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摘要：写作一直都是初中英语教学的重难点，为了更好地攻克这个难题，初中英语教师在教学时应当结合学生的认知规律来优化写作教学方法，意识到只有足够的文学积累，才能够写出更好的文章，多给学生阅读的机会，让学生在阅读的过程中积累更多的语言词汇，从而全面提高学生英语学科学习素养。本文就是针对初中英语阅读与写作展开的讨论。
关键词：读写结合;英语写作
读写一直以来都是一个整体，阅读是提高学生写作能力的关键，只有不断地强化学生读写结合的意识在写作时才可以巧妙地應用阅读素材，在写作的过程中可以达到提升学生英语学科素养的目的。
一、读写结合对于写作的重要意义
所谓的读写结合模式就是利用高效的阅读为写作打下基础，首先，教师在给学生讲授一篇阅读文章时，要先从文章的基本格式和作者的思路开始讲，培养学生养成一个良好的写作习惯，保证写作的格式规范，思路清晰。然后，教师要带领学生分析文章，让学生了解文章是从什么角度展开的，又是从哪些方面分层分段开始讲述，段落之间如何衔接才更加的合理。教师的目的不是让学生模仿每一篇阅读的写法，是要让学生开拓自己的思路和眼界，在自己的写作过程中不会拘泥于常规的思路，能够换个角度去分析题目。同时激发学生的学习兴趣，当学生们阅读过很多的优秀文章的时候，他们的眼界开阔了就会对自己充满信心，有了学习的动力和兴趣。写作是一个需要灵感的事情，如果学生厌烦英语写作，大脑就不会去思考，但是学生如果对写作充满自信心，他们会结合很多生活实例和阅读的文章进行创作，写出来的文章也会令人耳目一新。众所周知，无论是在平时的练习还是考试，阅读者都会对思路更加清晰或新奇的文章印象深刻，教师就是需要学生通过大量阅读积累，感受很多好文章的作者是如何延申自己的思路的，而不是一味的告诉学生如何使用套路写作，当大家都懂的套路还用在写作中时，就会变得平淡无奇。
同时，写作的基础就是词汇量的积累，很多高级词汇和短语都会使文章光彩夺目，一篇文章如果出现了很多高级的词语，那么证明这个学生的基础功底很好。所以，阅读是一个提高词汇的方法，因为阅读中的很多文章都会摘自名师、作家所发表的文章，这些作者写的文章之所以会被当做范文自然有他们的优秀之处。而教师需要做的就是带领学生们找到每一篇文章的发光点，并记录下来让学生们熟记，学生们可以将它们结合起来运用到自己的写作当中去。再次，大量的阅读对于提高学生的语法水平有很大的帮助，一篇优秀的阅读文章一定是做到了基础语法的扎实运用和高级语法的合理结合。学生在阅读时可以对比自己平常的写作，及时发现并纠正自己存在的语法错误，并学习高级语法的运用。同时，学生多阅读一些地理、历史、科技的文章对于知识量的储备也有很大的帮助，这些东西同样可以作为以后写作的素材。
二、以读促写在初中英语教学中的具体应用
（一）引导学生做阅读笔记，深入理解作者的写作意境
教师在教学时要引导学生去感悟作者的真实情感，摸清作者的写作思路，这样才可以在自己写作时灵活应用这些写作技巧。教师应当要求学生在阅读时做好阅读笔记，并在阅读课即将结束时让学生在小组范围内分享自己的阅读成果。
（二）抓住阅读重点，引导学生结合阅读素材进行仿写
具体地，教师可以在教学的过程中引导学生掌握阅读重点，并在此基础上进行仿写，学生可以通过仿写更加深入地了解作者心理，同时也可以让学生通过这个过程提升自身的写作能力。不过，教师也应当向学生说明，仿写并不是抄袭，仿写只是仿照作者的写作手法、写作思路等来对新事物进行创作。教师在讲解教材时也应当将重点突出，向学生讲解一些重要的写作手法，这样可以大大降低学生的写作难度。
（三）加强和学生之间的交流，引导学生感悟文章内容
英语实践对学生英语学科的学习非常重要，所以教师在教学时应当关注阅读教学和习作实践的作用，文本解读时要引导学生和作者进行心灵的对话，并从中找到最佳的习作切入点，引导学生去感悟文章中的语言表达方式，积累语言表达方法，提高语言表达能力。
（四）从学生的写作难点出发，制定合理的读写目标
教师在开展写作教学时应当注意一定要突出习作技巧和方法的教学，教师可以在教学时引导学生体会文章的层次感，加深学生的学习印象。与此同时，教师也应当在学生阅读之前制定合理的阅读目标，注意目标的制定一定要从学生的习作困惑入手，这样才可以真正地帮助他们解决习作上的问题。比如教师也可以在讲解完这一篇文章之后让学生进行仿写，这样不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以让学生重点关注文中描写景物方法。
（五）合理地应用写作方法
近年来随着新课改的不断推进，教师在教学时开始越来越关注对学生综合能力的培养，很多教师开始积极转变自己的教学方式，在教学时能够结合文章中所表现的重点技巧和方法对学生进行即时的片段训练，让学生可以真正地把素材转化成自己的东西。教师可以在教学时引导学生思考自己的生活，并在班级范围内分享自己的故事，这样一来学生才可以获得更加直观的体验，这样才更容易引起学生的情感共鸣。或者，教师也可以在阅读课上，借助经典作品中的表达方法来引导学生去感知写作方法艺术，体悟准确表达的精妙之处，从而更好地理解作者的写作意图，学会在写作时灵活应用各种写作技巧。
（六）日常的积累以及课后练习
英语学习中，日常词汇和语句的积累尤为重要，教师要告诫学生不能仅靠课堂的阅读来积累知识。学生要经常阅读一些英文的小说或者报纸，将一些自己觉得优美的语句或者段落摘录下来背诵。
在初中英语读写结合模式的运用过程中，教师应当时刻以学生为中心，在教学时也应当注意多和学生沟通，去聆听学生的阅读收获，只有这样才可以帮助学生获得更加丰富的情感体验。除此之外，教师还要注重培养学生的自主阅读和积累词汇的习惯。培养学生去分析文章的能力，只有将文章分析透彻才能够领悟到更深刻的精髓，才能够在写作中绽放光彩。
参考文献：
[1]黄小宸. 读写结合在中学英语写作教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（02）：392.
[2]孙云波. 读写结合——一项英语写作教学的试验[J]. 昆明理工大学学报（社会科学版），2013（04）：101-104.
河南省新乡市第七中学 453000
关键词：读写结合;英语写作
读写一直以来都是一个整体，阅读是提高学生写作能力的关键，只有不断地强化学生读写结合的意识在写作时才可以巧妙地應用阅读素材，在写作的过程中可以达到提升学生英语学科素养的目的。
一、读写结合对于写作的重要意义
所谓的读写结合模式就是利用高效的阅读为写作打下基础，首先，教师在给学生讲授一篇阅读文章时，要先从文章的基本格式和作者的思路开始讲，培养学生养成一个良好的写作习惯，保证写作的格式规范，思路清晰。然后，教师要带领学生分析文章，让学生了解文章是从什么角度展开的，又是从哪些方面分层分段开始讲述，段落之间如何衔接才更加的合理。教师的目的不是让学生模仿每一篇阅读的写法，是要让学生开拓自己的思路和眼界，在自己的写作过程中不会拘泥于常规的思路，能够换个角度去分析题目。同时激发学生的学习兴趣，当学生们阅读过很多的优秀文章的时候，他们的眼界开阔了就会对自己充满信心，有了学习的动力和兴趣。写作是一个需要灵感的事情，如果学生厌烦英语写作，大脑就不会去思考，但是学生如果对写作充满自信心，他们会结合很多生活实例和阅读的文章进行创作，写出来的文章也会令人耳目一新。众所周知，无论是在平时的练习还是考试，阅读者都会对思路更加清晰或新奇的文章印象深刻，教师就是需要学生通过大量阅读积累，感受很多好文章的作者是如何延申自己的思路的，而不是一味的告诉学生如何使用套路写作，当大家都懂的套路还用在写作中时，就会变得平淡无奇。
同时，写作的基础就是词汇量的积累，很多高级词汇和短语都会使文章光彩夺目，一篇文章如果出现了很多高级的词语，那么证明这个学生的基础功底很好。所以，阅读是一个提高词汇的方法，因为阅读中的很多文章都会摘自名师、作家所发表的文章，这些作者写的文章之所以会被当做范文自然有他们的优秀之处。而教师需要做的就是带领学生们找到每一篇文章的发光点，并记录下来让学生们熟记，学生们可以将它们结合起来运用到自己的写作当中去。再次，大量的阅读对于提高学生的语法水平有很大的帮助，一篇优秀的阅读文章一定是做到了基础语法的扎实运用和高级语法的合理结合。学生在阅读时可以对比自己平常的写作，及时发现并纠正自己存在的语法错误，并学习高级语法的运用。同时，学生多阅读一些地理、历史、科技的文章对于知识量的储备也有很大的帮助，这些东西同样可以作为以后写作的素材。
二、以读促写在初中英语教学中的具体应用
（一）引导学生做阅读笔记，深入理解作者的写作意境
教师在教学时要引导学生去感悟作者的真实情感，摸清作者的写作思路，这样才可以在自己写作时灵活应用这些写作技巧。教师应当要求学生在阅读时做好阅读笔记，并在阅读课即将结束时让学生在小组范围内分享自己的阅读成果。
（二）抓住阅读重点，引导学生结合阅读素材进行仿写
具体地，教师可以在教学的过程中引导学生掌握阅读重点，并在此基础上进行仿写，学生可以通过仿写更加深入地了解作者心理，同时也可以让学生通过这个过程提升自身的写作能力。不过，教师也应当向学生说明，仿写并不是抄袭，仿写只是仿照作者的写作手法、写作思路等来对新事物进行创作。教师在讲解教材时也应当将重点突出，向学生讲解一些重要的写作手法，这样可以大大降低学生的写作难度。
（三）加强和学生之间的交流，引导学生感悟文章内容
英语实践对学生英语学科的学习非常重要，所以教师在教学时应当关注阅读教学和习作实践的作用，文本解读时要引导学生和作者进行心灵的对话，并从中找到最佳的习作切入点，引导学生去感悟文章中的语言表达方式，积累语言表达方法，提高语言表达能力。
（四）从学生的写作难点出发，制定合理的读写目标
教师在开展写作教学时应当注意一定要突出习作技巧和方法的教学，教师可以在教学时引导学生体会文章的层次感，加深学生的学习印象。与此同时，教师也应当在学生阅读之前制定合理的阅读目标，注意目标的制定一定要从学生的习作困惑入手，这样才可以真正地帮助他们解决习作上的问题。比如教师也可以在讲解完这一篇文章之后让学生进行仿写，这样不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以让学生重点关注文中描写景物方法。
（五）合理地应用写作方法
近年来随着新课改的不断推进，教师在教学时开始越来越关注对学生综合能力的培养，很多教师开始积极转变自己的教学方式，在教学时能够结合文章中所表现的重点技巧和方法对学生进行即时的片段训练，让学生可以真正地把素材转化成自己的东西。教师可以在教学时引导学生思考自己的生活，并在班级范围内分享自己的故事，这样一来学生才可以获得更加直观的体验，这样才更容易引起学生的情感共鸣。或者，教师也可以在阅读课上，借助经典作品中的表达方法来引导学生去感知写作方法艺术，体悟准确表达的精妙之处，从而更好地理解作者的写作意图，学会在写作时灵活应用各种写作技巧。
（六）日常的积累以及课后练习
英语学习中，日常词汇和语句的积累尤为重要，教师要告诫学生不能仅靠课堂的阅读来积累知识。学生要经常阅读一些英文的小说或者报纸，将一些自己觉得优美的语句或者段落摘录下来背诵。
在初中英语读写结合模式的运用过程中，教师应当时刻以学生为中心，在教学时也应当注意多和学生沟通，去聆听学生的阅读收获，只有这样才可以帮助学生获得更加丰富的情感体验。除此之外，教师还要注重培养学生的自主阅读和积累词汇的习惯。培养学生去分析文章的能力，只有将文章分析透彻才能够领悟到更深刻的精髓，才能够在写作中绽放光彩。
参考文献：
[1]黄小宸. 读写结合在中学英语写作教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（02）：392.
[2]孙云波. 读写结合——一项英语写作教学的试验[J]. 昆明理工大学学报（社会科学版），2013（04）：101-104.
河南省新乡市第七中学 453000