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摘要：从小培养学生的探究能力、创新能力，是素质教育的核心内容。在教学过程中，要根据数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历自主探究。任何一个新知识的获得都必须在学生的积极参与下，经历认识结构的调查和重新结合，最终把新知识与旧知识融合起来。在学生有了猜想的基础上，教师引导学生通过操作、观察、分析、推理等去观察、探究、去发现、去验证自己的猜想，进而让学生在旧知识的基础上，得出对新知识的认识，从而建构起自己新的认识结构。这就需要教师给学生创设一个自主探究合作学习的环境，将数学教学环节设计成一个自主探究的过程，让学生自始自终处于积极的探究学习氛围中。
关键词：在创新中教；在创新中学；探索性；学习过程；探索、创新的意识
设计理念：培养学生自主探究，创新学习，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，把学到的知识主动运用到实际生活中，提高学生的能力，是我们追求的目的！
教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元表内乘法（一）“乘法的初步认识”第一课时，教科书第44—46页例1。
教学目标：
（1）使学生初步体会乘法的含义：认识乘号，会写，会读乘法算式。
（2）在具体情景中，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（3）培养学生自主探究，合作交流的能力。让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，掌握科学的探究方法。
教材及学情分析：
本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
新课标把情感、态度、价值观的培养作为教学目标之一，我们不应把他只作为教学的附属品，俄日那个该把它实实在在地里落到教学中。在这节课中，知识是学生自己发现、理解、掌握的。虽然一路走来“磕磕碰碰”，但每位学生都乐在其中，获得了丰富的情感体验。
教学过程：
一、轻松准备
1.出示教材44页游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到那些娱乐活动？我们来看这些小朋友们和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画画。
2.让学生观察画画，提出问题。
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车坐了多少人呢？
请学生自由发言，提出问题。
3.解决问题。
（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车调厢里有多少人？
（2）交流计算方法和结果
二、自主探究合作学习
1.摆图形的游戏
师：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子、桌子、椅子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。
2.交流
师：摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
学生互说……（小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。并把算式写在纸上。）
师：请各组把每个加数相同的等式写在黑板上。（学生同阿伦，板书出游代表性的想法）
3.乘法
师：请同学们观察黑板上的各等式，找出他们的共同的特点。
生：每个等式中的加数都相同。
师：算几个同数连加中，除了用加法外，还能用另外的方法—乘法。（板书：乘法）
（以3 3 3 3 3 3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。）
师：这个连加算式表示什么？
生：6各3连加的和是18。
师：求6个相加师多少，可以用乘法计算。（按着在6和3中间写上“x”，向学生说“x”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“丿”，在写“丶”。）
师：乘法算式按照从左到右的顺序读，6x3=18独坐“六乘三等于十八”，用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3x6=18，这个算式怎样读？
生：三乘六等于十八。
4.尝试
学生改写算式……
师：请同学们试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
交流：学生互说自己是怎样想的。
5.小结
学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定，然后，小结：求几个相同加数连加的和，可以用乘法计算。
三、及时训练，巩固提高
教科书第46页的“做一做：让学生先说一说图意，明确计算”一共有多少个小朋友荡秋千？“的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的个算式和想法。给学习有困难的学生以启发。
四、总结
1.请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算，写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这俩个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小同学都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。
设计图意：
让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义。充分利用直观手段，用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法做准备；再通过学生用小棒摆图形的活动，让学生主动探索、发现、交流、展示，从而认识，理解同数连加与乘法的关系，即：相同加数可以用乘法计算和乘法是相同加数相加的简便方法。
教学反思：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上“。因此，我注重在学生已有的知识结构中建构新知识，留出充分的时间、空间让学生自己去发展，探究知识的形成过程，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，把反思与发现的空间和时间还给学生。这样，学生探索的空间更宽广了，主动探究知识的意识增强了，学习积极性提高了，创新能力也得到了培养。
（作者单位：山西长治县北呈联校北张学校 047100）
关键词：在创新中教；在创新中学；探索性；学习过程；探索、创新的意识
设计理念：培养学生自主探究，创新学习，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，把学到的知识主动运用到实际生活中，提高学生的能力，是我们追求的目的！
教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元表内乘法（一）“乘法的初步认识”第一课时，教科书第44—46页例1。
教学目标：
（1）使学生初步体会乘法的含义：认识乘号，会写，会读乘法算式。
（2）在具体情景中，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（3）培养学生自主探究，合作交流的能力。让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，掌握科学的探究方法。
教材及学情分析：
本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
新课标把情感、态度、价值观的培养作为教学目标之一，我们不应把他只作为教学的附属品，俄日那个该把它实实在在地里落到教学中。在这节课中，知识是学生自己发现、理解、掌握的。虽然一路走来“磕磕碰碰”，但每位学生都乐在其中，获得了丰富的情感体验。
教学过程：
一、轻松准备
1.出示教材44页游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到那些娱乐活动？我们来看这些小朋友们和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画画。
2.让学生观察画画，提出问题。
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车坐了多少人呢？
请学生自由发言，提出问题。
3.解决问题。
（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车调厢里有多少人？
（2）交流计算方法和结果
二、自主探究合作学习
1.摆图形的游戏
师：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子、桌子、椅子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。
2.交流
师：摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
学生互说……（小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。并把算式写在纸上。）
师：请各组把每个加数相同的等式写在黑板上。（学生同阿伦，板书出游代表性的想法）
3.乘法
师：请同学们观察黑板上的各等式，找出他们的共同的特点。
生：每个等式中的加数都相同。
师：算几个同数连加中，除了用加法外，还能用另外的方法—乘法。（板书：乘法）
（以3 3 3 3 3 3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。）
师：这个连加算式表示什么？
生：6各3连加的和是18。
师：求6个相加师多少，可以用乘法计算。（按着在6和3中间写上“x”，向学生说“x”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“丿”，在写“丶”。）
师：乘法算式按照从左到右的顺序读，6x3=18独坐“六乘三等于十八”，用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3x6=18，这个算式怎样读？
生：三乘六等于十八。
4.尝试
学生改写算式……
师：请同学们试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
交流：学生互说自己是怎样想的。
5.小结
学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定，然后，小结：求几个相同加数连加的和，可以用乘法计算。
三、及时训练，巩固提高
教科书第46页的“做一做：让学生先说一说图意，明确计算”一共有多少个小朋友荡秋千？“的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的个算式和想法。给学习有困难的学生以启发。
四、总结
1.请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算，写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这俩个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小同学都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。
设计图意：
让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义。充分利用直观手段，用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法做准备；再通过学生用小棒摆图形的活动，让学生主动探索、发现、交流、展示，从而认识，理解同数连加与乘法的关系，即：相同加数可以用乘法计算和乘法是相同加数相加的简便方法。
教学反思：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上“。因此，我注重在学生已有的知识结构中建构新知识，留出充分的时间、空间让学生自己去发展，探究知识的形成过程，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，把反思与发现的空间和时间还给学生。这样，学生探索的空间更宽广了，主动探究知识的意识增强了，学习积极性提高了，创新能力也得到了培养。
（作者单位：山西长治县北呈联校北张学校 047100）