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在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人结合十几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、初中导致学生后进的原因
（一）主观： 主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；2.缺乏自信心；3.缺乏责任感；4.学生自学能力和基础差；5.缺乏学习数学的兴趣；6.思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。以上这些原因最终导致学习成绩后进。
（二）客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在以下三个方面1.家庭方面；2.教师方面；3.社会方面。以上这些客观因素也是造成学生厌学的原因之一。
针对以上原因，我们教师怎样转化呢？
二、后进生的转化
1.提高学生学习兴趣
注重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫何职良的学生从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好，人显得很自卑，怕同学瞧不起他。我观察发现，他还是想学好，但又力不从心，有问题不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我再找他谈，消除他自卑的心理，逐渐让他融入集体当中。另外，我从生活、学习上也尽量帮助他。开学初他没有钱交学费，我先给他垫上，并为他争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了他的经济负担。他成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助他。不久，他的成绩突飞猛进，我也尝试到了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点是很重要。
2.让后进生感受成功，增强后进生的自信心
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次”的积极效果。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
3.增强课堂教学的有趣性，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象，学生更易懂。
4.教给学生相应的学习方法，提高学生的学习能力
（1）教会学生预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。
（2）教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
（3）指导学生掌握知识的方法。要认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。
在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也是各不相同的，还有待于我们共同研究和探讨。
【参考文献】
［1］王昆. 关于农村中学暂困生转化的一些做法. 教育网， 2006（5）.
［2］陈家麟. 学校心理教育. 育科学出版社，1995（8）.
［3］中学数学教学参考. 教育出版社，2003（6）.
一、初中导致学生后进的原因
（一）主观： 主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；2.缺乏自信心；3.缺乏责任感；4.学生自学能力和基础差；5.缺乏学习数学的兴趣；6.思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。以上这些原因最终导致学习成绩后进。
（二）客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在以下三个方面1.家庭方面；2.教师方面；3.社会方面。以上这些客观因素也是造成学生厌学的原因之一。
针对以上原因，我们教师怎样转化呢？
二、后进生的转化
1.提高学生学习兴趣
注重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫何职良的学生从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好，人显得很自卑，怕同学瞧不起他。我观察发现，他还是想学好，但又力不从心，有问题不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我再找他谈，消除他自卑的心理，逐渐让他融入集体当中。另外，我从生活、学习上也尽量帮助他。开学初他没有钱交学费，我先给他垫上，并为他争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了他的经济负担。他成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助他。不久，他的成绩突飞猛进，我也尝试到了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点是很重要。
2.让后进生感受成功，增强后进生的自信心
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次”的积极效果。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
3.增强课堂教学的有趣性，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象，学生更易懂。
4.教给学生相应的学习方法，提高学生的学习能力
（1）教会学生预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。
（2）教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
（3）指导学生掌握知识的方法。要认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。
在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也是各不相同的，还有待于我们共同研究和探讨。
【参考文献】
［1］王昆. 关于农村中学暂困生转化的一些做法. 教育网， 2006（5）.
［2］陈家麟. 学校心理教育. 育科学出版社，1995（8）.
［3］中学数学教学参考. 教育出版社，2003（6）.