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摘要：顶岗实习是高职院校专业教育的重要环节，发挥顶岗实习的实效需要多方协调和共同努力。本文以宁波职业技术学院为例，论述了“院园融合”式顶岗实习管理模式实践与成效，以期对高职院校顶岗实习管理提供一定的参考借鉴。
关键词：院园融合；顶岗实习；模式
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0231-02
顶岗实习是高职院校培养学生职业能力的关键教学环节，是深化“工学结合”人才培养模式、强化学生职业道德和职业素质教育的重要途经。2016年，教育部等五部门发布的《职业学校学生实习管理规定》中指出：“职业学校应当会同实习单位制定学生实习工作具体管理办法和安全管理规定、实习学生安全及突发事件应急预案等制度性文件”。这就要求学校与企业共同管理学生顶岗实习，构建双主体育人机制。宁波职业技术学院积极探索“院园融合”式顶岗实习管理模式，实践初见成效。
一、“院园融合”式顶岗实习管理模式的内涵
“院园融合”式顶岗实习管理模式是结合职业院校实习管理的特征与趋势，在学校独特的“院园融合”校企合作育人模式运行过程中逐步构建而成。“院”指宁波职业技术学院，“园”指宁波经济技术开发区数字科技园区、化工产业园区、物流产业园区、模具园区、大学生创业园、跨境电商产业园等多个区域产业园区。“院园融合”管理模式是学校通过与多个产业园区的制度建设与沟通机制的统筹协调，使产业园区成为一个由学校、企业和学生共同参与的实习管理协调组织，在制度建设层面为学生实习管理提供保障，有效提升了实习学生人才培养质量，也为校企合作深度开展奠定基础。
二、“院园融合”式顶岗实习管理模式的实践
1.积极落实国家及省市文件要求，加强顶岗实习管理制度的建设。学校重视学生实习管理工作，积极探索“院园融合”式顶岗实习管理模式，丰富实习管理内容、创新实习管理方式，并修订与完善了《宁波职业技术学院学生顶岗实习管理办法》、《宁波职业技术学院三方协议书》等系列管理制度，不断提高实习管理工作的规范化、科学化和精细化水平，有效贯彻落实《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018）》《职业学校学生实习管理规定》等文件精神。
2.强化顶层设计，院园双方共同设计实习管理机制。在“院园融合”式顶岗实习管理模式中，学校与产业园区协同开展实习管理。具体而言，学校的主要职责是与各产业园区协同制定《学生顶岗实习教学大纲》、《学生顶岗实习考核办法》等规章制度与运行机制，形成实习管理的制度保障；制定主体间的实习协议，形成管理的多方权益保障；制定学生实习计划，形成学生实习期间学习的有效保障；统筹协调各二级分院（专业）与产业园区内企业的沟通联系，形成校企合作的信息沟通机制。产业园区的主要职责是充分运用政府赋予的政策优势，以经济、法律手段激励、鼓励和规范企业参与校企合作与学生实习工作；统筹园区内企业高度参与学院实习管理规章制度与运行机制的制定与学生实习计划的制定；依据《产业园区管理办法》与《实习管理办法》，建立學生实习的组织管理机构，制定企业实习管理规定，并建立实习管理责任制度；统筹协调园区内企业与学院的联系等。
3.开展有效合作，院园共同管理顶岗实习全过程。①院园双方共同遴选顶岗实习企业，对实习岗位把关。学校根据实习需求，向产业园区提出实习需求，由园区落实相关岗位领域的企业。各二级分院对提供的企业进一步严格筛选，对符合条件的企业签订顶岗实习三方协议书。②院园双方共同制订顶岗实习计划。组织开展培训，使学生了解各实习阶段的学习目标、任务和考核标准。同时，建立由专业教师、班主任辅导员、企业一线技术管理人员担任专业导师和企业导师的“双导师制”。③院园双方共同确定学生顶岗实习期间的学习任务。努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。④园区高度配合学校的顶岗实习跟踪管理。学生顶岗实习信息按三个层面的标准进行跟踪和采集：一是精细化标准，以宁波老三区和北仑、镇海、鄞州区为主，要求统计每个学生的顶岗具体部门，了解实习岗位的业务流程、工作规范、处理方法，作为教师在学生顶岗实习期间的教学具体任务；二是规范化标准，以宁波其他县市、杭州、绍兴、温州、金华为主，跟踪学生单位到位，提供监控质量文件；三是基本标准，省内其他地方和省外为主，保证学生随时联系，提供学生顶岗单位。借助网络化和信息技术手段，通过微信位置实时签到、现场走访、校企双导师制以及毕业实践系统考核等方式或渠道优化管理。二级分院随时跟踪学生的顶岗和就业情况，并将学生信息及时输入顶岗实习管理系统。学校组织力量进行不定期抽查，如发现有顶岗实习信息严重失真、学生失去联系、学生无故不参加顶岗实习等情况，将追究有关人员的责任，并按教学事故进行严肃处理。⑤院园共同评价实习成果。顶岗实习作为一门校内、校外衔接的综合性实践课程，坚持校内评价与园区（企业）评价相结合并以园区（企业）评价为主的原则。顶岗实习成绩根据实习大纲要求及学生的实习表现、实习周记、实习报告、现场操作、设计作业、实习单位评价等过程考核因素综合评定，采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。对于学生因提前参加就业创业性顶岗实习而无法参与的第五学期专业课程学习，由二级学院通过网络学习与辅导、实践过程考核及奖励学分认定替代等办法进行考核。⑥院园共同保障学生顶岗实习安全。学生参加顶岗实习前各二级分院和专业召开动员会，向学生宣讲顶岗实习教学的考核要求，并进行安全教育。顶岗实习学生必须有较强的事业心、责任心和吃苦精神，必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力、解决问题的能力和社会实践的能力；要经常保持与学校的联系，每7—15天至少要与班主任联系一次，汇报实习情况。
三、“院园融合”式顶岗实习管理模式的成效
1.实现了院园“点对面”、院园双方共同管理实习的新模式。顶岗实习学生分散，管理难度大。通过“院园融合”突破了实习校企“点对点”的管理局限，管理到位且成效明显。学院与园区管委会合作，通过园区管委会加强对学生在企业的实习过程管理，约束企业按合作协议要求提供实习岗位和指导老师，突破了学校无法约束实习企业的管理障碍，初步实现了学校教育环境与企业真实工作环境的有机结合，为学生实训提供了真实的岗位训练机会、真实的职场氛围和企业文化，推进了大学文化、产业文化与区域文化的有机融合。
2.提高了人才培养的有效性和针对性，提升了学生就业竞争力。通过院园双主体式合作，每年为毕业生人均提供10个岗位以上，促进毕业生积极充分就业。学校与数字科技园区开展“生涯早规划”“职场零距离”“职引人生行业”“HR谈求职”“创业大讲堂”五大模块的就业创业指导活动，帮助学生客观理性把握当前职业环境，了解行业发展现状和前景，增强学生就业竞争力。
3.推进了创新创业教育改革，提高了学生顶岗创业成功率。学校整合了数字科技园、大学生创业园和各众创空间、技师工作室、学生“工作坊”等平台和资源，将创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养质量指标，促进创新创业教育与专业教育有机结合。科技园已成为宁波市首批大学生创业园和浙江省首批大学生创业示范基地，目前在孵大学生企业60家，其中学院毕业生有32家。2016年毕业生创业率达3.4%。2013年学院创业学生有七个项目获得“北仑区优秀创业项目”称号，两位学生分别获得省、市大学生创业新秀奖。
四、结束语
高职院校应进一步落实校企双主体管理学生顶岗实习，建立系统、完整的顶岗实习长效机制，切实推进校企深度合作，从而提升内涵，提高办学水平。
参考文献：
[1]教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知[EB/OL].[2016-04-11].
http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_950/201604/t20160
426_240252.html.
[2]杨永亮.高职院校顶岗实习课程化建设与管理研究[J].职业技术，2016，15（9）：57-59.
[3]李博，丁海萍.高职“双主体”校企合作顶岗实习管理模式探究[J].南通职业大学学报，2017，（12）.
关键词：院园融合；顶岗实习；模式
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0231-02
顶岗实习是高职院校培养学生职业能力的关键教学环节，是深化“工学结合”人才培养模式、强化学生职业道德和职业素质教育的重要途经。2016年，教育部等五部门发布的《职业学校学生实习管理规定》中指出：“职业学校应当会同实习单位制定学生实习工作具体管理办法和安全管理规定、实习学生安全及突发事件应急预案等制度性文件”。这就要求学校与企业共同管理学生顶岗实习，构建双主体育人机制。宁波职业技术学院积极探索“院园融合”式顶岗实习管理模式，实践初见成效。
一、“院园融合”式顶岗实习管理模式的内涵
“院园融合”式顶岗实习管理模式是结合职业院校实习管理的特征与趋势，在学校独特的“院园融合”校企合作育人模式运行过程中逐步构建而成。“院”指宁波职业技术学院，“园”指宁波经济技术开发区数字科技园区、化工产业园区、物流产业园区、模具园区、大学生创业园、跨境电商产业园等多个区域产业园区。“院园融合”管理模式是学校通过与多个产业园区的制度建设与沟通机制的统筹协调，使产业园区成为一个由学校、企业和学生共同参与的实习管理协调组织，在制度建设层面为学生实习管理提供保障，有效提升了实习学生人才培养质量，也为校企合作深度开展奠定基础。
二、“院园融合”式顶岗实习管理模式的实践
1.积极落实国家及省市文件要求，加强顶岗实习管理制度的建设。学校重视学生实习管理工作，积极探索“院园融合”式顶岗实习管理模式，丰富实习管理内容、创新实习管理方式，并修订与完善了《宁波职业技术学院学生顶岗实习管理办法》、《宁波职业技术学院三方协议书》等系列管理制度，不断提高实习管理工作的规范化、科学化和精细化水平，有效贯彻落实《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018）》《职业学校学生实习管理规定》等文件精神。
2.强化顶层设计，院园双方共同设计实习管理机制。在“院园融合”式顶岗实习管理模式中，学校与产业园区协同开展实习管理。具体而言，学校的主要职责是与各产业园区协同制定《学生顶岗实习教学大纲》、《学生顶岗实习考核办法》等规章制度与运行机制，形成实习管理的制度保障；制定主体间的实习协议，形成管理的多方权益保障；制定学生实习计划，形成学生实习期间学习的有效保障；统筹协调各二级分院（专业）与产业园区内企业的沟通联系，形成校企合作的信息沟通机制。产业园区的主要职责是充分运用政府赋予的政策优势，以经济、法律手段激励、鼓励和规范企业参与校企合作与学生实习工作；统筹园区内企业高度参与学院实习管理规章制度与运行机制的制定与学生实习计划的制定；依据《产业园区管理办法》与《实习管理办法》，建立學生实习的组织管理机构，制定企业实习管理规定，并建立实习管理责任制度；统筹协调园区内企业与学院的联系等。
3.开展有效合作，院园共同管理顶岗实习全过程。①院园双方共同遴选顶岗实习企业，对实习岗位把关。学校根据实习需求，向产业园区提出实习需求，由园区落实相关岗位领域的企业。各二级分院对提供的企业进一步严格筛选，对符合条件的企业签订顶岗实习三方协议书。②院园双方共同制订顶岗实习计划。组织开展培训，使学生了解各实习阶段的学习目标、任务和考核标准。同时，建立由专业教师、班主任辅导员、企业一线技术管理人员担任专业导师和企业导师的“双导师制”。③院园双方共同确定学生顶岗实习期间的学习任务。努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。④园区高度配合学校的顶岗实习跟踪管理。学生顶岗实习信息按三个层面的标准进行跟踪和采集：一是精细化标准，以宁波老三区和北仑、镇海、鄞州区为主，要求统计每个学生的顶岗具体部门，了解实习岗位的业务流程、工作规范、处理方法，作为教师在学生顶岗实习期间的教学具体任务；二是规范化标准，以宁波其他县市、杭州、绍兴、温州、金华为主，跟踪学生单位到位，提供监控质量文件；三是基本标准，省内其他地方和省外为主，保证学生随时联系，提供学生顶岗单位。借助网络化和信息技术手段，通过微信位置实时签到、现场走访、校企双导师制以及毕业实践系统考核等方式或渠道优化管理。二级分院随时跟踪学生的顶岗和就业情况，并将学生信息及时输入顶岗实习管理系统。学校组织力量进行不定期抽查，如发现有顶岗实习信息严重失真、学生失去联系、学生无故不参加顶岗实习等情况，将追究有关人员的责任，并按教学事故进行严肃处理。⑤院园共同评价实习成果。顶岗实习作为一门校内、校外衔接的综合性实践课程，坚持校内评价与园区（企业）评价相结合并以园区（企业）评价为主的原则。顶岗实习成绩根据实习大纲要求及学生的实习表现、实习周记、实习报告、现场操作、设计作业、实习单位评价等过程考核因素综合评定，采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。对于学生因提前参加就业创业性顶岗实习而无法参与的第五学期专业课程学习，由二级学院通过网络学习与辅导、实践过程考核及奖励学分认定替代等办法进行考核。⑥院园共同保障学生顶岗实习安全。学生参加顶岗实习前各二级分院和专业召开动员会，向学生宣讲顶岗实习教学的考核要求，并进行安全教育。顶岗实习学生必须有较强的事业心、责任心和吃苦精神，必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力、解决问题的能力和社会实践的能力；要经常保持与学校的联系，每7—15天至少要与班主任联系一次，汇报实习情况。
三、“院园融合”式顶岗实习管理模式的成效
1.实现了院园“点对面”、院园双方共同管理实习的新模式。顶岗实习学生分散，管理难度大。通过“院园融合”突破了实习校企“点对点”的管理局限，管理到位且成效明显。学院与园区管委会合作，通过园区管委会加强对学生在企业的实习过程管理，约束企业按合作协议要求提供实习岗位和指导老师，突破了学校无法约束实习企业的管理障碍，初步实现了学校教育环境与企业真实工作环境的有机结合，为学生实训提供了真实的岗位训练机会、真实的职场氛围和企业文化，推进了大学文化、产业文化与区域文化的有机融合。
2.提高了人才培养的有效性和针对性，提升了学生就业竞争力。通过院园双主体式合作，每年为毕业生人均提供10个岗位以上，促进毕业生积极充分就业。学校与数字科技园区开展“生涯早规划”“职场零距离”“职引人生行业”“HR谈求职”“创业大讲堂”五大模块的就业创业指导活动，帮助学生客观理性把握当前职业环境，了解行业发展现状和前景，增强学生就业竞争力。
3.推进了创新创业教育改革，提高了学生顶岗创业成功率。学校整合了数字科技园、大学生创业园和各众创空间、技师工作室、学生“工作坊”等平台和资源，将创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养质量指标，促进创新创业教育与专业教育有机结合。科技园已成为宁波市首批大学生创业园和浙江省首批大学生创业示范基地，目前在孵大学生企业60家，其中学院毕业生有32家。2016年毕业生创业率达3.4%。2013年学院创业学生有七个项目获得“北仑区优秀创业项目”称号，两位学生分别获得省、市大学生创业新秀奖。
四、结束语
高职院校应进一步落实校企双主体管理学生顶岗实习，建立系统、完整的顶岗实习长效机制，切实推进校企深度合作，从而提升内涵，提高办学水平。
参考文献：
[1]教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知[EB/OL].[2016-04-11].
http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_950/201604/t20160
426_240252.html.
[2]杨永亮.高职院校顶岗实习课程化建设与管理研究[J].职业技术，2016，15（9）：57-59.
[3]李博，丁海萍.高职“双主体”校企合作顶岗实习管理模式探究[J].南通职业大学学报，2017，（12）.