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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘要本文对高校体育教学改革的方向进行了探讨和分析，并在此基础上提出了几点有关高校体育教学改革的建议，希望能对高校体育教学改革的顺利实施有所帮助。
关键词教学改革体育高校方向建议
高校的体育教育应当以培养具备良好的社会适应能力、拥有健康的体魄和心理素质的人才为主要目标。然而传统的高校体育教学活动却过分关注于技术教学和学生体育技能的培养，忽略了学生自身的发展需求。因此高校体育教学改革势在必行，本文就对此做了简要的探讨。
一、 高校体育教学改革的方向
（一） 健身性与技能性的教学内容将会逐步成为高校体育教学的主要关注点
在传统的高校体育教学活动中，竞技运动内容占了很大的比重，而且很多院校在开展体育教学活动时，沿用的也是竞技运动的相关教材。这种情况导致高校体育任课教师在进行授课的过程中，往往会在不知不觉中就采用了培养专业运动员的教学和训练方式，以至于过分关注技术动作的规范性，而且对学生完成动作的要求和标准也相应的设置的较高，使得学生本来很热衷的体育教学和体育活动，成为了排斥的作业和要求，对学生体育兴趣的培养十分不利。而随着高校体育教学改革的开展，这个问题也得到了诸多相关人员的重视，这种教学的方式是与学校体育教育的目标相悖的，是不利于学生体育兴趣和体育观念的培养的，因此，在改革推行后，健身性以及技能性的教学内容得到了越来越多的支持，健身性和技能性的教学内容能够满足学生健身、娱乐、放松的要求，能有效的培养学生的体育兴趣和体育习惯。所以，其随着改革的推进逐步成为了高校体育教学的重要关注点。
（二） 选修课以及单项体育俱乐部将会逐步成为高校体育教学重要的组织方式之一
体育选修课以及单项体育俱乐部的成立和展开，将会成为实现高校体育教学目标，将体育教学和体育活动进行有效组合的重要体育教学组织方式之一。当前的高校体育教学，将关注点放在了学生终身体育观的培养上，始终以终身体育作为基本的指导原则之一，因此多种教学组织方式和多种教学模式的灵活运用将会大大的激发学生体育学习和体育锻炼的兴趣，同时还能有效的培养学生的主动性和创造性。另外，学分制在高校体育教学活动中的实施，对体育教学具有重要的影响。学分制的出现使得传统的必修课的比重降低，而选修课的比重则相应的有所提升。而且，与此同时，单项俱乐部在高校的逐渐增多，也使得学生的个体差异得以更好的区分和考虑，对学生体育特长的发展和体育兴趣的培养均有重要的意义。因此，选修课及单项体育俱乐部将会逐步成为高校体育教学重要的组织方式之一。
（三） 体育师资的流动将会成为优化高校体育师资队伍的重要途径
体育师资队伍是保证体育教学有序、高效进行的关键，体育任课教师的执教能力和执教水平将会直接影响高校体育教学的质量。但是目前的很多调查和研究发现，我国高校体育师资队伍中中青年教师所占的比重明显偏低，而且具有较强的体育科研能力的任课教师所占的比重也同样偏低。之所以出现这种情况，很大程度的原因是由传统的、封闭的、僵化的师资队伍管理体制以及相对落后的师资队伍建设工作造成的。
当代社会是一个资源不断流动、整合、一体化的时代，高校体育教师资源也不例外。而且，随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育师资的流动必然将成为高校体育人才流动的一种重要的方式，这种方式将会打破传统的、固有的高校师资管理体制，在流动中逐渐实现师资队伍的优化和提升。具体到切实的改变，将会体现在以下几个主要方面：首先，传统的、单一的、僵化的师资管理模式和师资队伍结构将会逐步改变，而固定编制与流动编制相结合、专职任课教师与兼职任课教师相结合的动态的师资队伍模式，将会逐步成为高校体育师资队伍的一种主要构建模式。其次，高校体育师资的聘用将逐步采用竞聘上岗的方式，特别是直接关系高校体育教学质量的教学和科研岗位，将逐步利用这种方式实现择优上岗。
二、 高校体育教学改革的建议
（一） 高校体育教学应始终将培养学生的终身体育观作为工作重点
学校体育是奠定学生终身体育的基础和关键，因此，高校在进行体育教学改革的过程中，一定要关注学生终身体育观的培养问题。终身体育观的培养关注的主要是学生体育活动能力和体育学习能力的获得，体育锻炼兴趣、习惯以及方法的养成，参与热情和积极性以及主导性的提升。因此，学校应在学生在校的期间逐步培养学生的体育锻炼兴趣、改进学生的体育锻炼方法、提升学生的体育技能，让学生充分体验体育运动的乐趣，为学生终身体育观的培养做好基础工作。
（二） 高校体育教学的评价体系应尽量囊括多方面的因素，并不不断优化完善
在高校体育教学改革的过程中，体育教学评价体系的完善和提升也是非常重要的一个工作。然而，目前很多院校在对体育教学活动进行评价时，采用的仍然是传统的结构考核和综合评定的方式，但是这种方式并不能全面、客观的评价和反应出真实的教学成效。在这样的评价体系中，学生的身体素质水平以及自身的体育运动能力，对评价结果的影响很大，忽略了学生存在的个体差异，对于天生体质较弱、运动水平较低、身体素质水平不高的学生的学习情况的评价不够客观，容易让这部分同学体育学习和体育锻炼的兴趣、主动性等受到影响。同时，也不利于激发天生体育运动能力较好，身体条件较好的学生的学习热情。因此，应对这种体育教学评价体系进行优化和完善，尽可能的囊括多方面的因素，如：学生的体育成绩的变动情况、学习态度、参与积极性等都可以综合的进行考虑，尽量构建一个多元化、科学化的高校体育教学评价体系。
参考文献：
[1] 张华,张智新,唐红斌.“质量工程”中高校体育教学团队的建设[J].首都体育学院学报.2011.07.15.
[2] 李剑,杨继星.对现阶段我国普通高校体育教学模式的审视与思考[J].体育科技文献通报.2010.01.20.
[3] 曾晓琼.论普通高校体育教学的整合趋势[J].体育科技文献通报.2010.04.20.
摘要本文对高校体育教学改革的方向进行了探讨和分析，并在此基础上提出了几点有关高校体育教学改革的建议，希望能对高校体育教学改革的顺利实施有所帮助。
关键词教学改革体育高校方向建议
高校的体育教育应当以培养具备良好的社会适应能力、拥有健康的体魄和心理素质的人才为主要目标。然而传统的高校体育教学活动却过分关注于技术教学和学生体育技能的培养，忽略了学生自身的发展需求。因此高校体育教学改革势在必行，本文就对此做了简要的探讨。
一、 高校体育教学改革的方向
（一） 健身性与技能性的教学内容将会逐步成为高校体育教学的主要关注点
在传统的高校体育教学活动中，竞技运动内容占了很大的比重，而且很多院校在开展体育教学活动时，沿用的也是竞技运动的相关教材。这种情况导致高校体育任课教师在进行授课的过程中，往往会在不知不觉中就采用了培养专业运动员的教学和训练方式，以至于过分关注技术动作的规范性，而且对学生完成动作的要求和标准也相应的设置的较高，使得学生本来很热衷的体育教学和体育活动，成为了排斥的作业和要求，对学生体育兴趣的培养十分不利。而随着高校体育教学改革的开展，这个问题也得到了诸多相关人员的重视，这种教学的方式是与学校体育教育的目标相悖的，是不利于学生体育兴趣和体育观念的培养的，因此，在改革推行后，健身性以及技能性的教学内容得到了越来越多的支持，健身性和技能性的教学内容能够满足学生健身、娱乐、放松的要求，能有效的培养学生的体育兴趣和体育习惯。所以，其随着改革的推进逐步成为了高校体育教学的重要关注点。
（二） 选修课以及单项体育俱乐部将会逐步成为高校体育教学重要的组织方式之一
体育选修课以及单项体育俱乐部的成立和展开，将会成为实现高校体育教学目标，将体育教学和体育活动进行有效组合的重要体育教学组织方式之一。当前的高校体育教学，将关注点放在了学生终身体育观的培养上，始终以终身体育作为基本的指导原则之一，因此多种教学组织方式和多种教学模式的灵活运用将会大大的激发学生体育学习和体育锻炼的兴趣，同时还能有效的培养学生的主动性和创造性。另外，学分制在高校体育教学活动中的实施，对体育教学具有重要的影响。学分制的出现使得传统的必修课的比重降低，而选修课的比重则相应的有所提升。而且，与此同时，单项俱乐部在高校的逐渐增多，也使得学生的个体差异得以更好的区分和考虑，对学生体育特长的发展和体育兴趣的培养均有重要的意义。因此，选修课及单项体育俱乐部将会逐步成为高校体育教学重要的组织方式之一。
（三） 体育师资的流动将会成为优化高校体育师资队伍的重要途径
体育师资队伍是保证体育教学有序、高效进行的关键，体育任课教师的执教能力和执教水平将会直接影响高校体育教学的质量。但是目前的很多调查和研究发现，我国高校体育师资队伍中中青年教师所占的比重明显偏低，而且具有较强的体育科研能力的任课教师所占的比重也同样偏低。之所以出现这种情况，很大程度的原因是由传统的、封闭的、僵化的师资队伍管理体制以及相对落后的师资队伍建设工作造成的。
当代社会是一个资源不断流动、整合、一体化的时代，高校体育教师资源也不例外。而且，随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育师资的流动必然将成为高校体育人才流动的一种重要的方式，这种方式将会打破传统的、固有的高校师资管理体制，在流动中逐渐实现师资队伍的优化和提升。具体到切实的改变，将会体现在以下几个主要方面：首先，传统的、单一的、僵化的师资管理模式和师资队伍结构将会逐步改变，而固定编制与流动编制相结合、专职任课教师与兼职任课教师相结合的动态的师资队伍模式，将会逐步成为高校体育师资队伍的一种主要构建模式。其次，高校体育师资的聘用将逐步采用竞聘上岗的方式，特别是直接关系高校体育教学质量的教学和科研岗位，将逐步利用这种方式实现择优上岗。
二、 高校体育教学改革的建议
（一） 高校体育教学应始终将培养学生的终身体育观作为工作重点
学校体育是奠定学生终身体育的基础和关键，因此，高校在进行体育教学改革的过程中，一定要关注学生终身体育观的培养问题。终身体育观的培养关注的主要是学生体育活动能力和体育学习能力的获得，体育锻炼兴趣、习惯以及方法的养成，参与热情和积极性以及主导性的提升。因此，学校应在学生在校的期间逐步培养学生的体育锻炼兴趣、改进学生的体育锻炼方法、提升学生的体育技能，让学生充分体验体育运动的乐趣，为学生终身体育观的培养做好基础工作。
（二） 高校体育教学的评价体系应尽量囊括多方面的因素，并不不断优化完善
在高校体育教学改革的过程中，体育教学评价体系的完善和提升也是非常重要的一个工作。然而，目前很多院校在对体育教学活动进行评价时，采用的仍然是传统的结构考核和综合评定的方式，但是这种方式并不能全面、客观的评价和反应出真实的教学成效。在这样的评价体系中，学生的身体素质水平以及自身的体育运动能力，对评价结果的影响很大，忽略了学生存在的个体差异，对于天生体质较弱、运动水平较低、身体素质水平不高的学生的学习情况的评价不够客观，容易让这部分同学体育学习和体育锻炼的兴趣、主动性等受到影响。同时，也不利于激发天生体育运动能力较好，身体条件较好的学生的学习热情。因此，应对这种体育教学评价体系进行优化和完善，尽可能的囊括多方面的因素，如：学生的体育成绩的变动情况、学习态度、参与积极性等都可以综合的进行考虑，尽量构建一个多元化、科学化的高校体育教学评价体系。
参考文献：
[1] 张华,张智新,唐红斌.“质量工程”中高校体育教学团队的建设[J].首都体育学院学报.2011.07.15.
[2] 李剑,杨继星.对现阶段我国普通高校体育教学模式的审视与思考[J].体育科技文献通报.2010.01.20.
[3] 曾晓琼.论普通高校体育教学的整合趋势[J].体育科技文献通报.2010.04.20.