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摘要：在教育信息化时代，教育部门在行动计划中强调“持续推动信息技术与教育深度融合”，微课作为一种重要的数字教育资源，是推动持续推动信息技术与教育深度融合的重要媒介。微课简单来讲，就是一种为了达到讲解某一个知识点、说明一种学习方法或者展示一种学习技巧等目的而制作的，基于网络运行的教学资源。微课的特点突出，在教学实践中主要体现为中心明确、情境真实、简洁明了、操作方便，而这自然也为推动课程改革提供了条件。
关键词：微课;初中英语教学;有效整合;
引言
作为新时代背景下的产物，微课的出现给教育理念的更新及教育方式的变革带来新的生机，使其成为当前教育教学中广泛应用的模式。微课的应用能够在一定程度上转变传统僵化的教学模式，让课堂不再只是停留在教师的“讲”和学生的“听”这种单一的关系之上，更多的是一种合作创新、共同探究的关系，极大地提升了课程教学的有效性。
一、微课在课前自学中的应用
开展有效的课前自学是调动学生的学习积极性，促使学生参与课堂探索的重要环节。在课前教学指导中，教师可以利用微课对重难点知识进行提炼、汇总，利用生动有趣的形式呈现出来，并要求学生在观看、思考中完成自主学习，为课堂上更深层次的英语学习奠定基础。例如在人教版八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet？ Section A的课前教学指导中，教师首先梳理了本节课的主要内容，并确定了语法学习的重难点，即关于already和yet的现在完成时态，基于此，教师为学生设计了微课内容，并结合教材内容重点突出包含already和yet的现在完成时句子;然后，教师将微课上传到信息化教学平台上，要求学生自主观看，并完成对语法知识的初步解读;最后，教师根据学生的课前自主学习情况，利用社交媒体在线答疑，提高学生对语法知识的掌握效果。
二、积极利用情境教学法开展微课教学
在初中英语的课件制作过程中，教师要对教材和学生的实际学习情况有深入的理解和研究，还要对于先进的教学手段和教学方式有一定的了解。为了更好地满足学生的学习需求，教师还要及时了解学生的学习能力，并据此制作基础的课件，鼓励学生主动参与到学习过程中来。此时教师可以利用微课设置与学生实际生活相联系的学习情境，让学生的学习与实际相联系，把学生日常生活中的一些实例引入到课堂中，让学生感受到英语课程与他们的日常生活息息相关，以此调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。同时，利用情境教学法也可以简化课堂教学过程，让学生在自己熟悉的情境中思考，帮助学生理解相关内容，从而有利于提升学生的学习效率，加深学生的学习印象，丰富学生的认知和感受，进而更好地提高微课教学的效率。
三、利用微課突破教学重难点
传统教学模式下，知识点的讲解只能通过课堂展开，学生需要全神贯注、目不转睛、奋笔疾书地完成课堂上所有知识点的记忆，稍不注意，就容易错过某一重要信息，从而造成课后理解的阻塞，不利于课后自主学习的开展。而运用微课就能够很好地破解这一难题，学生可以随时随地利用教学资源和微课信息，打破时间和空间的束缚，及时巩固课堂教学中的薄弱环节，构建更为完善的自我知识架构。例如，在“一般过去时”的教学中，由于前期已经学过“现在进行时”等语态，为了让学生更好地区别过去时和进行时两种句型，突破教学关键，在授课之前，教师可以参照微课，让学生对现在进行时进行再次学习，达到“温故而知新”的目的。并在所学知识的基础上延展到“一般过去时”，让学生建立二者之间的关系，并形成对yesterday、the year before last、last year等时间状语的有效掌握，达到让学生融会贯通、全面领会的目的，提高教学质效。
四、敢于突破教材的束缚，积极拓展学习范围
现阶段的初中英语教学是单纯地讲解教材无法满足的，为了更好地提高课堂教学质量，教师在日常教学过程中要积极拓展教学内容，更好地满足学生的学习需求，以及时代的发展和变化。除此之外，拓展课堂教学内容，关注学生的知识积累，拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，让学生在教师的积极引导下学习更多、更有趣、更深入的知识，帮助学生构建全新的知识体系，梳理系统知识网络，加深学生的学习印象，丰富学生的英语学习方式和内容。同时，教师也可以通过文本内容选择课程题目，突破传统方式的束缚，选择更加新颖的教学模式，适应时代发展的需求，结合学生的实际情况，利用微课开展更加高效的教学实践活动。
五、课后练习
课后练习可以帮助学生回顾课堂中的教学内容，增进他们对知识点的理解与记忆。同样，课后练习也极为关键，是英语学习的必要环节。微课教学结束后，学生可反复观看微课视频，强化自身对知识点的理解、记忆，同时通过一定量的课后练习消化、吸收教学内容。在课后练习过程中，初中英语教师要注重培养学生的复习习惯，引导他们通过课后复习强化对知识的理解和掌握。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，在应用微课开展教学活动时，要根据教学环节的需要，根据教学内容的需要，根据初中生的实际情况，有选择地使用微课。使用微课的目的是为了激发学生学习英语的热情，是为了使初中生更深入地了解课堂教学内容，是为了使学生更好地掌握学习英语知识的方法，从而提升初中英语教学的有效性与质量。这就要求在应用微课时，要科学有效使用，而不能因为为了用而用，只有这样，微课才能起到相应的作用。
参考文献
[1]张卫锋.微课在初中英语教学中有效应用的探讨[J].名师在线，2021（08）：53-54.
[2]康婕.微课在初中英语课堂中的应用[J].新课程，2021（06）：157.
[3]刘秀丽.论微课与初中英语教学的有效整合[J].基础教育论坛，2020（28）：78-79.
关键词：微课;初中英语教学;有效整合;
引言
作为新时代背景下的产物，微课的出现给教育理念的更新及教育方式的变革带来新的生机，使其成为当前教育教学中广泛应用的模式。微课的应用能够在一定程度上转变传统僵化的教学模式，让课堂不再只是停留在教师的“讲”和学生的“听”这种单一的关系之上，更多的是一种合作创新、共同探究的关系，极大地提升了课程教学的有效性。
一、微课在课前自学中的应用
开展有效的课前自学是调动学生的学习积极性，促使学生参与课堂探索的重要环节。在课前教学指导中，教师可以利用微课对重难点知识进行提炼、汇总，利用生动有趣的形式呈现出来，并要求学生在观看、思考中完成自主学习，为课堂上更深层次的英语学习奠定基础。例如在人教版八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet？ Section A的课前教学指导中，教师首先梳理了本节课的主要内容，并确定了语法学习的重难点，即关于already和yet的现在完成时态，基于此，教师为学生设计了微课内容，并结合教材内容重点突出包含already和yet的现在完成时句子;然后，教师将微课上传到信息化教学平台上，要求学生自主观看，并完成对语法知识的初步解读;最后，教师根据学生的课前自主学习情况，利用社交媒体在线答疑，提高学生对语法知识的掌握效果。
二、积极利用情境教学法开展微课教学
在初中英语的课件制作过程中，教师要对教材和学生的实际学习情况有深入的理解和研究，还要对于先进的教学手段和教学方式有一定的了解。为了更好地满足学生的学习需求，教师还要及时了解学生的学习能力，并据此制作基础的课件，鼓励学生主动参与到学习过程中来。此时教师可以利用微课设置与学生实际生活相联系的学习情境，让学生的学习与实际相联系，把学生日常生活中的一些实例引入到课堂中，让学生感受到英语课程与他们的日常生活息息相关，以此调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。同时，利用情境教学法也可以简化课堂教学过程，让学生在自己熟悉的情境中思考，帮助学生理解相关内容，从而有利于提升学生的学习效率，加深学生的学习印象，丰富学生的认知和感受，进而更好地提高微课教学的效率。
三、利用微課突破教学重难点
传统教学模式下，知识点的讲解只能通过课堂展开，学生需要全神贯注、目不转睛、奋笔疾书地完成课堂上所有知识点的记忆，稍不注意，就容易错过某一重要信息，从而造成课后理解的阻塞，不利于课后自主学习的开展。而运用微课就能够很好地破解这一难题，学生可以随时随地利用教学资源和微课信息，打破时间和空间的束缚，及时巩固课堂教学中的薄弱环节，构建更为完善的自我知识架构。例如，在“一般过去时”的教学中，由于前期已经学过“现在进行时”等语态，为了让学生更好地区别过去时和进行时两种句型，突破教学关键，在授课之前，教师可以参照微课，让学生对现在进行时进行再次学习，达到“温故而知新”的目的。并在所学知识的基础上延展到“一般过去时”，让学生建立二者之间的关系，并形成对yesterday、the year before last、last year等时间状语的有效掌握，达到让学生融会贯通、全面领会的目的，提高教学质效。
四、敢于突破教材的束缚，积极拓展学习范围
现阶段的初中英语教学是单纯地讲解教材无法满足的，为了更好地提高课堂教学质量，教师在日常教学过程中要积极拓展教学内容，更好地满足学生的学习需求，以及时代的发展和变化。除此之外，拓展课堂教学内容，关注学生的知识积累，拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，让学生在教师的积极引导下学习更多、更有趣、更深入的知识，帮助学生构建全新的知识体系，梳理系统知识网络，加深学生的学习印象，丰富学生的英语学习方式和内容。同时，教师也可以通过文本内容选择课程题目，突破传统方式的束缚，选择更加新颖的教学模式，适应时代发展的需求，结合学生的实际情况，利用微课开展更加高效的教学实践活动。
五、课后练习
课后练习可以帮助学生回顾课堂中的教学内容，增进他们对知识点的理解与记忆。同样，课后练习也极为关键，是英语学习的必要环节。微课教学结束后，学生可反复观看微课视频，强化自身对知识点的理解、记忆，同时通过一定量的课后练习消化、吸收教学内容。在课后练习过程中，初中英语教师要注重培养学生的复习习惯，引导他们通过课后复习强化对知识的理解和掌握。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，在应用微课开展教学活动时，要根据教学环节的需要，根据教学内容的需要，根据初中生的实际情况，有选择地使用微课。使用微课的目的是为了激发学生学习英语的热情，是为了使初中生更深入地了解课堂教学内容，是为了使学生更好地掌握学习英语知识的方法，从而提升初中英语教学的有效性与质量。这就要求在应用微课时，要科学有效使用，而不能因为为了用而用，只有这样，微课才能起到相应的作用。
参考文献
[1]张卫锋.微课在初中英语教学中有效应用的探讨[J].名师在线，2021（08）：53-54.
[2]康婕.微课在初中英语课堂中的应用[J].新课程，2021（06）：157.
[3]刘秀丽.论微课与初中英语教学的有效整合[J].基础教育论坛，2020（28）：78-79.