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学生在课堂的表现性关系到学生的学习能力和学习成果，为此，很多教师在致力于提升学生课堂表现性方面进行了较多的努力。表现性的核心在于激励学生“做”，而非让学生被动学习，表现性强调过程与结果是同等重要的。当前的小学生在主动学习和创新学习方面的积极性较差，尤其在体育学习中，他们对体育的认知存在一定的误解，认为体育只是一门“副科”，可学可不学，甚至有的学生怕苦怕累直接放弃参与体育训练。鉴于小学生常见的体育学习心理，体育教师应采取积极的教学措施激发学生的学习兴趣，提升他们的课堂表现性，提升体育教学的质量。从长远发展来看，体育教师可以从以下几个方面激发学生的体育参与性：
1.转变角色，给予学生体验机会
以往体育课堂教学，主要是教师进行示范讲解，然后学生自行练习，教师在根据学生的表现和练习结果进行评价。在这样的教学形式中，体育教师成了课堂的教学主体，如此给学生的印象是“体育是一种过场课”。不仅不利于学生的学习兴趣，还会误导学生对体育的认知。在新的教学背景下，体育教师应转变教学的观念，将学生的主体地位体现出来，并让学生有体验体育的机会，提升学生的体育感受能力。
例如，展开“乒乓球”教学时，教师便可将评价权利交与学生，让学生先找找感觉，体会乒乓球的弹性和弹性空间。在让学生熟知乒乓球的特性之后，教师要让学生进行多样的尝试，比如，让学生托球、对墙打等训练，然后让学生之间进行互动和交流。教师在让学生进行交流的同时要给予学生观察，并随时做好指导学生的准备。如此，学生的体育训练积极性得到提升，对自我训练项目的内容要求也越来越多，从而更加完善学生的体育水平，提升学生的球技。
2.精心关注，给予学生全面指导
传统的体育授课，虽然体育教师会在学生训练中给予学生一定的评价，但教师对学生的评价缺乏一定的整体性和综合性，导致学生无法确认自己在体育学习中哪方面需要提升，无法提升学生的体育能力。而体育教学中提升学生参与性的基本途径是给予学生综合指导和评价，让学生具备专业全面的体育技能，促进学生体育的发展水平。
例如，教学“篮球”时，教师不必过分拘泥于篮球专业技术的讲解，因为小学生心智尚處于发展阶段，对理论的课堂形式充满排斥感，但体育教师可以通过为学生简化体育的操作步骤，让学生进行形象记忆。比如，体育教师可以将篮球的训练步骤简化为“一拍、二绕、三抢、四传、五投”几个要点，然后，对学生进行一定的竞赛游戏，让学生进行相关的动作演练。首先，体育教师将学生分成几个小组，每组人数对等，每次通过抽签的形式，让两个小组中的两个人进行某个步骤的比赛。如此，学生的体育兴趣十足，每个学生都积极参与到体育训练中。通过这样的体育训练方式，不仅提升了学生的课堂表现性，还提升了学生体育学习的效果。
3.创新课堂，鼓励学生大胆创新
学生的创新能力是教师教学中应关注的重要教学点，实现这样的教学畅想依然离不开教师的教学方式创新。所以，在体育项目教学中，体育教师要给予学生课堂学习时间，让他们利用对体育的理解而进行相关的创新，必要的时候还可以鼓励学生将体育项目的创新进行手抄报的创作，让更多的学生模仿和学习。如此，学生的创新动力更足了，为了提升自我的创新和发明成果，他们会进行多样的体育项目尝试，不断完善自己的体育“专利”，取得更好的进步。对于学生的体育创新，体育教师也应当给予学生综合评价，科学指导学生更好地反馈自我，如：从这项发明中学到了什么，对于体育项目有什么需要注意的事项，下次要如何改善、调整发明信息，让学生在反思与修正、总结中更好地明确自己的创新成果，更好地完善自我学习行为。
总之，小学体育课堂教学中体育教师要进行观念的转变，让学生有参与体育的机会，让他们感受体育项目的乐趣。体育教师还应尊重学生的天性，满足学生的好奇心，让学生进行一定的体育项目创新，将他们的体育设想体现出来，并及时给予学生指导，激励学生形成自我反思和提升的习惯。只有提升学生的体育自主性，并逐步培养学生参与体育锻炼的自觉性，才能提升学生体育的表现性。只有当学生的体育表现性更为突出的时候，体育课堂的效果才会更显著，学生的体育技能才更好。
（作者单位：徐州市星光小学）
1.转变角色，给予学生体验机会
以往体育课堂教学，主要是教师进行示范讲解，然后学生自行练习，教师在根据学生的表现和练习结果进行评价。在这样的教学形式中，体育教师成了课堂的教学主体，如此给学生的印象是“体育是一种过场课”。不仅不利于学生的学习兴趣，还会误导学生对体育的认知。在新的教学背景下，体育教师应转变教学的观念，将学生的主体地位体现出来，并让学生有体验体育的机会，提升学生的体育感受能力。
例如，展开“乒乓球”教学时，教师便可将评价权利交与学生，让学生先找找感觉，体会乒乓球的弹性和弹性空间。在让学生熟知乒乓球的特性之后，教师要让学生进行多样的尝试，比如，让学生托球、对墙打等训练，然后让学生之间进行互动和交流。教师在让学生进行交流的同时要给予学生观察，并随时做好指导学生的准备。如此，学生的体育训练积极性得到提升，对自我训练项目的内容要求也越来越多，从而更加完善学生的体育水平，提升学生的球技。
2.精心关注，给予学生全面指导
传统的体育授课，虽然体育教师会在学生训练中给予学生一定的评价，但教师对学生的评价缺乏一定的整体性和综合性，导致学生无法确认自己在体育学习中哪方面需要提升，无法提升学生的体育能力。而体育教学中提升学生参与性的基本途径是给予学生综合指导和评价，让学生具备专业全面的体育技能，促进学生体育的发展水平。
例如，教学“篮球”时，教师不必过分拘泥于篮球专业技术的讲解，因为小学生心智尚處于发展阶段，对理论的课堂形式充满排斥感，但体育教师可以通过为学生简化体育的操作步骤，让学生进行形象记忆。比如，体育教师可以将篮球的训练步骤简化为“一拍、二绕、三抢、四传、五投”几个要点，然后，对学生进行一定的竞赛游戏，让学生进行相关的动作演练。首先，体育教师将学生分成几个小组，每组人数对等，每次通过抽签的形式，让两个小组中的两个人进行某个步骤的比赛。如此，学生的体育兴趣十足，每个学生都积极参与到体育训练中。通过这样的体育训练方式，不仅提升了学生的课堂表现性，还提升了学生体育学习的效果。
3.创新课堂，鼓励学生大胆创新
学生的创新能力是教师教学中应关注的重要教学点，实现这样的教学畅想依然离不开教师的教学方式创新。所以，在体育项目教学中，体育教师要给予学生课堂学习时间，让他们利用对体育的理解而进行相关的创新，必要的时候还可以鼓励学生将体育项目的创新进行手抄报的创作，让更多的学生模仿和学习。如此，学生的创新动力更足了，为了提升自我的创新和发明成果，他们会进行多样的体育项目尝试，不断完善自己的体育“专利”，取得更好的进步。对于学生的体育创新，体育教师也应当给予学生综合评价，科学指导学生更好地反馈自我，如：从这项发明中学到了什么，对于体育项目有什么需要注意的事项，下次要如何改善、调整发明信息，让学生在反思与修正、总结中更好地明确自己的创新成果，更好地完善自我学习行为。
总之，小学体育课堂教学中体育教师要进行观念的转变，让学生有参与体育的机会，让他们感受体育项目的乐趣。体育教师还应尊重学生的天性，满足学生的好奇心，让学生进行一定的体育项目创新，将他们的体育设想体现出来，并及时给予学生指导，激励学生形成自我反思和提升的习惯。只有提升学生的体育自主性，并逐步培养学生参与体育锻炼的自觉性，才能提升学生体育的表现性。只有当学生的体育表现性更为突出的时候，体育课堂的效果才会更显著，学生的体育技能才更好。
（作者单位：徐州市星光小学）