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摘要：阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。掌握各种阅读技巧和策略，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野及吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。但农村少数民族初中学生在阅读方面还存在很多的困难，平常也没有养成良好阅读的习惯，所以如何培养农村少数民族初中学生的阅读能力越来越受到关注。
关键词：英语词汇 阅读习惯 教师观念 任务型阅读 文化背景教育
笔者从事少数民族农村初中英语教学十多年，深知农村少数民族初中学生的英语现状——硬件设施落后，师资力量薄弱，学生生源差，学生的两极分化现象更为严重。特别是英语阅读方面，严重地阻碍了英语教学的发展。教会学生如何去阅读，这样才能从根本上改变农村少数民族学校初中英语阅读落后的现状。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、农村少数民族地区初中学生英语阅读存在的现状
1.阅读的材料少。
在农村少数民族初中学校，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题，因此学生能够阅读到的材料就特别少，内容也比较单一。学生本来对英语的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，所以更难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。
2.词汇量少。
农村少数民族初中学生掌握英语的词汇主要来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于词汇的记忆更是不够主动和积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。虽然学了几年英语，但英语词汇量的积累少之又少。众所周知，词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，因此，词汇的缺乏自然会直接影响到阅读的速度和质量。
3.良好的阅读习惯未形成。
教学上，由于多数农村少数民族的教师都把重心放在语法知识的讲解上，导致学生在阅读文章时更注重语法知识而不是信息的获取。一个句子出现几个新单词，他们就会紧张，绞尽脑汁地去想它的意思，想不出来就会不知所措，甚至放弃阅读，显然农村少数民族学生都缺乏猜词的能力。但在阅读的过程中，遇到一些生词是不可避免的。遇到生词就问老师或者跳过去不阅读，都会影响对文章的理解。
4.教师观念和教学思想没有转变。
此外，农村少数民族教师也没有认识到阅读是语言技能的一部分，因此在日常教学中，就没有注意培养学生从阅读中获取更多信息，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。
二、针对上述问题，我们可以采取以下策略去培养学生的阅读能力
1、丰富阅读材料。
根据农村少数民族初中生所能接触到的材料特别少，而且内容单一的实际情况，教师需要提供大量不同程度、不同类型的阅读材料，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《二十一世界报》等。否则，英语阅读材料的单一不仅影响到学生获取信息的速度，而且还很难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。所以，充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要，而且培养学生的英语阅读能力还是一个长期的、循序渐进的过程。
2、有针对性的扩大词汇量。
文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成。如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。经常会用到的单词要加强记忆，一些生僻词稍认识一下就可以了。
那么如何帮助学生记单词呢？在教学过程中，我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知其意，这样学生就会有所侧重。要教学生一些记单词方法，如构词法和归纳法等。另外还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。
3、摸索并掌握阅读技巧。
（1）猜词。将课文中一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线单词的意思。
（2）寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解。
（3）推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而使用一些含混的词语。学生要学会了解文章的内涵和“弦外之意”，从而进行正确推理。
4.设计任务型阅读，强化阅读训练。
在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。
5、在教学中不断渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备。
在阅读英文材料时，一个拥有社会文化、风土人情、天文地理和历史等知识的人，要比不具备这些知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。教师要渗透相关的文化背景的教育，扩大学生的知识面，从而降低学生阅读的难度。
总之，农村少数民族初中英语阅读能力的培养应是学生学习英语的重点，教师应该坚持不懈地通过各种策略来改变学生的不良习惯，训练阅读技巧和提高阅读水平，以此促进农村少数民族初中英语的发展，并为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
1、《如何培养农村初中学生的阅读能力》 王小丽，期刊论文；2013.01
2、《浅析英语阅读理解题的解题技巧》刘岁卯，（中小学英语教学于研究）2002.09
3、《英语阅读中的不良习惯及其矫正》 赵月娥[J] 宝鸡学院学报；1994.02
4、《英语学习中快速阅读能力培养的策略研究》 <文教资料 > 郑敬2005.06
（作者邮编：542826；详细地址：广西贺州市八步区黄洞瑶族乡黄洞街54号黄洞民族学校；电话：15278430409；邮箱：932658680@qq.com）
关键词：英语词汇 阅读习惯 教师观念 任务型阅读 文化背景教育
笔者从事少数民族农村初中英语教学十多年，深知农村少数民族初中学生的英语现状——硬件设施落后，师资力量薄弱，学生生源差，学生的两极分化现象更为严重。特别是英语阅读方面，严重地阻碍了英语教学的发展。教会学生如何去阅读，这样才能从根本上改变农村少数民族学校初中英语阅读落后的现状。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、农村少数民族地区初中学生英语阅读存在的现状
1.阅读的材料少。
在农村少数民族初中学校，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题，因此学生能够阅读到的材料就特别少，内容也比较单一。学生本来对英语的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，所以更难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。
2.词汇量少。
农村少数民族初中学生掌握英语的词汇主要来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于词汇的记忆更是不够主动和积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。虽然学了几年英语，但英语词汇量的积累少之又少。众所周知，词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，因此，词汇的缺乏自然会直接影响到阅读的速度和质量。
3.良好的阅读习惯未形成。
教学上，由于多数农村少数民族的教师都把重心放在语法知识的讲解上，导致学生在阅读文章时更注重语法知识而不是信息的获取。一个句子出现几个新单词，他们就会紧张，绞尽脑汁地去想它的意思，想不出来就会不知所措，甚至放弃阅读，显然农村少数民族学生都缺乏猜词的能力。但在阅读的过程中，遇到一些生词是不可避免的。遇到生词就问老师或者跳过去不阅读，都会影响对文章的理解。
4.教师观念和教学思想没有转变。
此外，农村少数民族教师也没有认识到阅读是语言技能的一部分，因此在日常教学中，就没有注意培养学生从阅读中获取更多信息，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。
二、针对上述问题，我们可以采取以下策略去培养学生的阅读能力
1、丰富阅读材料。
根据农村少数民族初中生所能接触到的材料特别少，而且内容单一的实际情况，教师需要提供大量不同程度、不同类型的阅读材料，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《二十一世界报》等。否则，英语阅读材料的单一不仅影响到学生获取信息的速度，而且还很难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。所以，充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要，而且培养学生的英语阅读能力还是一个长期的、循序渐进的过程。
2、有针对性的扩大词汇量。
文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成。如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。经常会用到的单词要加强记忆，一些生僻词稍认识一下就可以了。
那么如何帮助学生记单词呢？在教学过程中，我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知其意，这样学生就会有所侧重。要教学生一些记单词方法，如构词法和归纳法等。另外还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。
3、摸索并掌握阅读技巧。
（1）猜词。将课文中一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线单词的意思。
（2）寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解。
（3）推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而使用一些含混的词语。学生要学会了解文章的内涵和“弦外之意”，从而进行正确推理。
4.设计任务型阅读，强化阅读训练。
在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。
5、在教学中不断渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备。
在阅读英文材料时，一个拥有社会文化、风土人情、天文地理和历史等知识的人，要比不具备这些知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。教师要渗透相关的文化背景的教育，扩大学生的知识面，从而降低学生阅读的难度。
总之，农村少数民族初中英语阅读能力的培养应是学生学习英语的重点，教师应该坚持不懈地通过各种策略来改变学生的不良习惯，训练阅读技巧和提高阅读水平，以此促进农村少数民族初中英语的发展，并为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
1、《如何培养农村初中学生的阅读能力》 王小丽，期刊论文；2013.01
2、《浅析英语阅读理解题的解题技巧》刘岁卯，（中小学英语教学于研究）2002.09
3、《英语阅读中的不良习惯及其矫正》 赵月娥[J] 宝鸡学院学报；1994.02
4、《英语学习中快速阅读能力培养的策略研究》 <文教资料 > 郑敬2005.06
（作者邮编：542826；详细地址：广西贺州市八步区黄洞瑶族乡黄洞街54号黄洞民族学校；电话：15278430409；邮箱：932658680@qq.com）