论文部分内容阅读
摘 要：高效学习关键在兴趣，兴趣的培养、促进、巩固、提高在于以生为本，服务学生，让学生明白自己的地位；灵活运用教材，整合教学资源，贴合学生实际；紧盯课堂，帮助各个层面的学生都有收获，获得成功感；建立完善的培育体制，巩固和提高学生的素养。
关键词：观念；教材；课堂；制度；兴趣
新一轮课程改革已经推进到了一方新天地：教改真正走进了深水区——学生如何高效学。而不管怎么学，动力才是根本，这根本就是兴趣。如何激发学生的学习兴趣，促进学生高效学习，是我们必须关注的一个话题。
笔者认为，要保持学生学习兴趣的一贯性，可以从以下四个方面着手：
一、转变观念，以学生为本——培养兴趣
1.转变观念
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新一轮课改的成功经验告诉我们：教是服务于学的！这就要求我们重新定位教师角色、教学观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、指导者、引领者、共享者。这样的定位，能让施教者从对课标的定位把握、教材的理解角度、教学资源的收集整合、教学目标的设定、教学过程的预设、教学环节的把控、教学问题的预设、再生问题的处理等真正为学生的发展服务。这又必然使得我们施教者真心地走近学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，从而构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系。也只有在这样的观念指导下，这样的师生关系下，才能让学生感受到自我，才会促进学生关注学习。
2.了解学生
充分地了解学生特点是促进和保护学生学习兴趣的必要手段。中学时期正是人生发展的重要阶段，这一阶段学生的天性：好奇心大、表现欲旺、争胜心强。要满足好奇心就需学习探究，学习有了心得就要表现，表现是一种享受（从心理学上是分享，然后通过分享获得同伴认同和尊重），争胜是一种精神存在的状态，旨在心理满足、获得动力。教学中充分利用学生的这些特点，能极大地提升学生学习的积极性和学习品质。
3.服务学生
只有摘到桃子的人，才更有进一步行动的渴望。新课改的核心是人本思想，即教学活动中一切以学生的发展为根本目的。要做到这一点就必须课前深入了解学生，以学定教；课堂上及时准确观察、体悟学生学习状态，有针对地点评指导，及时调整教学，使每个学生都有相应的收获和发展。课后指导因人而异，作业分层设置，使不同层次的学生都会有收获和提高，从而促进学生不断前行的信心。
二、灵活运用，教材为依据——促进兴趣
新一轮的基础教育课程改革所制订的课程标准认为，课堂教学过程中师生交互展现出的丰富资源更贴近学生的实际。学生多元化的生活信息、独特的感悟体验、奇异的想象等，都是课堂环境中创生的资源，教师要善于捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，营造动态生成的教学课堂，从而形成源于生活、指导生活、活学和活用的效果。因此，在教材的使用中我们要注意以下几点：
1.教材是实施教学的工具
工具是人们达成自己目的的一种手段，因此我们学会“用教材”而不是“教教材”。这就要求施教者在使用前必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数，并根据学生的情况，科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
2.围绕教材，整合教学资源
教材是专家编的供学生学习的材料，有一定的局限性，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。我们可以以课标为最终目标，围绕教材，把从学生拥有的生活经验和信息中捕捉到的课程资源（从学生的提问中、从学生的学习活动过程中、从课堂偶发事件中捕捉课程资源，甚至课堂上学生的错误也是一种课程资源……这些资源都来自生活，更加鲜活生动，贴近学生实际，更能激发学生的学习兴趣）进行整合，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，更容易拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
三、层层发展，课堂为阵地——提高兴趣
课堂是学生学习的主阵地，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者。
1.作为教学活动中的组织者、参与者、指导者、合作者，教师要努力营造课堂民主平等的氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。调动起学生的良好情绪，让学生充满求知的愉悅感，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。
2.让每个学生都动起来。首先，教学设计要以课标为依据，从学生实际出发，逐层推进，让所有学生都可入手，都有收获。其次，注意教学技巧，根据学生发展层次给予相应的回答机会，让不同层次的孩子都有“摘得桃子的机会”。再次，教学目标要简洁实用，给方法，重能力，培养学生从自信走向自强。
如，七年级语文教学，我们可以通过“读”“讲”“仿”几个步骤来帮助学生提高语文素养，逐步将学生引入语文学习的殿堂：（1）读，读出来，吸引大家，互相比，互相评，谈依据，吟中品文章；（2）讲，依据教材，加工教材，改后讲给大家，评出优胜，分析原因；（3）仿，学教材，用教材，丰富实践，提升能力。
四、全面提高，制度为保障——巩固兴趣
中学生的特点决定了中学阶段教育的波动性特点，要想帮助学生形成积极、自主、一贯的良好学习习惯，彻底形成稳固、健全的人生观、价值观、世界观，课堂教育之外，还必须有完善的规章制度
关键词：观念；教材；课堂；制度；兴趣
新一轮课程改革已经推进到了一方新天地：教改真正走进了深水区——学生如何高效学。而不管怎么学，动力才是根本，这根本就是兴趣。如何激发学生的学习兴趣，促进学生高效学习，是我们必须关注的一个话题。
笔者认为，要保持学生学习兴趣的一贯性，可以从以下四个方面着手：
一、转变观念，以学生为本——培养兴趣
1.转变观念
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新一轮课改的成功经验告诉我们：教是服务于学的！这就要求我们重新定位教师角色、教学观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、指导者、引领者、共享者。这样的定位，能让施教者从对课标的定位把握、教材的理解角度、教学资源的收集整合、教学目标的设定、教学过程的预设、教学环节的把控、教学问题的预设、再生问题的处理等真正为学生的发展服务。这又必然使得我们施教者真心地走近学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，从而构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系。也只有在这样的观念指导下，这样的师生关系下，才能让学生感受到自我，才会促进学生关注学习。
2.了解学生
充分地了解学生特点是促进和保护学生学习兴趣的必要手段。中学时期正是人生发展的重要阶段，这一阶段学生的天性：好奇心大、表现欲旺、争胜心强。要满足好奇心就需学习探究，学习有了心得就要表现，表现是一种享受（从心理学上是分享，然后通过分享获得同伴认同和尊重），争胜是一种精神存在的状态，旨在心理满足、获得动力。教学中充分利用学生的这些特点，能极大地提升学生学习的积极性和学习品质。
3.服务学生
只有摘到桃子的人，才更有进一步行动的渴望。新课改的核心是人本思想，即教学活动中一切以学生的发展为根本目的。要做到这一点就必须课前深入了解学生，以学定教；课堂上及时准确观察、体悟学生学习状态，有针对地点评指导，及时调整教学，使每个学生都有相应的收获和发展。课后指导因人而异，作业分层设置，使不同层次的学生都会有收获和提高，从而促进学生不断前行的信心。
二、灵活运用，教材为依据——促进兴趣
新一轮的基础教育课程改革所制订的课程标准认为，课堂教学过程中师生交互展现出的丰富资源更贴近学生的实际。学生多元化的生活信息、独特的感悟体验、奇异的想象等，都是课堂环境中创生的资源，教师要善于捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，营造动态生成的教学课堂，从而形成源于生活、指导生活、活学和活用的效果。因此，在教材的使用中我们要注意以下几点：
1.教材是实施教学的工具
工具是人们达成自己目的的一种手段，因此我们学会“用教材”而不是“教教材”。这就要求施教者在使用前必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数，并根据学生的情况，科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
2.围绕教材，整合教学资源
教材是专家编的供学生学习的材料，有一定的局限性，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。我们可以以课标为最终目标，围绕教材，把从学生拥有的生活经验和信息中捕捉到的课程资源（从学生的提问中、从学生的学习活动过程中、从课堂偶发事件中捕捉课程资源，甚至课堂上学生的错误也是一种课程资源……这些资源都来自生活，更加鲜活生动，贴近学生实际，更能激发学生的学习兴趣）进行整合，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，更容易拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
三、层层发展，课堂为阵地——提高兴趣
课堂是学生学习的主阵地，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者。
1.作为教学活动中的组织者、参与者、指导者、合作者，教师要努力营造课堂民主平等的氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。调动起学生的良好情绪，让学生充满求知的愉悅感，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。
2.让每个学生都动起来。首先，教学设计要以课标为依据，从学生实际出发，逐层推进，让所有学生都可入手，都有收获。其次，注意教学技巧，根据学生发展层次给予相应的回答机会，让不同层次的孩子都有“摘得桃子的机会”。再次，教学目标要简洁实用，给方法，重能力，培养学生从自信走向自强。
如，七年级语文教学，我们可以通过“读”“讲”“仿”几个步骤来帮助学生提高语文素养，逐步将学生引入语文学习的殿堂：（1）读，读出来，吸引大家，互相比，互相评，谈依据，吟中品文章；（2）讲，依据教材，加工教材，改后讲给大家，评出优胜，分析原因；（3）仿，学教材，用教材，丰富实践，提升能力。
四、全面提高，制度为保障——巩固兴趣
中学生的特点决定了中学阶段教育的波动性特点，要想帮助学生形成积极、自主、一贯的良好学习习惯，彻底形成稳固、健全的人生观、价值观、世界观，课堂教育之外，还必须有完善的规章制度