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摘 要：随着信息技术的迅猛发展，人们的学习、工作和生活越来越科学、快捷，也越来越依赖互联网。随着互联网技术的不断推进，也带动着教育方式的更新，微课就是其中一种。微课，为初中数学的学习和教学提供了更好的思路和途径，它不仅转变了学生的学习习惯和思维方式，还更新了教师的教学手段。微课对初中数学教学具有较重要的教育意义。下面我就谈谈初中数学如何运用微课进行教学。
关键词：微课教学;初中数学;教学方式
微课教学是在教学过程中，通过运用数字化的教学方式，为学生展开教学指导。因为微课具备的学习时间短、内容量小、主题突出、针对性强、学习时间和地点比较灵活等优势，所以能帮助学生快速记忆知识，提高学习效果。但是在当前，应试教育理念依旧盛行，课堂教学运用课件满堂灌的现象大量存在，在这样的学习方式下，学生没有学习兴趣，学习效率低下。因此，改進教学理念，用微课来提高课堂教学效果是初中数学学习的一种新方式。
一、借助微课，培养自主学习观念
预习是教学的重要环节，在预习中学生能提前了解本节课的知识，及时跟上教师的教学节奏和教学进度。同时，还有助于学生良好自主学习习惯的养成，进而提升自主学习能力。但是，当前有很多初中生没有预习习惯，教师所布置的预习任务，学生也是匆匆看一遍，对其中的知识点也没有详细记忆和了解。这样的学习方式，会让学生跟不上教师的教学节奏，从而降低教学效果。因此，教师要合理利用信息技术中微课的优势，为学生设计课前预习内容，让学生在生动、有趣的课件引导下主动预习，这样既让学生感知到新鲜有趣的知识，还让学生清晰了解了预习的内容，从而提高了学习效率。
例如，在教学“实数”时，我首先设计微课。“什么是实数？”“什么是无理数”“有理数和无理数之间有什么联系？”等问题，让学生搜集了解知识点，有方向、有目的地预习。然后，在预习的过程中，我引导学生随时记录自己不会的知识点或者新学的知识点，养成边看书边做笔记的好习惯。同时提倡学生间相互探讨，力争自己解决。对于学生遇到不能解决的问题往往预留到课堂教学中解决。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。最后，当学生完成相应的预习任务后，需要打卡反馈，让教师了解自己的学习情况，方便教师教学内容的增减，更好地为学生设计生动的视频内容，让学生有效掌握教学重难点，为高质量的课堂教学打好基础。
二、借助微课，让数学概念直观化
众所周知，数学是一门充满逻辑性、抽象性的学科，有的数学概念抽象且难以理解。初 中阶段的学生虽然经过多年的小学学习，但是依然具有经验不足、理解能力不高等特点，在面对抽象的数学概念的时候，学生并不能很好地掌握和理解。而微课教学的直观性，能可以实现概念内容的相互转换，将抽象、难以理解的知识转化为生动、直观、学生熟悉的事物，学生通过观看微课，能直观的认识和理解数学概念，提高概念数学的效果。
例如，我在教学“平行四边形”为时，我准备好提前设计的微课，引导学生观看。在微课的学习中，学生会看到一些具有平行四边形的动态视频、图片。经过影视片段的欣赏，学生的兴趣更加浓厚，都沉浸在视频的欣赏中。这个时候，教师将视频进行暂停，向学生提出问题，引导学生自主思考：“猜想它们有什么共同性和特殊性？”学生在直观的引导下，都在思考问题。我利用这个机会，让学生进行小组合作，在小组合作中一起探究教师提出的问题。又如，在讲“轴对称”时，我首先利用微课播放物体对称的视频，让学生通过具体、形象的图形，加深对概念的了解。然后让学生探索了解轴对称的规律和性质。最后通过动手设计轴对称图形，进一步提高学生学习的兴趣。
通过微课为学生创设情境，能够激发学生的想象，让学生直观体验到数学知识，开发学生对抽象性概念的理解，引起学生的注意，发展学生学习数学的兴趣，学生学习劲头足了，教学效果也就好了。
三、借助微课，设计多样化作业
微课教学本身是依托于互联网资源而制作的新型教学方式。在传统的作业设计中，大部分教师会给学生设计纸上作业，枯燥、重复的作业方式并不能很好地提高学生兴趣。所以，教师要利用好信息技术，用生动、直观、有声的信息技术，为学生设计有声作业，让学生的思维输出到视频中，既让学生获得快乐的心情，又能有效掌握数学知识。
例如，在设计“整式”的作业时，我利用微课为学生布置作业，并且提出作业的完成要求：学生可以自己或者在家长的帮助下，用手机等具有录像功能的电子设备，让学生一边用草纸演算，一边口述相应的算理和过程，还要重复检验自己的计算过程，是否出现计算错误等问题，将自己演算的过程进行详细录制。要求学生在视频录制的过程中，做到吐字清晰，画面清楚。将每一步的演算过程，用正确的表达方式口述出来。如果学生在录制的过程中出现了问题，可以重复录制，以便让视频更加完美。为了增加作业的趣味性，我让学生自主设计视频的开头语。然后对所有同学的作业进行了肯定，对做得好有创意的学生进行表彰。就这样，学生在学中玩，又在玩中学，相得益彰。
综上所述，在当前，微课在课前预习、课堂授课、课后复习等环节对学生理解知识、发展思维、提高兴趣、培养能力等方面有着重要的积极作用。因此，在教学中，教师要切实以学生的实际情况为基础，提高教学的有效性为目标，通过借助微课的优势，组织学生开展教学活动，让微课成为提高学生学习效果的工具，实现学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]赵锦恒.微课在初中数学教学中的应用研究[J].软件：电子版，2018，000（009）：10.
[2]刘建.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2017（1）.
（湖北省云梦县胡金店中学）
关键词：微课教学;初中数学;教学方式
微课教学是在教学过程中，通过运用数字化的教学方式，为学生展开教学指导。因为微课具备的学习时间短、内容量小、主题突出、针对性强、学习时间和地点比较灵活等优势，所以能帮助学生快速记忆知识，提高学习效果。但是在当前，应试教育理念依旧盛行，课堂教学运用课件满堂灌的现象大量存在，在这样的学习方式下，学生没有学习兴趣，学习效率低下。因此，改進教学理念，用微课来提高课堂教学效果是初中数学学习的一种新方式。
一、借助微课，培养自主学习观念
预习是教学的重要环节，在预习中学生能提前了解本节课的知识，及时跟上教师的教学节奏和教学进度。同时，还有助于学生良好自主学习习惯的养成，进而提升自主学习能力。但是，当前有很多初中生没有预习习惯，教师所布置的预习任务，学生也是匆匆看一遍，对其中的知识点也没有详细记忆和了解。这样的学习方式，会让学生跟不上教师的教学节奏，从而降低教学效果。因此，教师要合理利用信息技术中微课的优势，为学生设计课前预习内容，让学生在生动、有趣的课件引导下主动预习，这样既让学生感知到新鲜有趣的知识，还让学生清晰了解了预习的内容，从而提高了学习效率。
例如，在教学“实数”时，我首先设计微课。“什么是实数？”“什么是无理数”“有理数和无理数之间有什么联系？”等问题，让学生搜集了解知识点，有方向、有目的地预习。然后，在预习的过程中，我引导学生随时记录自己不会的知识点或者新学的知识点，养成边看书边做笔记的好习惯。同时提倡学生间相互探讨，力争自己解决。对于学生遇到不能解决的问题往往预留到课堂教学中解决。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。最后，当学生完成相应的预习任务后，需要打卡反馈，让教师了解自己的学习情况，方便教师教学内容的增减，更好地为学生设计生动的视频内容，让学生有效掌握教学重难点，为高质量的课堂教学打好基础。
二、借助微课，让数学概念直观化
众所周知，数学是一门充满逻辑性、抽象性的学科，有的数学概念抽象且难以理解。初 中阶段的学生虽然经过多年的小学学习，但是依然具有经验不足、理解能力不高等特点，在面对抽象的数学概念的时候，学生并不能很好地掌握和理解。而微课教学的直观性，能可以实现概念内容的相互转换，将抽象、难以理解的知识转化为生动、直观、学生熟悉的事物，学生通过观看微课，能直观的认识和理解数学概念，提高概念数学的效果。
例如，我在教学“平行四边形”为时，我准备好提前设计的微课，引导学生观看。在微课的学习中，学生会看到一些具有平行四边形的动态视频、图片。经过影视片段的欣赏，学生的兴趣更加浓厚，都沉浸在视频的欣赏中。这个时候，教师将视频进行暂停，向学生提出问题，引导学生自主思考：“猜想它们有什么共同性和特殊性？”学生在直观的引导下，都在思考问题。我利用这个机会，让学生进行小组合作，在小组合作中一起探究教师提出的问题。又如，在讲“轴对称”时，我首先利用微课播放物体对称的视频，让学生通过具体、形象的图形，加深对概念的了解。然后让学生探索了解轴对称的规律和性质。最后通过动手设计轴对称图形，进一步提高学生学习的兴趣。
通过微课为学生创设情境，能够激发学生的想象，让学生直观体验到数学知识，开发学生对抽象性概念的理解，引起学生的注意，发展学生学习数学的兴趣，学生学习劲头足了，教学效果也就好了。
三、借助微课，设计多样化作业
微课教学本身是依托于互联网资源而制作的新型教学方式。在传统的作业设计中，大部分教师会给学生设计纸上作业，枯燥、重复的作业方式并不能很好地提高学生兴趣。所以，教师要利用好信息技术，用生动、直观、有声的信息技术，为学生设计有声作业，让学生的思维输出到视频中，既让学生获得快乐的心情，又能有效掌握数学知识。
例如，在设计“整式”的作业时，我利用微课为学生布置作业，并且提出作业的完成要求：学生可以自己或者在家长的帮助下，用手机等具有录像功能的电子设备，让学生一边用草纸演算，一边口述相应的算理和过程，还要重复检验自己的计算过程，是否出现计算错误等问题，将自己演算的过程进行详细录制。要求学生在视频录制的过程中，做到吐字清晰，画面清楚。将每一步的演算过程，用正确的表达方式口述出来。如果学生在录制的过程中出现了问题，可以重复录制，以便让视频更加完美。为了增加作业的趣味性，我让学生自主设计视频的开头语。然后对所有同学的作业进行了肯定，对做得好有创意的学生进行表彰。就这样，学生在学中玩，又在玩中学，相得益彰。
综上所述，在当前，微课在课前预习、课堂授课、课后复习等环节对学生理解知识、发展思维、提高兴趣、培养能力等方面有着重要的积极作用。因此，在教学中，教师要切实以学生的实际情况为基础，提高教学的有效性为目标，通过借助微课的优势，组织学生开展教学活动，让微课成为提高学生学习效果的工具，实现学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]赵锦恒.微课在初中数学教学中的应用研究[J].软件：电子版，2018，000（009）：10.
[2]刘建.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2017（1）.
（湖北省云梦县胡金店中学）