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摘要：微课指教师在教学活动中，将课本中的某一独立知识点作为依据，借助多媒体设备制作而成的课件。微课多借助动画或音频、视频的方式，将数学知识点向学生呈现，调动学生课堂学习兴趣的同时，推动课堂教学效率的提升。基于此，以下对微课在小学数学高年级教学中的有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：微课;小学数学高年级教学;有效性研究
引言
小学生年龄较小，缺乏一定的专注力，在课堂上经常会出现走神的情况。加之数学知识本身很深奥，也很枯燥，如果教师一味采用“一言堂”的教学方法，难以调动学生学习的兴趣，课堂教学质量也无法提升。微课是一种新的教学方式，它可以将一些重难点知识浓缩成一个10分钟左右的视频，观看视频与听教师讲解相比，视频更能吸引学生的注意力。在小学高年级数学教学中，教师要善于利用微课教学，以不断提升教学水平。
一、学生课堂与学生微课相结合
小组合作完成学生课堂后，可针对课堂上的某个知识点或者整个教学内容录制微课，通过网络平台进行推送，其他学生可以点播并及时评价。学生微课内容可以根据知识内容灵活录制。以北师大版数学四年级上册教材为例，针对知识点比较多的内容可按知识点拆分成节段式微视频，如拓展内容“数线段”可以拆分成数线段、数三角形、数长方形系列微课;针对知识点比较简单的内容可录制独立微课，如“从结绳计数说起”。录制微课一般在7分钟以内，短小精简、重点突出，这样既可以避免视频文件过大不便下载学习，也可以避免学生在课后复习巩固时由于视频过长减弱学习兴趣。这样的方式既能发挥学生的学习主观能动性，又可以将学生的研究成果最大化，形成年级学习资料库，为学生再次巩固学习、学困生补充学习、学优生能力拓展等提供资源，让学生的学习实现随时、随处发生，课上、课下无缝对接。
二、微课和重难点知识的结合，启发学生的数学思维
微课的特点是简短、精炼，能吸引学生的注意力，同时可以将学习过程中较难的数学知识用较为通俗易懂的形式进行展现，对学生重难点知识的学习具有重要的意义。在数学教学中，教师在讲解一些比较难的知识点时，要善于利用微课设置教学内容，启发学生的思维，提升学生的数学探究能力。例如，在学习《角的度量》这一节课时，需要学生了解角的概念，角属于几何图形，能认识角的单位，如度、分、秒，可以进行简单的换算。在该节课中学习的重点是用不同方法对角进行表示，对角进行换算。教师可以利用微课展示出时钟，并提出问题，在时钟中有时针和分针，其相交的两条棱属于一个怎样的平面图形，通过直观的微课视频观察，学生可以在纸上画出一个角。接着让学生分析角是由什么组成的，从观察、探讨中得出角的概念。教师可以再基于微课播放出周角和平角及其形成的过程，了解周角和平角的概念以及各自的度数。而这个环节就会涉及换算的问题，如教师可以问题引导式的方式，让学生思考。将一个周角划分成7个等份，让学生计算每一个等份的角度，将其具体到分。先让学生思考，思考得出结果之后，点击微课会有详细的解答。
三、创设趣味教学情境
兴趣是小学生开展数学学习活动的主要推动力，只有喜欢数学，方可全身心地投入到学习活动中，充分发挥学习主动性，提升自身学习效率。因此，教师在小学数学教学活动中，可利用微课完成趣味教学情境的构建，调动学生的数学学习兴趣。如教师可将枯燥的知识借助生动形象的微课展现出来，改变传统模式下的“灌输式”教学方式，增添数学课堂趣味性。调动学生的学习兴趣，促使学生将注意力集中至教学活动中，提高自身学习成绩，感知数学学习的乐趣。如讲解“认识圆的面积及其计算”这一教学内容时，此节课中涉及的知识较为单调、抽象，教师便可借助微课，利用动画填充手段将圆的面积生动形象地呈现在学生面前，吸引学生的注意力。随后借助微课中的动画操作对学生加以指导，促使学生开展小组合作活动，探讨如何将一个圆拼剪成一个同长方形相类似的图形，再合作探讨圆的要素同长方形长、宽间的关联，由此完成圆的面积计算公式。教师借助趣味教学情境的设计，除可吸引学生积极开展数学学习活动外，还可帮助学生针对数学知识形成深层次记忆，有助于学生数学思维能力的提升。
四、利用微课提升几何求解直观性
借助微课为学生提供多元化的展示画面，使小学生能够从多角度深化对数学知识的理解和运用。同时通过针对性的微课视频布置作业，促使学生能够将所学的公式定理融入习题解答中，进而为培养其学以致用的能力奠定良好基础。例如用微课进行练习题的展示和讲解：将圆柱与圆锥展开，通过简便的方式对其表面积进行计算，以此分析圆柱展开图与圆锥展开图长、宽、高之间的关系。小学数学教师需要引导学生在家里进行实践，以此更好地提高小学生对不同图形面积公式的理解能力，从而提高数学解题的技巧性以及数学成绩。在知识的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的特点因材施教，进而使学生的数学运用能力得到提升。
结束语
新教育形勢下，使得诸多先进的教学方式在课堂教学活动中得以应用。微课作为一种先进的教学方式，应用于教学活动中，不仅能提高学生自主学习的能力，还能极大地提高课堂教学效率。教师在教学活动中，科学、合理地应用微课，设计完成有针对性的教学活动，有助于突破教学重难点，使学生在生动、趣味的教学氛围中学习数学知识，提升自己的数学综合应用能力。
参考文献
[1]李青.基于微课的小学数学高年级教学探究[J].文理导航（下旬），2020（11）：16.
[2]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019（50）：33.
[3]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.
关键词：微课;小学数学高年级教学;有效性研究
引言
小学生年龄较小，缺乏一定的专注力，在课堂上经常会出现走神的情况。加之数学知识本身很深奥，也很枯燥，如果教师一味采用“一言堂”的教学方法，难以调动学生学习的兴趣，课堂教学质量也无法提升。微课是一种新的教学方式，它可以将一些重难点知识浓缩成一个10分钟左右的视频，观看视频与听教师讲解相比，视频更能吸引学生的注意力。在小学高年级数学教学中，教师要善于利用微课教学，以不断提升教学水平。
一、学生课堂与学生微课相结合
小组合作完成学生课堂后，可针对课堂上的某个知识点或者整个教学内容录制微课，通过网络平台进行推送，其他学生可以点播并及时评价。学生微课内容可以根据知识内容灵活录制。以北师大版数学四年级上册教材为例，针对知识点比较多的内容可按知识点拆分成节段式微视频，如拓展内容“数线段”可以拆分成数线段、数三角形、数长方形系列微课;针对知识点比较简单的内容可录制独立微课，如“从结绳计数说起”。录制微课一般在7分钟以内，短小精简、重点突出，这样既可以避免视频文件过大不便下载学习，也可以避免学生在课后复习巩固时由于视频过长减弱学习兴趣。这样的方式既能发挥学生的学习主观能动性，又可以将学生的研究成果最大化，形成年级学习资料库，为学生再次巩固学习、学困生补充学习、学优生能力拓展等提供资源，让学生的学习实现随时、随处发生，课上、课下无缝对接。
二、微课和重难点知识的结合，启发学生的数学思维
微课的特点是简短、精炼，能吸引学生的注意力，同时可以将学习过程中较难的数学知识用较为通俗易懂的形式进行展现，对学生重难点知识的学习具有重要的意义。在数学教学中，教师在讲解一些比较难的知识点时，要善于利用微课设置教学内容，启发学生的思维，提升学生的数学探究能力。例如，在学习《角的度量》这一节课时，需要学生了解角的概念，角属于几何图形，能认识角的单位，如度、分、秒，可以进行简单的换算。在该节课中学习的重点是用不同方法对角进行表示，对角进行换算。教师可以利用微课展示出时钟，并提出问题，在时钟中有时针和分针，其相交的两条棱属于一个怎样的平面图形，通过直观的微课视频观察，学生可以在纸上画出一个角。接着让学生分析角是由什么组成的，从观察、探讨中得出角的概念。教师可以再基于微课播放出周角和平角及其形成的过程，了解周角和平角的概念以及各自的度数。而这个环节就会涉及换算的问题，如教师可以问题引导式的方式，让学生思考。将一个周角划分成7个等份，让学生计算每一个等份的角度，将其具体到分。先让学生思考，思考得出结果之后，点击微课会有详细的解答。
三、创设趣味教学情境
兴趣是小学生开展数学学习活动的主要推动力，只有喜欢数学，方可全身心地投入到学习活动中，充分发挥学习主动性，提升自身学习效率。因此，教师在小学数学教学活动中，可利用微课完成趣味教学情境的构建，调动学生的数学学习兴趣。如教师可将枯燥的知识借助生动形象的微课展现出来，改变传统模式下的“灌输式”教学方式，增添数学课堂趣味性。调动学生的学习兴趣，促使学生将注意力集中至教学活动中，提高自身学习成绩，感知数学学习的乐趣。如讲解“认识圆的面积及其计算”这一教学内容时，此节课中涉及的知识较为单调、抽象，教师便可借助微课，利用动画填充手段将圆的面积生动形象地呈现在学生面前，吸引学生的注意力。随后借助微课中的动画操作对学生加以指导，促使学生开展小组合作活动，探讨如何将一个圆拼剪成一个同长方形相类似的图形，再合作探讨圆的要素同长方形长、宽间的关联，由此完成圆的面积计算公式。教师借助趣味教学情境的设计，除可吸引学生积极开展数学学习活动外，还可帮助学生针对数学知识形成深层次记忆，有助于学生数学思维能力的提升。
四、利用微课提升几何求解直观性
借助微课为学生提供多元化的展示画面，使小学生能够从多角度深化对数学知识的理解和运用。同时通过针对性的微课视频布置作业，促使学生能够将所学的公式定理融入习题解答中，进而为培养其学以致用的能力奠定良好基础。例如用微课进行练习题的展示和讲解：将圆柱与圆锥展开，通过简便的方式对其表面积进行计算，以此分析圆柱展开图与圆锥展开图长、宽、高之间的关系。小学数学教师需要引导学生在家里进行实践，以此更好地提高小学生对不同图形面积公式的理解能力，从而提高数学解题的技巧性以及数学成绩。在知识的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的特点因材施教，进而使学生的数学运用能力得到提升。
结束语
新教育形勢下，使得诸多先进的教学方式在课堂教学活动中得以应用。微课作为一种先进的教学方式，应用于教学活动中，不仅能提高学生自主学习的能力，还能极大地提高课堂教学效率。教师在教学活动中，科学、合理地应用微课，设计完成有针对性的教学活动，有助于突破教学重难点，使学生在生动、趣味的教学氛围中学习数学知识，提升自己的数学综合应用能力。
参考文献
[1]李青.基于微课的小学数学高年级教学探究[J].文理导航（下旬），2020（11）：16.
[2]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019（50）：33.
[3]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.