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摘 要：小学语文教学的目的，就是开展科学的教学设计，从而全面提高学生的语文素质。语文素质的行为特征是语文能力。一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。听、说、读、写这四种能力中，说话能力尤为重要。说话能力的提高，会促进听。读。写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。怎样才能提高学生的说话能力呢？就这一问题，很多一线的语文教师都在进行着探索，教师结合自身的教学实际，认为可以从下面几个方面进行有益的探索。
关键词：小学语文；说话能力；培养
说话训练要从小抓起，更要重视语文课堂这种小环境中学生的听、说、读的能力训练；同时还要给学生提供说话的内容，从小教会他们说话的方式与艺术，为他们今后的良好交际能力打下坚实的基础。
1培养说话自信，克服胆怯心理
学生长期生活在家中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人，特别是和陌生人说话，就支支昔昔，说不清楚，怕说错受到家长或老师的批评。部分农村的孩子，由于生活环境的限制，缺少说话训练的机会，有些家长甚至在小孩说话时加以不必要的训斥，从而导致他们在家说话少，在学校一发言就紧张得脸红，胆怯地讲话，没有底气，音量小，且结巴重复。词不达意。
对此，教师经常运用多样的方法，启发学生开口，启发学生说话的兴趣，多给予锻炼的机会。教师建立了说话奖励制度，创设宽松自由的说话氛围，每天抽一定的时间，让学生上台给大家讲故事，讲故事是打好语言基础的重要方法。
首先让孩子多听一些生动有趣又富有析理的小故事，可以让孩子在生动有趣的故事情节带领下，帮助孩子培养语感，增强口语表达的能力，同时还能明白一些人生的道理。接着，可以让孩子在熟悉故事以后，尝试复述故事的内容，并融入自己的理解和情感。讲故事是一种提高孩子多方面素质的手段，它不仅能锻炼孩子的口才，还能练孩子的胆量。刚开始怕说不好，不敢说，吞吞吐吐，丢三落四，这时，老师要在一旁热情地鼓励学生，大胆地说出自己想说的话。在学生说话卡壳时，耐心地给予点拨，绝不批评。
其次，巧妙地利用课外时间。教师要求学生与小树，小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说“小草说，我很冷。”有的说：“小朋友，别踩我，我怕疼。”这样，发展了孩子的想象力和思維力。每逢节假口，教师都要求学生把印象最深，最感兴趣的事情记录下来，等到上课时讲给同学听。由于养成了习惯，孩子们都敢大声分享。
同时，要求家长用规范的语言与孩子多说话，要家长与孩子互动，对生活进行事无巨细的描述。不管孩子是否能听懂，只要有人在他身边一直不停地说，孩子就会进行潜性吸收，这样，锻炼了学生听的能力，为说奠定了基础。另外，教师还在班上建立健全的批评制度和奖励制度，全班同学轮流值口，每周评选优秀的学生。给予讲话最大胆，声音最响亮的学生一定的鼓励（如小红花，小红旗等。结果学生都变得敢说，爱说了。
2创设生动情境，激发说话兴趣
2.1在识字教学中进行说话训练
识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。我在教学过程中经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导他们读准字音后，进行说词比赛的游戏。然后让学生把词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。如果有难度，可以先听老师或同学说，再复述。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且说话能力也得到了初步的培养。
2.2利用课文插图进行说话训练
看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时，不断加强引导和示范作用。另外，看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，刚开始接触，一年级的学生无从说起。教师就通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，第一阶段先会说图上有什么，第二阶段会按从上到下、从左到右或从中间到两边……来观察说话，到了二年级，除了按顺序观察说话外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如观察水果桔子，说话时，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
3重视说话方式，提高说话素养
人们经常说，话有三说，看你会说不会说。所以，我们要锻炼学生会说话的方式。我们从小都教育学生要学会认识真、善、美，首先从说话做起。
3.1说真话
生活中、课堂里都要营造让学生说真话的氛围，对于事物的认识，学生要用我嘴说我心，说出自己真实的想法、看法。
3.2说美话
这里的美话，指的是说话的方式与艺术，要教会学生说有礼貌的话、说文明话，在课堂中用所学的字词，把口语转化为书而语，用简单的比喻、拟人等修辞手法把所看到的事物，说得有意义、有人情味。例如：一片树叶，学生可以说：我见到一片绿色的椭圆形的树叶。也可以说：这片树叶象勺子一样，看见它我想起了奶奶的关爱。
4结束语
每一位语文教育工作者要充分认识说话教学的社会意义，站在更高的角度给说话教学以足够的重视，在教学中开辟多种渠道，采取多种多样地对学生进行说话训练，从而为提高学生的写作水平，发展智力奠定良好的基础，最终使学生的语文素养得到提高，使我们的语文教育更上一层楼。
参考文献：
[1]苏海燕，屈芳亦.在语文教学中培养学生的说话能力[J].学苑教育，2016（03）.
[2]林鸿彬.也谈如何培养低年级学生的说话能力[J].学苑教育，2015（06）.
关键词：小学语文；说话能力；培养
说话训练要从小抓起，更要重视语文课堂这种小环境中学生的听、说、读的能力训练；同时还要给学生提供说话的内容，从小教会他们说话的方式与艺术，为他们今后的良好交际能力打下坚实的基础。
1培养说话自信，克服胆怯心理
学生长期生活在家中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人，特别是和陌生人说话，就支支昔昔，说不清楚，怕说错受到家长或老师的批评。部分农村的孩子，由于生活环境的限制，缺少说话训练的机会，有些家长甚至在小孩说话时加以不必要的训斥，从而导致他们在家说话少，在学校一发言就紧张得脸红，胆怯地讲话，没有底气，音量小，且结巴重复。词不达意。
对此，教师经常运用多样的方法，启发学生开口，启发学生说话的兴趣，多给予锻炼的机会。教师建立了说话奖励制度，创设宽松自由的说话氛围，每天抽一定的时间，让学生上台给大家讲故事，讲故事是打好语言基础的重要方法。
首先让孩子多听一些生动有趣又富有析理的小故事，可以让孩子在生动有趣的故事情节带领下，帮助孩子培养语感，增强口语表达的能力，同时还能明白一些人生的道理。接着，可以让孩子在熟悉故事以后，尝试复述故事的内容，并融入自己的理解和情感。讲故事是一种提高孩子多方面素质的手段，它不仅能锻炼孩子的口才，还能练孩子的胆量。刚开始怕说不好，不敢说，吞吞吐吐，丢三落四，这时，老师要在一旁热情地鼓励学生，大胆地说出自己想说的话。在学生说话卡壳时，耐心地给予点拨，绝不批评。
其次，巧妙地利用课外时间。教师要求学生与小树，小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说“小草说，我很冷。”有的说：“小朋友，别踩我，我怕疼。”这样，发展了孩子的想象力和思維力。每逢节假口，教师都要求学生把印象最深，最感兴趣的事情记录下来，等到上课时讲给同学听。由于养成了习惯，孩子们都敢大声分享。
同时，要求家长用规范的语言与孩子多说话，要家长与孩子互动，对生活进行事无巨细的描述。不管孩子是否能听懂，只要有人在他身边一直不停地说，孩子就会进行潜性吸收，这样，锻炼了学生听的能力，为说奠定了基础。另外，教师还在班上建立健全的批评制度和奖励制度，全班同学轮流值口，每周评选优秀的学生。给予讲话最大胆，声音最响亮的学生一定的鼓励（如小红花，小红旗等。结果学生都变得敢说，爱说了。
2创设生动情境，激发说话兴趣
2.1在识字教学中进行说话训练
识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。我在教学过程中经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导他们读准字音后，进行说词比赛的游戏。然后让学生把词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。如果有难度，可以先听老师或同学说，再复述。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且说话能力也得到了初步的培养。
2.2利用课文插图进行说话训练
看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时，不断加强引导和示范作用。另外，看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，刚开始接触，一年级的学生无从说起。教师就通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，第一阶段先会说图上有什么，第二阶段会按从上到下、从左到右或从中间到两边……来观察说话，到了二年级，除了按顺序观察说话外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如观察水果桔子，说话时，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
3重视说话方式，提高说话素养
人们经常说，话有三说，看你会说不会说。所以，我们要锻炼学生会说话的方式。我们从小都教育学生要学会认识真、善、美，首先从说话做起。
3.1说真话
生活中、课堂里都要营造让学生说真话的氛围，对于事物的认识，学生要用我嘴说我心，说出自己真实的想法、看法。
3.2说美话
这里的美话，指的是说话的方式与艺术，要教会学生说有礼貌的话、说文明话，在课堂中用所学的字词，把口语转化为书而语，用简单的比喻、拟人等修辞手法把所看到的事物，说得有意义、有人情味。例如：一片树叶，学生可以说：我见到一片绿色的椭圆形的树叶。也可以说：这片树叶象勺子一样，看见它我想起了奶奶的关爱。
4结束语
每一位语文教育工作者要充分认识说话教学的社会意义，站在更高的角度给说话教学以足够的重视，在教学中开辟多种渠道，采取多种多样地对学生进行说话训练，从而为提高学生的写作水平，发展智力奠定良好的基础，最终使学生的语文素养得到提高，使我们的语文教育更上一层楼。
参考文献：
[1]苏海燕，屈芳亦.在语文教学中培养学生的说话能力[J].学苑教育，2016（03）.
[2]林鸿彬.也谈如何培养低年级学生的说话能力[J].学苑教育，2015（06）.