调动学生学习主动性，让学生养成良好的学习习惯，在课堂上积极引导学生，鼓励学生不断发现问题，让学生勇于探索知识，在学习过程中不断动手、动脑，培养学生学习兴趣同时，让学生获得成功的喜悦。小学语文学习过程中，教师需要通过多样化教学方法调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，小学语文教材中含有一定量的插图，这些插图与课本内容息息相关，教师在教学中对此类插图也要灵活应用，让学生将动态知识与插图融合学习。比如，学习《鲁滨逊漂流记》过程中，学生在初次接触这种长篇文章时容易出现焦躁情绪，因此，教师在教学过程中应当对学生心理进行分析，并认识到教育是一门艺术，若在教学时贪图进度，容易对学生学习兴趣产生不利影响，根据语文教学大纲及年度教学目标，教师可让学生在家中观看《鲁滨逊漂流记》内容，通过看故事的方法，认识到故事脉络，掌握文章主要内容，并结合课本习题思考文章学习的意义，在认真阅读过程中，通过插图深入思考问题，记录学习中的重点及难点，写下读书感悟，并利用工具书将学习过的知识迁移，从而解决自身在阅读过程中面对的问题。通过合适的课堂教学方法，让学生认识到学习顺序，比如，在鲁滨逊漂流记中描述了鲁滨逊在荒岛的生活，教师应当让学生认识到鲁滨逊能存活的原因，并观察人物动态的描绘方式，激发学生想象力，开拓学生视野，从而提升学习课堂学习质量。
三、创新课外教育，提高自主探究能力
在新课改下，实现课内教育向课外教育的延伸是目前的关键任务，也是新课改提出的目标，教师需要领悟新课改的精神，引导学生走出课堂，走进生活，让学生在广阔的生活当中接受知识。比如，在学习《咏柳》的时候，如果正值春天，那么教师可以选择风和日丽的时候带领学生走出教室，来到操场上，让学生观察春天柳树的生长，然后结合贺知章的《咏柳》对柳树的表达方式加以了解，然后在学生观察的过程当中，教师需要询问学生，贺知章在《咏柳》当中说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，你们有没有感受到春风就像一把剪刀，为人们剪下了万条垂下的绿丝绦？然后让学生加以思考与分析，根据自己所观察到的内容写一篇简短的小文章，如此不仅可以增强学生的自主性，还能增强学生的满足感。
结束语
总而言之，对于课堂教学而言，构建高效课堂提高教学效率是每一位教师的心声，那么如何构建小学语文自主学习的高效课堂，则是一项长期并繁琐的工作，要想成为一名合格的小学语文教师要学会尊重以学生为主体，课堂导入时创造生动有趣的教学情景，对于问题的设置要根据不同的学生提出难度适中的问题，通过师生间，学生间不同的互动方式达到课堂高质量，多方向的互动目标。
参考文献
[1]薛燕.小学语文教学应培养学生的自主探究能力[J].读写算，2020（20）：68.
[2]陆志才.小学语文高年级自主探究学习能力的培养策略初探[J].新课程，2020（05）：175.
[3]鞠振宏.引导自主探究，培养语文学习能力[J].教育界（教师培训），2019（12）：79-80.