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摘 要：语文科目是小学教育中十分重要的一个科目，其教育质量的好坏直接关系着其他科目的学习。近年来，小学语文的教学更加受到教育领域的重视，而在这一形势下，在小学语文中实施情感教育成为了一个重要的研究课题。本文主要阐述了小学语文教学中实施情感教育的作用，并对小学语文教学中实施情感教育的策略进行了一定的探索，旨在为提高我国小学语文教育中情感教育的水平而提出一些有价值的参考意见。
关键词：新课程；小学语文；情感教育；培养
小学生处于认知能力与综合素质成长的关键时期，在教学中融入情感的教育能够促进小学生全面、健康的发展。随着新课程标准的实施，在小学语文教学中，教师需要增强对小学生的情感教育，在实际的语文课堂中有效地实施情感教育，这对于培养与陶冶小学生的情操、丰富他们情感的境界都带来了积极的作用。
一、小学语文教学中的情感教育理念的现状
情感教育是小学语文课堂上的重要教学策略。然而，相关调查研究表明，大部分小學语文课堂的情感教育方式存在以下问题：
（1）教师不能够准确无误的把握文章的情感主线，教学逻辑烦琐不清晰，很难引导学生运用正确的思路品读文章。而且教学方式呆滞死板、单一无趣，使学生失去对语文学习的兴趣。
（2）教师将“情感模式”转变成为了“煽情”，夸大文章中表达的情感，将学生感动得“一塌糊涂”。但是，虽然几乎每一位学生都对老师解读课文和挖掘情感的能力很钦佩，被文章所表达的感情感动不已，但是在课下，当学生们仔细体会回味文章中的精神情感的时候，却会发现精神情感其实很空洞，老师只注重了将基层情感夸大，而忽略了对其深层次精神内涵的理解，导致学生经常会产生一种“金玉其外，败絮其中”的感觉。
（3）当下小学语文课堂教学不尽人意，情感教育理念没有被全面贯彻，而且即使是在情感教育的课堂上，教育结果也没有达到预期的目标。对其进行仔细分析，可以发现，主要原因是教师对情感教育的内涵没有全面、深刻的理解。因此，教师的讲解线路不正确，我们怎么能期望学生可以正确接受情感教育。
二、小学语文教学中的情感教育理念的教育方法
1.教学方式多样化，培养学生对语文学习的兴趣
提高小学语文课堂的教学方式的多样性，从而提高学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学中的情感教育教学的首要策略。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对于一门科目产生兴趣，才会有强大的学习动力，否则即便教师的讲课再准确无误都无济于事。因此，培养学生对语文学习的兴趣是提高小学语文情感教育的教学质量的关键内容。在每一门学科的课堂教学中，教学模式都大大影响着课堂教育的有效性和学生学习的积极性。在培养学生兴趣的方法中，提高课堂讲课方式的多样性是最有效的捷径。提高小学语文课堂教育质量的教学方法有很多，方法的有效程度与该方法是否结合学生的特点、是否选择了最优的教育模式等问题息息相关。课堂教育方式可以根据学生的性格和讲课内容特点制订，例如，对于人数比较多、很难关注到每一个同学的班级，可以将班级全部同学分为若干小组，以小组的形式进行学习；在进行语文习题课或者听写生字的时候，小组之间可以进行比赛：由教师选择适当的题目或者生字，每个学生回答正确一个问题加一分，听写正确一个汉字加一分。最后，按照小组中每个成员的得分相加的总和作为小组总成绩。按照各组积分的高低评出“优胜小组”，给予适当的奖励。如此，小组内的每一位学生都是主角，即可以得到最好的教育；对于自控能力比较差的学生，可以选择将多媒体软件技术引入到小学语文课堂。由于多媒体教学的形式新颖、教学直观，而且简便易懂。因此，将多媒体教学与语文教学相结合，利用多媒体技术进行互动教学，可以从视觉、听觉两方面同时对学生进行熏陶，为学生提供更加直观的语文知识教学，多方面了解语文、学习语文。
2.创设情境，激发情感
由于小学生的阅历不丰富，情感单纯也比较浅显，因此，小学生很容易进入到文章中，思绪跟着课文内容转动，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物带动情绪。因此，教师可以利用小学生的这个特点，在准确领悟到课文情感的前提下，晓之以理、动之以情，在现实生活中创设一个情感适宜的、背景相符的、时间和地点与课文相近的情境，使学生在这样的情境下学习课文。对于诗歌类的文章，可以组织学生分节进行有感情朗读，身临其境的体会作者当时的心情、以及文章中所表达的情感。例如，在教学《鲜花和星星》一文时。在课前，教师可以准备一些鲜花，再用亮色的手工纸剪裁一些星星，在课前将鲜花和星星布置到教室中。利用文章中内容创设相近的情境进行教学，不仅可以提高课堂趣味性，也可以使得学生对课文留下更加深刻的印象；不仅可以激发学生的情感意识，更能够提高学生在语文方面的情感领悟。
3.建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验
小学生作为刚刚步入学校的人群，突然走出家庭的怀抱，一个人来到学校学习，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师不仅须要课上认真和蔼，耐心解答学生们的问题，更加须要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是培养学生对本学科学习兴趣的重要方法，同时，更是加强学生情感体验从而提高语文学习能力的一条捷径。
三、结语
综上所述，情感教育的实施在教学中是一项比较复杂的研究，同时小学语文教学领域对于情感教育实施的研究还没有达到一定的深入和广度，因而不利于实际的应用实施。所以，在今后的小学语文教育领域的发展中，要加强对情感教育实施的重视和研究，并且要从小学语文教学的多个角度，从情感教育实施的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有效的促进情感教育在小学语文教学中实施的方法和措施，进而促进我国小学语文教育领域的发展和进步。
参考文献：
[1]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友，2011（05）.
[2]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写，2014（05）.
[3]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2015（24）.
关键词：新课程；小学语文；情感教育；培养
小学生处于认知能力与综合素质成长的关键时期，在教学中融入情感的教育能够促进小学生全面、健康的发展。随着新课程标准的实施，在小学语文教学中，教师需要增强对小学生的情感教育，在实际的语文课堂中有效地实施情感教育，这对于培养与陶冶小学生的情操、丰富他们情感的境界都带来了积极的作用。
一、小学语文教学中的情感教育理念的现状
情感教育是小学语文课堂上的重要教学策略。然而，相关调查研究表明，大部分小學语文课堂的情感教育方式存在以下问题：
（1）教师不能够准确无误的把握文章的情感主线，教学逻辑烦琐不清晰，很难引导学生运用正确的思路品读文章。而且教学方式呆滞死板、单一无趣，使学生失去对语文学习的兴趣。
（2）教师将“情感模式”转变成为了“煽情”，夸大文章中表达的情感，将学生感动得“一塌糊涂”。但是，虽然几乎每一位学生都对老师解读课文和挖掘情感的能力很钦佩，被文章所表达的感情感动不已，但是在课下，当学生们仔细体会回味文章中的精神情感的时候，却会发现精神情感其实很空洞，老师只注重了将基层情感夸大，而忽略了对其深层次精神内涵的理解，导致学生经常会产生一种“金玉其外，败絮其中”的感觉。
（3）当下小学语文课堂教学不尽人意，情感教育理念没有被全面贯彻，而且即使是在情感教育的课堂上，教育结果也没有达到预期的目标。对其进行仔细分析，可以发现，主要原因是教师对情感教育的内涵没有全面、深刻的理解。因此，教师的讲解线路不正确，我们怎么能期望学生可以正确接受情感教育。
二、小学语文教学中的情感教育理念的教育方法
1.教学方式多样化，培养学生对语文学习的兴趣
提高小学语文课堂的教学方式的多样性，从而提高学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学中的情感教育教学的首要策略。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对于一门科目产生兴趣，才会有强大的学习动力，否则即便教师的讲课再准确无误都无济于事。因此，培养学生对语文学习的兴趣是提高小学语文情感教育的教学质量的关键内容。在每一门学科的课堂教学中，教学模式都大大影响着课堂教育的有效性和学生学习的积极性。在培养学生兴趣的方法中，提高课堂讲课方式的多样性是最有效的捷径。提高小学语文课堂教育质量的教学方法有很多，方法的有效程度与该方法是否结合学生的特点、是否选择了最优的教育模式等问题息息相关。课堂教育方式可以根据学生的性格和讲课内容特点制订，例如，对于人数比较多、很难关注到每一个同学的班级，可以将班级全部同学分为若干小组，以小组的形式进行学习；在进行语文习题课或者听写生字的时候，小组之间可以进行比赛：由教师选择适当的题目或者生字，每个学生回答正确一个问题加一分，听写正确一个汉字加一分。最后，按照小组中每个成员的得分相加的总和作为小组总成绩。按照各组积分的高低评出“优胜小组”，给予适当的奖励。如此，小组内的每一位学生都是主角，即可以得到最好的教育；对于自控能力比较差的学生，可以选择将多媒体软件技术引入到小学语文课堂。由于多媒体教学的形式新颖、教学直观，而且简便易懂。因此，将多媒体教学与语文教学相结合，利用多媒体技术进行互动教学，可以从视觉、听觉两方面同时对学生进行熏陶，为学生提供更加直观的语文知识教学，多方面了解语文、学习语文。
2.创设情境，激发情感
由于小学生的阅历不丰富，情感单纯也比较浅显，因此，小学生很容易进入到文章中，思绪跟着课文内容转动，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物带动情绪。因此，教师可以利用小学生的这个特点，在准确领悟到课文情感的前提下，晓之以理、动之以情，在现实生活中创设一个情感适宜的、背景相符的、时间和地点与课文相近的情境，使学生在这样的情境下学习课文。对于诗歌类的文章，可以组织学生分节进行有感情朗读，身临其境的体会作者当时的心情、以及文章中所表达的情感。例如，在教学《鲜花和星星》一文时。在课前，教师可以准备一些鲜花，再用亮色的手工纸剪裁一些星星，在课前将鲜花和星星布置到教室中。利用文章中内容创设相近的情境进行教学，不仅可以提高课堂趣味性，也可以使得学生对课文留下更加深刻的印象；不仅可以激发学生的情感意识，更能够提高学生在语文方面的情感领悟。
3.建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验
小学生作为刚刚步入学校的人群，突然走出家庭的怀抱，一个人来到学校学习，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师不仅须要课上认真和蔼，耐心解答学生们的问题，更加须要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是培养学生对本学科学习兴趣的重要方法，同时，更是加强学生情感体验从而提高语文学习能力的一条捷径。
三、结语
综上所述，情感教育的实施在教学中是一项比较复杂的研究，同时小学语文教学领域对于情感教育实施的研究还没有达到一定的深入和广度，因而不利于实际的应用实施。所以，在今后的小学语文教育领域的发展中，要加强对情感教育实施的重视和研究，并且要从小学语文教学的多个角度，从情感教育实施的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有效的促进情感教育在小学语文教学中实施的方法和措施，进而促进我国小学语文教育领域的发展和进步。
参考文献：
[1]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友，2011（05）.
[2]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写，2014（05）.
[3]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2015（24）.