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一、教学背景:
自08年江苏省在高考中增设“task-reading”题型,两年来考生的得分率并不高。针对这种情形2010年3月高三备课组便开设了一堂专门针对这一题型的学法指导研讨课。
二、任务型阅读题型的考查要求、形式
题型要求:根据所读,用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。即:在文章阅读之后, 对已读的信息进行二次加工的过程,要求考生归纳概括文中要点,整合零散信息,把信息以表格的形式有序地表述出来,使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化,通过阅读表格,读者能迅速理清文章结构、获取主要信息、抓住段落主题、了解文章大意。
题型形式:(一)表格式。(二)倒树状结构。
三、教学的目标:
a)知识目标:
1.学生了解任务型阅读题型的考查要求、形式。2.学生能运用所学的解题策略去解决实际问题。
b)情感目标:培养探究合作精神。
四、教具:试卷;多媒体。
五、教学策略:呈现问题——分析问题——解决问题——得出方法——解决问题
六、教学过程:
Step 1:Introduction:
1.教师用多媒体呈现考试说明中对此题型的要求、考试的形式与考查的能力要求。即:词形变换能力;英文释义与浓缩的概括能力;逆向思维能力。
2.学生分组讨论课前完成讲义的第一部分。即,2008年江苏高考任务型阅读的答案。并将答案板书在黑板上。(说明:本文主要谈论了团队的精神,以及其基本规则、建议,并给了一个团队的精神如何在实例中操作的例子。文章内容较简单,脉络清楚。)
3.学生分析给出答案的原因。(答案如下:)
71.teamwork 72.ideas/opinions/views/thoughts 73.Support/Encourage/Back 74.Suggestions 75.given/assigned 76.responsibility 77.topic/subject/issue78.case 79.Exchange/Share80.Evaluate
4.学生讨论,将答案分成三种类别。(学生的答案如下:)
Step2:practice
A:词形变换能力
Example(用所给词的适当形式填空)
It is as efficient as a typical city. (efficient )…
B:英文释义与浓缩概括能力
Example:(示例)根据提示用意义相同的词完成各句,每格一词。
Despite lacking money, they sent their children to the USA. (in spite of)…
C:逆向思维能力
Example:(示例)根据提示用意义相反的词完成各句,每格一词。
The rapidly aging population resulted from years of low or negative birthrates.
Low birthrates brought about/caused rapidly amine population. …
Step 3:Summary:
1.针对信息归纳题,教师让学生分组回忆平时在做任务型阅读中常用到一些概括性词汇。
2.学生呈现回忆的结果。(教师补充并用多媒体呈现。)
3.学生朗读并背诵这些单词。
Step 4:Practice:
1.学生当堂完成试卷上A、B篇任务型阅读。
2.学生分小组讨论并给出答案。
3.师生共同分析解决共性的错误问题。
Step 5:Homework:
1.识记任务型阅读中常用的词。
2.完成试卷上其余题目。
七、个人反思:在教学过程中能否减少课堂容量,因为在第四教学步骤中练习量有点大了,且学生自己在做完习题后,虽然有了讨论,但是没有给出充足的时间,使的讨论没有深入。如果让学生只完成一篇,并给学生足够多的时间讨论,并让他们说出应用策略以及解题的着眼点就更好了。但一堂课的时间毕竟有限,也不能做到面面俱到,此外,如果在做题后教师适时启发引导学生自己总结解决此题型的解题步骤就更好了。
自08年江苏省在高考中增设“task-reading”题型,两年来考生的得分率并不高。针对这种情形2010年3月高三备课组便开设了一堂专门针对这一题型的学法指导研讨课。
二、任务型阅读题型的考查要求、形式
题型要求:根据所读,用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。即:在文章阅读之后, 对已读的信息进行二次加工的过程,要求考生归纳概括文中要点,整合零散信息,把信息以表格的形式有序地表述出来,使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化,通过阅读表格,读者能迅速理清文章结构、获取主要信息、抓住段落主题、了解文章大意。
题型形式:(一)表格式。(二)倒树状结构。
三、教学的目标:
a)知识目标:
1.学生了解任务型阅读题型的考查要求、形式。2.学生能运用所学的解题策略去解决实际问题。
b)情感目标:培养探究合作精神。
四、教具:试卷;多媒体。
五、教学策略:呈现问题——分析问题——解决问题——得出方法——解决问题
六、教学过程:
Step 1:Introduction:
1.教师用多媒体呈现考试说明中对此题型的要求、考试的形式与考查的能力要求。即:词形变换能力;英文释义与浓缩的概括能力;逆向思维能力。
2.学生分组讨论课前完成讲义的第一部分。即,2008年江苏高考任务型阅读的答案。并将答案板书在黑板上。(说明:本文主要谈论了团队的精神,以及其基本规则、建议,并给了一个团队的精神如何在实例中操作的例子。文章内容较简单,脉络清楚。)
3.学生分析给出答案的原因。(答案如下:)
71.teamwork 72.ideas/opinions/views/thoughts 73.Support/Encourage/Back 74.Suggestions 75.given/assigned 76.responsibility 77.topic/subject/issue78.case 79.Exchange/Share80.Evaluate
4.学生讨论,将答案分成三种类别。(学生的答案如下:)
Step2:practice
A:词形变换能力
Example(用所给词的适当形式填空)
It is as efficient as a typical city. (efficient )…
B:英文释义与浓缩概括能力
Example:(示例)根据提示用意义相同的词完成各句,每格一词。
Despite lacking money, they sent their children to the USA. (in spite of)…
C:逆向思维能力
Example:(示例)根据提示用意义相反的词完成各句,每格一词。
The rapidly aging population resulted from years of low or negative birthrates.
Low birthrates brought about/caused rapidly amine population. …
Step 3:Summary:
1.针对信息归纳题,教师让学生分组回忆平时在做任务型阅读中常用到一些概括性词汇。
2.学生呈现回忆的结果。(教师补充并用多媒体呈现。)
3.学生朗读并背诵这些单词。
Step 4:Practice:
1.学生当堂完成试卷上A、B篇任务型阅读。
2.学生分小组讨论并给出答案。
3.师生共同分析解决共性的错误问题。
Step 5:Homework:
1.识记任务型阅读中常用的词。
2.完成试卷上其余题目。
七、个人反思:在教学过程中能否减少课堂容量,因为在第四教学步骤中练习量有点大了,且学生自己在做完习题后,虽然有了讨论,但是没有给出充足的时间,使的讨论没有深入。如果让学生只完成一篇,并给学生足够多的时间讨论,并让他们说出应用策略以及解题的着眼点就更好了。但一堂课的时间毕竟有限,也不能做到面面俱到,此外,如果在做题后教师适时启发引导学生自己总结解决此题型的解题步骤就更好了。