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摘 要：面向高中生群体进行道德教育，这对提高高中生的政治修养和道德觉悟，保证中国青年群体的健康成长有着重要的意义。在高中思想政治教学中渗透德育教学在课堂中，要积极搜集日常生活元素并通过教学内容和教法传播给学生，德育教学效果才会高效，当然还要多做正面引导;同时，德育教学，要注重班风建设，让整个班集体逐步的向好发展，让学生成为良好道德风尚的践行者。
关键词：高中政治;教学;德育;渗透
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0169-01
中国经过五千年的历史演变到今天依然保持着良好的发展势头，傲立在世界民族之林，这就与国家道德文化传统的深远影响是分不开的。在现代教育体制中，德育教育依然占据着重要的位置，体现了国家对道德文化建设的高度重视。本次研究正是基于这样的背景，重点分析高中思想政治课中德育课的教学策略，相信能给教育工作者带来启发。
1.德育教学，需要进行生活化的融入
高中生虽然尚未形成成熟的思想个性和价值理念，也缺乏丰富的社会经验和生活阅历，但这并不代表他们没有主见。相反，在如今信息化广泛普及的情况下，高中生通过电脑和手机接触外界的信息非常多，这也对高中生的思想价值观念造成了极大的影响。如果老师在教学过程中依然是照本宣科，那无疑会极大的弱化道德教育课程的影响力，无法引起学生的共鸣。进行生活化的融入，这是提高高中德育课教学成果的有益尝试。
以培养学生的社会公德心方面的教育诉求为例，老师可以先让学生自发去列举一些违背社会公德的行为和现象，然后以这些现象为案例来进行讨论分析。比如目前上海在进行的垃圾分类回收工作，这对优化城市环境管理，提升资源利用率等都有重要意义。但是有些人却对垃圾分类回收的政策不闻不问、不管不顾，而且故意趁著别人不注意去乱扔垃圾，结果给垃圾分类回收造成障碍。还有人甚至将各种垃圾打包用送快递的方式丢弃到上海之外的地区。这种做法也是缺乏公德心的表现。老师要引导学生去讨论这些现象会带来哪些不良后果，违背了社会公德、社会道德的哪些方面。通过这样的教学互动可以深化学生的道德认知，纠正学生的不良思想、不良习惯，让德育课更具说服力。
2.德育教学，应该做到以情动人
不遵守法律法规要求的人可以强制采取措施;但道德方面的管理和约束却不是靠法律来进行的。如夏天有些男生不着上衣，别人感到不舒服，这种情况还不至于触犯法律。这也正是很多人明知自己的行为不道德却又无所顾忌、不以为然的原因所在。
老师在进行德育课教学的时候，也应该充分了解道德教育本身的特征，不要以强制性的灌输知识的方式来进行教学。老师在教学中要多做正面引导，而且是以情感感化为主。只有做到让学生从感情上认识到违背道德的不恰当，意识到遵从道德约束的重要性，才能真正唤醒学生的道德心。
比如在高中思想政治课上老师们讲到国家处理民族地区事务的基本政策时，由于学生对少数民族的历史、文化、生活了解不够，而且很多学生可能根本没有接触过其他民族的学生，对这个领域的内容会感觉非常陌生，所以对于教材中所涉及的有关少数民族政策理解不了或者理解不深。对此，老师可以借助信息技术，从网上搜集一些我国我党优秀代表致力于少数民族事业的先进事迹、专题材料给大家看。比如云南大理祥云县少数民族党员李世祖，他为少数民族办实事的事迹;又或者关于各个领域中少数民族人士砥砺前行、无私奉献精神的案例等。这些资料的播放也会触发高中生在感情上的共鸣，让他们从情感上提高道德认知和觉悟。
3.德育教学，要注重班风建设
德育教学光靠个人的觉悟是远远不够的，形成良好的班风学风，让班集体之间在道德素质等方面相互影响、相互熏陶，这更有利于德育工作的开展。因此，思想政治老师要将道德教育融入到班集体的建设中去。要注意发现班级中各个同学的闪光点，及时对学生的表现进行认可和鼓励，提高他们的道德荣誉感、道德自尊心，让学生在实际生活中自觉去约束自己的行为;而对于一些班集体中出现的不良行为和现象，老师也应当及时做出规范。
比如有些高中生不遵守课堂秩序，对班集体活动不积极;或者有些高中生住校期间偷偷看网文小说或课外杂志，晚上熬夜没精神，还影响他人休息。对于这样的情况，老师要引导学生去认识这种行为的不良后果，激发学生的羞耻心，引发学生的自责，从而主动规范自己的言行。让整个班集体逐步的向好发展，这样的道德教育才能回归生活，让学生成为良好道德风尚的践行者。
在高中思想政治课中对高中生进行德育教育这对提高高中生的政治修养和道德觉悟，保证中国青年群体的健康成长有着重要的意义。教育工作者要从高中生的认知水平、思维模式考虑，将道德教育和现实生活紧密衔接，以学生更容易接受的方式来开展道德教育。我坚信，在高中工大教师的共同努力下，高中学生的道德素养将有长足发展，并最终成长为对国家社会发展有积极贡献的优秀人才。
参考文献：
[1]杨树森.浅谈高中思想政治教学中的道德情感培养[J].中国教师，2013（22）
[2]张香水.浅析本土课程资源在高中思想政治教学中的德育功能[J].中学教学参考，2017（01）
[3]陈銮 .强化思想政治课德育功能的有效措施[J].福建基础教育研究，2011（07）
[4]顾娟娟.基于核心素养的高中政治活动型学科课程探究[J].文理导航（上旬），2017（07）
关键词：高中政治;教学;德育;渗透
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0169-01
中国经过五千年的历史演变到今天依然保持着良好的发展势头，傲立在世界民族之林，这就与国家道德文化传统的深远影响是分不开的。在现代教育体制中，德育教育依然占据着重要的位置，体现了国家对道德文化建设的高度重视。本次研究正是基于这样的背景，重点分析高中思想政治课中德育课的教学策略，相信能给教育工作者带来启发。
1.德育教学，需要进行生活化的融入
高中生虽然尚未形成成熟的思想个性和价值理念，也缺乏丰富的社会经验和生活阅历，但这并不代表他们没有主见。相反，在如今信息化广泛普及的情况下，高中生通过电脑和手机接触外界的信息非常多，这也对高中生的思想价值观念造成了极大的影响。如果老师在教学过程中依然是照本宣科，那无疑会极大的弱化道德教育课程的影响力，无法引起学生的共鸣。进行生活化的融入，这是提高高中德育课教学成果的有益尝试。
以培养学生的社会公德心方面的教育诉求为例，老师可以先让学生自发去列举一些违背社会公德的行为和现象，然后以这些现象为案例来进行讨论分析。比如目前上海在进行的垃圾分类回收工作，这对优化城市环境管理，提升资源利用率等都有重要意义。但是有些人却对垃圾分类回收的政策不闻不问、不管不顾，而且故意趁著别人不注意去乱扔垃圾，结果给垃圾分类回收造成障碍。还有人甚至将各种垃圾打包用送快递的方式丢弃到上海之外的地区。这种做法也是缺乏公德心的表现。老师要引导学生去讨论这些现象会带来哪些不良后果，违背了社会公德、社会道德的哪些方面。通过这样的教学互动可以深化学生的道德认知，纠正学生的不良思想、不良习惯，让德育课更具说服力。
2.德育教学，应该做到以情动人
不遵守法律法规要求的人可以强制采取措施;但道德方面的管理和约束却不是靠法律来进行的。如夏天有些男生不着上衣，别人感到不舒服，这种情况还不至于触犯法律。这也正是很多人明知自己的行为不道德却又无所顾忌、不以为然的原因所在。
老师在进行德育课教学的时候，也应该充分了解道德教育本身的特征，不要以强制性的灌输知识的方式来进行教学。老师在教学中要多做正面引导，而且是以情感感化为主。只有做到让学生从感情上认识到违背道德的不恰当，意识到遵从道德约束的重要性，才能真正唤醒学生的道德心。
比如在高中思想政治课上老师们讲到国家处理民族地区事务的基本政策时，由于学生对少数民族的历史、文化、生活了解不够，而且很多学生可能根本没有接触过其他民族的学生，对这个领域的内容会感觉非常陌生，所以对于教材中所涉及的有关少数民族政策理解不了或者理解不深。对此，老师可以借助信息技术，从网上搜集一些我国我党优秀代表致力于少数民族事业的先进事迹、专题材料给大家看。比如云南大理祥云县少数民族党员李世祖，他为少数民族办实事的事迹;又或者关于各个领域中少数民族人士砥砺前行、无私奉献精神的案例等。这些资料的播放也会触发高中生在感情上的共鸣，让他们从情感上提高道德认知和觉悟。
3.德育教学，要注重班风建设
德育教学光靠个人的觉悟是远远不够的，形成良好的班风学风，让班集体之间在道德素质等方面相互影响、相互熏陶，这更有利于德育工作的开展。因此，思想政治老师要将道德教育融入到班集体的建设中去。要注意发现班级中各个同学的闪光点，及时对学生的表现进行认可和鼓励，提高他们的道德荣誉感、道德自尊心，让学生在实际生活中自觉去约束自己的行为;而对于一些班集体中出现的不良行为和现象，老师也应当及时做出规范。
比如有些高中生不遵守课堂秩序，对班集体活动不积极;或者有些高中生住校期间偷偷看网文小说或课外杂志，晚上熬夜没精神，还影响他人休息。对于这样的情况，老师要引导学生去认识这种行为的不良后果，激发学生的羞耻心，引发学生的自责，从而主动规范自己的言行。让整个班集体逐步的向好发展，这样的道德教育才能回归生活，让学生成为良好道德风尚的践行者。
在高中思想政治课中对高中生进行德育教育这对提高高中生的政治修养和道德觉悟，保证中国青年群体的健康成长有着重要的意义。教育工作者要从高中生的认知水平、思维模式考虑，将道德教育和现实生活紧密衔接，以学生更容易接受的方式来开展道德教育。我坚信，在高中工大教师的共同努力下，高中学生的道德素养将有长足发展，并最终成长为对国家社会发展有积极贡献的优秀人才。
参考文献：
[1]杨树森.浅谈高中思想政治教学中的道德情感培养[J].中国教师，2013（22）
[2]张香水.浅析本土课程资源在高中思想政治教学中的德育功能[J].中学教学参考，2017（01）
[3]陈銮 .强化思想政治课德育功能的有效措施[J].福建基础教育研究，2011（07）
[4]顾娟娟.基于核心素养的高中政治活动型学科课程探究[J].文理导航（上旬），2017（07）