论文部分内容阅读
摘要：本文在对高中生数学学习情况调查分析的基础上，就影响学生数学学习，进而影响数学成绩的主客观原因作了较为具体的分析，并针对其成因及后果，提出一点粗浅的看法和解决的方法，期望对高中生的学习有所帮助。
关键词：高中数学 兴趣 成绩
一、影响高中生数学学习的原因
（一）客观原因
1、知识差异。初中数学知识面窄，难度不大。高中数学知识广泛，将对初中数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善。
2、学习方法的差异。初中课堂教学容量小、知识简单，教师授课速度也慢，学生能全面的理解知识点和解题方法，再通过大量的课堂内、外练习和课外指导，学生就能轻松地提高成绩。而高中阶段随着课程增多，各科学习时间大大减少，且教师布置课外题量相对初中减少，这样集中学习数学的时间相对比初中少。
3、学生自学能力的差异。初中学生自学能力低，考试中所用的解题方法和数学思想，通过老师耐心的讲解，加上学生反复的训练就能掌握。但高中的知识面广，讲解并训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较典型的一两道例题讲解去融会贯通。如果不自学，不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一些类型习题的解法。
（二）主观原因
1、学习缺乏主动性。许多同学没有很好地完成从初中到高中角色的转变，仍把初中被动的学习方法用到高中。表现为学习依赖性强，不主动去学习，总是被动地跟着老师走，老想着偷懒。课前往往不预习，课上又不会记笔记或根本不记笔记。老师讲的内容听不懂又懒得去问，积攒到一定程度，功课就落的多了，跟不上了，久之就会丧失学习数学的兴趣。
２、学习方法不当。老师上课一般都要讲知识的来龙去脉，剖析概念的内涵和外延，分析当堂所讲内容的重点和难点，总结做题用到的思想方法。有些同学上课没能专心听课，对老师所讲的要点内容没听到或没听全，知识理解不到位，课后又不及时弄懂，只是一味地赶做作业，对概念、法则、公式、定理机械模仿、生搬硬套，结果是事倍功半，收效甚微。
３、思维思路不合理。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来，他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，因而认为读高中也不过如此。存有这种思想的同学是大错特错的，高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考得好成绩，到头来只有后悔莫及。
二、培养学生良好的学习方法
1、培养良好的学习习惯
(1)制定计划明确学习目的。计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
(2)课前预习是取得较好学习效果的基础。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(4)及时复习是提高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
2、循序渐进，锻炼意志，培养良好个性品质。
许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。有很多的同学在学习中容易急躁，努力了就一定要见到效果，而现实往往又是残酷的，还有些同学一遇到挫折就一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕就可以完成。
3、逐步形成“以我为主”的学习模式
数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
4、研究学科特点，分层教学，因材施教。
由于高中的教材与初中教材的脱节，教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难，加上学生个体本身就存在差异。如果在高中数学教学中仍采用 “一刀切”，不顾学生的水平能力差异，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。因而在课堂教学中要实施“分层教学，因材施教”。分层教学要求教师在教学目标、学生课前预习、课堂教学、布置作业、单元考核及课外辅导等各个方面的层次化。
总之，只要同学们增强信心，养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，就会打开高中数学的学习思维，在高中的数学学习中得心应手，取得好成绩。
关键词：高中数学 兴趣 成绩
一、影响高中生数学学习的原因
（一）客观原因
1、知识差异。初中数学知识面窄，难度不大。高中数学知识广泛，将对初中数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善。
2、学习方法的差异。初中课堂教学容量小、知识简单，教师授课速度也慢，学生能全面的理解知识点和解题方法，再通过大量的课堂内、外练习和课外指导，学生就能轻松地提高成绩。而高中阶段随着课程增多，各科学习时间大大减少，且教师布置课外题量相对初中减少，这样集中学习数学的时间相对比初中少。
3、学生自学能力的差异。初中学生自学能力低，考试中所用的解题方法和数学思想，通过老师耐心的讲解，加上学生反复的训练就能掌握。但高中的知识面广，讲解并训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较典型的一两道例题讲解去融会贯通。如果不自学，不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一些类型习题的解法。
（二）主观原因
1、学习缺乏主动性。许多同学没有很好地完成从初中到高中角色的转变，仍把初中被动的学习方法用到高中。表现为学习依赖性强，不主动去学习，总是被动地跟着老师走，老想着偷懒。课前往往不预习，课上又不会记笔记或根本不记笔记。老师讲的内容听不懂又懒得去问，积攒到一定程度，功课就落的多了，跟不上了，久之就会丧失学习数学的兴趣。
２、学习方法不当。老师上课一般都要讲知识的来龙去脉，剖析概念的内涵和外延，分析当堂所讲内容的重点和难点，总结做题用到的思想方法。有些同学上课没能专心听课，对老师所讲的要点内容没听到或没听全，知识理解不到位，课后又不及时弄懂，只是一味地赶做作业，对概念、法则、公式、定理机械模仿、生搬硬套，结果是事倍功半，收效甚微。
３、思维思路不合理。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来，他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，因而认为读高中也不过如此。存有这种思想的同学是大错特错的，高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考得好成绩，到头来只有后悔莫及。
二、培养学生良好的学习方法
1、培养良好的学习习惯
(1)制定计划明确学习目的。计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
(2)课前预习是取得较好学习效果的基础。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(4)及时复习是提高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
2、循序渐进，锻炼意志，培养良好个性品质。
许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。有很多的同学在学习中容易急躁，努力了就一定要见到效果，而现实往往又是残酷的，还有些同学一遇到挫折就一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕就可以完成。
3、逐步形成“以我为主”的学习模式
数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
4、研究学科特点，分层教学，因材施教。
由于高中的教材与初中教材的脱节，教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难，加上学生个体本身就存在差异。如果在高中数学教学中仍采用 “一刀切”，不顾学生的水平能力差异，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。因而在课堂教学中要实施“分层教学，因材施教”。分层教学要求教师在教学目标、学生课前预习、课堂教学、布置作业、单元考核及课外辅导等各个方面的层次化。
总之，只要同学们增强信心，养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，就会打开高中数学的学习思维，在高中的数学学习中得心应手，取得好成绩。