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一、教学过程中培养学生的创新意识
创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力,是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他的情感、动机、兴趣等非智力因素紧密相关。
1.创建适合创新教育的学习环境
教师应保护学生理解的自由,容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握,而不应将自己的意识强加给学生,从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。
2.巧设质疑,诱发学生的创新动机
“学始于思,思源于疑”。教师要善于结合教材,巧设问题情境,设计具有针对性和启发性的疑难问题,尤其是物理教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容,从而引导学生主动质疑。同时通过学生自己阅读教学内容和思考问题,鼓励学生活读书,敢于对课本、对参考书质疑,学生间各抒己见,相互质疑。
二、教学过程中启迪学生的创新思维
在创新教育中,教师必须通过拓宽思维、多角度、数题一解、一题数解等方法构建物理模型,使学生积极愉悦地解决问题,这样培养出来的学生,在新的疑难问题面前,往往能从容不迫,思维兴奋,解决问题的路子宽。为了有效地启迪学生的创新思维,教师应做到:
1.教给学生灵活多变的解决问题的方法
初中物理解题方法有多种:整体法、隔离法、图像法、等效法、估算法,等等。教师要选编有多种解法的习题组织教学,渗透物理知识点,灵活应用物理概念和规律,打破学生思维定势的消极影响,有效地启发学生创新思维。
2.提高构建物理模型的能力
物理学的思维方法主要是物理模型方法、等效思维方法、类比思维方法等具体思维方法。而物理模型方法是让学生掌握建立各种模型的方法和如何应用各种模型解决实际物理问题。教师应帮助学生提高构建物理模型的能力,引导学生学会对所给的信息进行提炼和加工,突出主要因素,忽略次要因素。通过思维加工,采用恰当的方法,找到新问题与熟悉的物理模型之间的联系,使新问题顺利地实现模型化,使复杂问题变得简单。
3.唤起学生浓厚的学习兴趣
教师应该充分利用诸如奇趣的实验演示、科技史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念,配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望,进而产生学习兴趣,引发探究冲动, 创造性的活动就由此开始了。
三、教学过程中锻炼学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的科学。物理教育中应从以下几个方面为学生的亲身体验创造更多的机会,同时注重实验的创新与探索性,培养和锻炼学生的创新能力。
1.演示实验对观察能力的培养
教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想,分析可能出现的问题;用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生做出示范,使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。科学家正是由于有敏锐的观察能力,才发现出别人所不能察觉的规律。所以,通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动,引导学生的思维向思维深度和广度发展。
2.学生实验对知识运用能力的培养
教师应充分挖掘教材中的探索成分,将演示性实验改为学生实验,通过指导或引导,让学生去操作、分析和探索,使学生成为知识的再发现者而不是接受者,变被动接受为主动求索,从而培养学生创造性思维的独立性。或将验证性实验改为探索性实验,变依赖思想为探索精神,培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法。
3.课外实验对创新能力的培养
课外实验不仅能巩固和深化课内知识,而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力,增强学生思维的独立性。开放实验室,进行物理小制作比赛,使学生尝试动手动脑的乐趣;举办物理科技讲座,开展生活中的物理知识竞赛,使学生崇拜科学,培养学生的科学意识;指导学生进行小发明、小创造,撰写科技小论文,培养学生的科幻意识和创新精神。通过这些活动发展学生兴趣特长,提高学生的想象力,撞击学生的创造灵感,促进创新意识的形成和创新能力的培养。
作者单位:河北省滦县第二中学
创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力,是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他的情感、动机、兴趣等非智力因素紧密相关。
1.创建适合创新教育的学习环境
教师应保护学生理解的自由,容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握,而不应将自己的意识强加给学生,从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。
2.巧设质疑,诱发学生的创新动机
“学始于思,思源于疑”。教师要善于结合教材,巧设问题情境,设计具有针对性和启发性的疑难问题,尤其是物理教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容,从而引导学生主动质疑。同时通过学生自己阅读教学内容和思考问题,鼓励学生活读书,敢于对课本、对参考书质疑,学生间各抒己见,相互质疑。
二、教学过程中启迪学生的创新思维
在创新教育中,教师必须通过拓宽思维、多角度、数题一解、一题数解等方法构建物理模型,使学生积极愉悦地解决问题,这样培养出来的学生,在新的疑难问题面前,往往能从容不迫,思维兴奋,解决问题的路子宽。为了有效地启迪学生的创新思维,教师应做到:
1.教给学生灵活多变的解决问题的方法
初中物理解题方法有多种:整体法、隔离法、图像法、等效法、估算法,等等。教师要选编有多种解法的习题组织教学,渗透物理知识点,灵活应用物理概念和规律,打破学生思维定势的消极影响,有效地启发学生创新思维。
2.提高构建物理模型的能力
物理学的思维方法主要是物理模型方法、等效思维方法、类比思维方法等具体思维方法。而物理模型方法是让学生掌握建立各种模型的方法和如何应用各种模型解决实际物理问题。教师应帮助学生提高构建物理模型的能力,引导学生学会对所给的信息进行提炼和加工,突出主要因素,忽略次要因素。通过思维加工,采用恰当的方法,找到新问题与熟悉的物理模型之间的联系,使新问题顺利地实现模型化,使复杂问题变得简单。
3.唤起学生浓厚的学习兴趣
教师应该充分利用诸如奇趣的实验演示、科技史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念,配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望,进而产生学习兴趣,引发探究冲动, 创造性的活动就由此开始了。
三、教学过程中锻炼学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的科学。物理教育中应从以下几个方面为学生的亲身体验创造更多的机会,同时注重实验的创新与探索性,培养和锻炼学生的创新能力。
1.演示实验对观察能力的培养
教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想,分析可能出现的问题;用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生做出示范,使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。科学家正是由于有敏锐的观察能力,才发现出别人所不能察觉的规律。所以,通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动,引导学生的思维向思维深度和广度发展。
2.学生实验对知识运用能力的培养
教师应充分挖掘教材中的探索成分,将演示性实验改为学生实验,通过指导或引导,让学生去操作、分析和探索,使学生成为知识的再发现者而不是接受者,变被动接受为主动求索,从而培养学生创造性思维的独立性。或将验证性实验改为探索性实验,变依赖思想为探索精神,培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法。
3.课外实验对创新能力的培养
课外实验不仅能巩固和深化课内知识,而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力,增强学生思维的独立性。开放实验室,进行物理小制作比赛,使学生尝试动手动脑的乐趣;举办物理科技讲座,开展生活中的物理知识竞赛,使学生崇拜科学,培养学生的科学意识;指导学生进行小发明、小创造,撰写科技小论文,培养学生的科幻意识和创新精神。通过这些活动发展学生兴趣特长,提高学生的想象力,撞击学生的创造灵感,促进创新意识的形成和创新能力的培养。
作者单位:河北省滦县第二中学