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摘 要：小学数学知识比较抽象，一部分学生学习起来比较困难，逐渐地成为了数学学困生。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要多多关注教学中所存在的学困生，采用比较针对且多样的教学策略，对学困生进行教育。这样，学困生能够在教师所实施的教学策略的引导下，获得一定的转化，逐渐增强自身的学习力，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究转化小学数学中学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;学困生转化;教学策略
在小学数学中，存在着较多的学困生，这些学困生学习知识比较困难，难以跟上教学进度，如果不加以引导，就会逐渐地丧失学习的积极性和自信心，难以应对之后知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，应该深入地研究这些学困生，采用多样性的教学手段展开教学，以帮助学困生更好地获取知识，使得学困生的学习积极性获得激发，让学困生更好地获取知识，促使学困生获得更好的发展。基于此，本文将从以下四个方面对转化小学数学中的学困生的方法进行研究和探讨，以供参考。
一、给予学困生关心和尊重
小学数学教师在进行知识的教学时，应该给予学困生关心和尊重，使得学困生接收到良好的引导，逐渐地增强自身的自信心，能够始终保持动力，积极且主动地学习数学知识，让自身获得更好的发展。
如，在平时的时候，笔者会加强与学困生的沟通和交流。每月，笔者都会留出部分时间，与学困生进行一对一、面对面的交流。在交流的过程中，笔者会尽量引导学困生进行语言的诉说，使得学困生说一说自己在学习道路上所遇到的障碍。依据学生所说的困难点，笔者会对学困生进行比较针对性的教育，以此消除学困生的学习障碍和心理障碍，使得学困生更为积极地学习知识，更好地获取知识，让学困生的学习道路能够变得更为顺畅。当然，笔者也会充分尊重学困生，给予学困生较好的关心，使得学困生能够接收到良好的关怀，能够做到知识的有效学习，从而让学困生获得更好的发展。
二、充分激发学困生学习兴趣
学困生需要具备十足的学习兴趣，这样，才有动力进行知识的学习。因此，小学数学教师在进行知识的教学时，应该充分地关注学困生的兴趣点，依据学困生的兴趣点，对学困生进行趣味化的教学，使得学困生能够在兴趣的引导下，更为积极地学习知识。
如，教学手段会对学困生的学习状态产生比较直接性的影响。在进行知识的教学时，笔者会充分地了解有效的教学手段，会尽量采用生活化教学策略、情境化教学策略、信息化教学策略等多样的教学策略展开教学，以让课堂展现得更为生动，使得学困生能够在这样生动的教学手法的引导下，主动学习知识。如，为了激发学困生的学习兴趣，笔者会融入具备趣味性的教学内容，会着重关注教学语言的生动性。课堂上，笔者会向学生讲解一些趣味小故事和笑话，并会尽量以激昂的形式将这些知识更好地展现出来，促使学困生将自身的关注点不自觉地融入到课堂上，让学困生能够认真听笔者的讲解，从而使得学困生能够更好地进行知识的学习，以此增强学困生的课堂学习效率。
三、培养学困生良好学习习惯
对学困生来说，学习习惯比较重要。很多学困生之所以学习能力较差，大部分原因来自于缺乏良好的学习习惯。应对这种情况，小学数学教师在进行知识的教学时，应该着重加强对学困生学习习惯的培养，使得学困生能够具备良好的习惯，能够更好地进行知识的学习。
笔者在进行知识的教学时，便会着重加强对学困生的学习习惯的培养。如，数学知识难度比较大，学困生需要做好知识的预习，这样，才能够更好地进行课堂上的知识的学习。为了培养学困生良好的预习习惯，笔者便会向学困生展现比较趣味性的预习课件，引导学困生轻松预习。当然，笔者也会时常监督学困生，以提问的方式了解学困生的预习情况。这样，学困生便能够在笔者的引导下，做到知识的主动预习和积极预习，从而使得学困生的预习效果更好。除了引导学困生进行知识的预习，笔者还会让学困生准备好笔记本，促使学困生养成随笔记录的习惯。笔者会使得学困生在课堂听讲中，将所听到的比较重点的知识点进行一定的记录。当然，笔者会给予学困生一定的提醒，使得学困生做到时常记录、有效记录。这样，学困生能够更好地记忆在课堂上所学习的知识，能够增强自身的课堂学习效果。在课后时间，笔者还会促使学困生做好知识的复习，会充分地引导学困生复习在课堂上所学习的知识，向学困生布置复习任务，监督学困生，让学困生做好知识的复习，使得学困生在复习中更好地掌握所学习的知识。
四、创建一对一帮扶小组
数学教师除了需要加强对学生的知识的教育，还需要关注对学生的基础能力的教育，因此教学任务繁重，难以充分地关注班级上的每位学困生，细致地对学困生进行转化教育。应对这种情况，小学数学教师在进行教育时，可以创建一对一帮扶小组，促使学困生接收到来自班级的小伙伴的引导，逐渐获取良好的知识，增强自身的数学能力。
笔者在进行教学时，会充分地了解和关注班级上的每名学生的特点，明晰那些优秀生和学困生。在充分地了解了优秀生和学困生后，笔者便会创建一对一帮扶小组，引导一名优秀生选择一名学困生组成小组，进行针对性的帮扶。在组建好帮扶小组后，笔者会引导优秀生掌握帮扶学困生的方法，针对性地帮扶学困生。笔者会引导优秀生向所帮扶的学困生教授学习技巧，引导优秀生带领学困生进行知识的预习。当然，笔者也会引导优秀生明晰学困生的学习困难点，带领学困生复习之前所学习的知识点，使得学困生能够弥补自己的缺点，并让优秀生能够加深对相关知识的记忆。在这样的帮扶小组的引导下，学困生能够接收到比较针对性的教学，能够更好地获取知识，做好知识的学习，逐渐增强自身的学习能力，提升自身的数学水平。
综上所述，小学数学教师在进行知识的教学时，应该着重关注班级上的學困生，通过给予学困生关心和尊重、充分激发学困生学习兴趣以及培养学困生良好学习习惯的教学手段，使得学困生做到知识的积极学习和主动学习，让学困生更好地掌握知识，使得学困生的学习能力获得充分的发展和提升。
参考文献：
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[2]胡雨虹.刍议如何对小学数学学困生进行有效转化[J].好家长，2018（50）：159.
（四川省阿坝州理县杂谷脑镇杂谷脑小学）
关键词：小学数学;学困生转化;教学策略
在小学数学中，存在着较多的学困生，这些学困生学习知识比较困难，难以跟上教学进度，如果不加以引导，就会逐渐地丧失学习的积极性和自信心，难以应对之后知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，应该深入地研究这些学困生，采用多样性的教学手段展开教学，以帮助学困生更好地获取知识，使得学困生的学习积极性获得激发，让学困生更好地获取知识，促使学困生获得更好的发展。基于此，本文将从以下四个方面对转化小学数学中的学困生的方法进行研究和探讨，以供参考。
一、给予学困生关心和尊重
小学数学教师在进行知识的教学时，应该给予学困生关心和尊重，使得学困生接收到良好的引导，逐渐地增强自身的自信心，能够始终保持动力，积极且主动地学习数学知识，让自身获得更好的发展。
如，在平时的时候，笔者会加强与学困生的沟通和交流。每月，笔者都会留出部分时间，与学困生进行一对一、面对面的交流。在交流的过程中，笔者会尽量引导学困生进行语言的诉说，使得学困生说一说自己在学习道路上所遇到的障碍。依据学生所说的困难点，笔者会对学困生进行比较针对性的教育，以此消除学困生的学习障碍和心理障碍，使得学困生更为积极地学习知识，更好地获取知识，让学困生的学习道路能够变得更为顺畅。当然，笔者也会充分尊重学困生，给予学困生较好的关心，使得学困生能够接收到良好的关怀，能够做到知识的有效学习，从而让学困生获得更好的发展。
二、充分激发学困生学习兴趣
学困生需要具备十足的学习兴趣，这样，才有动力进行知识的学习。因此，小学数学教师在进行知识的教学时，应该充分地关注学困生的兴趣点，依据学困生的兴趣点，对学困生进行趣味化的教学，使得学困生能够在兴趣的引导下，更为积极地学习知识。
如，教学手段会对学困生的学习状态产生比较直接性的影响。在进行知识的教学时，笔者会充分地了解有效的教学手段，会尽量采用生活化教学策略、情境化教学策略、信息化教学策略等多样的教学策略展开教学，以让课堂展现得更为生动，使得学困生能够在这样生动的教学手法的引导下，主动学习知识。如，为了激发学困生的学习兴趣，笔者会融入具备趣味性的教学内容，会着重关注教学语言的生动性。课堂上，笔者会向学生讲解一些趣味小故事和笑话，并会尽量以激昂的形式将这些知识更好地展现出来，促使学困生将自身的关注点不自觉地融入到课堂上，让学困生能够认真听笔者的讲解，从而使得学困生能够更好地进行知识的学习，以此增强学困生的课堂学习效率。
三、培养学困生良好学习习惯
对学困生来说，学习习惯比较重要。很多学困生之所以学习能力较差，大部分原因来自于缺乏良好的学习习惯。应对这种情况，小学数学教师在进行知识的教学时，应该着重加强对学困生学习习惯的培养，使得学困生能够具备良好的习惯，能够更好地进行知识的学习。
笔者在进行知识的教学时，便会着重加强对学困生的学习习惯的培养。如，数学知识难度比较大，学困生需要做好知识的预习，这样，才能够更好地进行课堂上的知识的学习。为了培养学困生良好的预习习惯，笔者便会向学困生展现比较趣味性的预习课件，引导学困生轻松预习。当然，笔者也会时常监督学困生，以提问的方式了解学困生的预习情况。这样，学困生便能够在笔者的引导下，做到知识的主动预习和积极预习，从而使得学困生的预习效果更好。除了引导学困生进行知识的预习，笔者还会让学困生准备好笔记本，促使学困生养成随笔记录的习惯。笔者会使得学困生在课堂听讲中，将所听到的比较重点的知识点进行一定的记录。当然，笔者会给予学困生一定的提醒，使得学困生做到时常记录、有效记录。这样，学困生能够更好地记忆在课堂上所学习的知识，能够增强自身的课堂学习效果。在课后时间，笔者还会促使学困生做好知识的复习，会充分地引导学困生复习在课堂上所学习的知识，向学困生布置复习任务，监督学困生，让学困生做好知识的复习，使得学困生在复习中更好地掌握所学习的知识。
四、创建一对一帮扶小组
数学教师除了需要加强对学生的知识的教育，还需要关注对学生的基础能力的教育，因此教学任务繁重，难以充分地关注班级上的每位学困生，细致地对学困生进行转化教育。应对这种情况，小学数学教师在进行教育时，可以创建一对一帮扶小组，促使学困生接收到来自班级的小伙伴的引导，逐渐获取良好的知识，增强自身的数学能力。
笔者在进行教学时，会充分地了解和关注班级上的每名学生的特点，明晰那些优秀生和学困生。在充分地了解了优秀生和学困生后，笔者便会创建一对一帮扶小组，引导一名优秀生选择一名学困生组成小组，进行针对性的帮扶。在组建好帮扶小组后，笔者会引导优秀生掌握帮扶学困生的方法，针对性地帮扶学困生。笔者会引导优秀生向所帮扶的学困生教授学习技巧，引导优秀生带领学困生进行知识的预习。当然，笔者也会引导优秀生明晰学困生的学习困难点，带领学困生复习之前所学习的知识点，使得学困生能够弥补自己的缺点，并让优秀生能够加深对相关知识的记忆。在这样的帮扶小组的引导下，学困生能够接收到比较针对性的教学，能够更好地获取知识，做好知识的学习，逐渐增强自身的学习能力，提升自身的数学水平。
综上所述，小学数学教师在进行知识的教学时，应该着重关注班级上的學困生，通过给予学困生关心和尊重、充分激发学困生学习兴趣以及培养学困生良好学习习惯的教学手段，使得学困生做到知识的积极学习和主动学习，让学困生更好地掌握知识，使得学困生的学习能力获得充分的发展和提升。
参考文献：
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[2]胡雨虹.刍议如何对小学数学学困生进行有效转化[J].好家长，2018（50）：159.
（四川省阿坝州理县杂谷脑镇杂谷脑小学）