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摘 要：语文是一道美丽的风景。那就让我们与静来一次次及一回回美丽的邂逅吧，那就让它成为语文教学过程间的那些永不消逝的风景，如此，我们的语文课堂里，只要与静进行了零距离接触，就会有“风景这边独好”之奇伟景象！
关键词：“静”;语文教学;阅读;写作
静中有真谛。阅读悦动人心，静默的阅读，想来是更为亮丽的。写作陶冶人性，静静的写作，想必是更其绚丽的。静中有炫，静中有靓，静静的风景存乎心间、存于灵魂。静默之中才会更好地去自主探究，静谧之时才会真正去品味字词句、鉴赏段篇章，宁静之刻才会尽享读书之美及写作之乐。此为读写之启示之二。
让“静”成为语文课堂阅读中永不消失的风景，也同时让“静”成为语文课堂写作里永不消逝的风景，师生都责无旁贷。语文安静，维系你我他，牵联课堂内外。课堂里，曹公奇老师说，让语文教师静下心来，严华银老师说，让语文安静;课堂外，从古到外，便有着以静制动、以静带动（如，老子的智慧哲学里就有着“守静以待出”存在）。为了课堂里外的这份静，我们不是要做到独享，而是要做到分享。就让我们静静地选上一个角度分析之吧。
故而，在这里，单就课堂教学而言，我们再来探究和重新审视下这份淡淡的“静”——语文教学里的稳稳幸福、喜接地气的佳音，时刻感知与体验着语文教学全过程里的“小确幸”。
（一）静里乾坤大，藏着语文与生活的关系
静里乾坤大，有着诸多内容在。字、词、句、段、篇、章，语、修、逻、文，无一不归属于“你”的囊中。输入与吸收，输出与接纳，就在语文学习的平常日子里。静心语文，我们定会有惊人之举。坚持上三年五年，坚持它个十年，……你再看看。静水流深，于静中感悟平凡与不凡，我们语文学习的日子会更丰盈的。语文学习是美丽的。因为，我们的心田已有了静静的一方滋养语文的水土，我们的心底已有了静静的一条汩汩流淌进语文天地的河流……
（二）静里有结合
或点面结合，来个定点构思，点面巧相印，或虚实结合，来个定点“勘探”，虚实两相映，或叙抒议结合，来个叙述与议论等的完美结合，来个内外传承、多媒体介入，形式内容兼得之，或概括介绍与具体描绘结合，一上一下，穿插“修炼”，或直接描写与间接描写合理分配，按着一定的比例排列，不求对等，详略巧处理……素材里的矛盾冲突处理得好，迸发出的会是五彩的火花，迸放出的必是耀眼的光华。在写文章时，我们显然可以借鉴小说、戏剧等体裁，在文章中呈现出矛盾冲突来，那是会令文章一波三折、柳暗花明、意蕴无穷的。小说《孔乙己》《麦琪的礼物》、戏剧《陈毅市长》《威尼斯商人》等就是能充分体现出矛盾冲突的范例。另，在写文章时，把详写和略写结合起来，多种表现手法结合到一块，抑扬相聚，一收一放间做好收放自如的工作，等等，亦都不失为成就优美篇章的好办法。多个结合里，形成的才会是久久的活力，得到的方会是无穷的魅力。教学实践证明，真挚感人的素材，加上文章里诸多种结合之技法，且切实将它们融会贯通起来，效果是更其明显了。教学实践证明，真挚感人的材料，加上文章里有诸多种结合之技巧，且切实将它们融会贯通之，是一定能够写出优美篇章来的。
（三）静里读写“相媚好”
让读写真正地回归到生活的本真状态，我们行动起来了。静以读写，静以修身，学生的读写必然慢慢迈上新台阶。有时，读写之时会有起步晚之感、起步慢之憾，然而，只要想到后就开始读写，仍还是不晚的。读写时，让文本里的多种感官相结合，真切地调动起来，使学生感知与获得文章“滋味”。常用的感觉有视觉、听觉、嗅觉等，将各种感觉融合后产生的所见所闻、所思所想、所感所议等有机地结合在一块，是能让文章神采飞扬的。如，小说《社戏》、散文《春》等，反复诵读，是能让感觉器官产生出独特的感受来的，也是可以传递给人深刻印象的。又，读写时，文章里的多种修辞手法相结合，绽放华彩。一旦吟哦不少优美的句子、段落，由于它们富含多种修辞手法在其中，反复诵读，美是就会在心中日益積淀起来的。《沁园春·雪》、《济南的冬天》、《我的叔叔于勒》等文章，文中都有着多种修辞的经典实例，学生反复揣摩（模仿）、借鉴运用（创写），是能自如地写在文章里，同时文段、篇章的语言美，不露痕迹地“流”入到文章中，则是会让人觉得有美在心中了。
这时，经年累月的静心钻研，精心地开展符合自己的科研，打造属于自己的科研之路。静读《饮酒》，感受到陶潜的人生志趣;静读《夜雨寄北》，既能感受诗人孤寂的情怀和对妻子深深的怀念，又能衬托出诗人心中那深重绵绵的愁思;静读《破阵子》，感受到的是辛弃疾真切地拥有报国之志的情怀，以及心中发出的悲叹。……喜怒哀乐，悲欢离合，爱国心，舍身志，方会酣畅淋漓地体现。解读一首首诗词曲，解读一篇篇文章，这些本身就是如歌一曲曲在于心田放飞！这时，不断修炼的静心洗濯，荡涤心灵，唱响一支属于自身的歌曲。
静静的读与写，让静默的读成为自我成长的平台门径，让宁静的写成为自我“培训”的工具（张悦群老师语）。读课文，读素材，写片断，写评点，为学生能够真正享受读写联结成一体化的喜悦成果增添一份份生机与活力。如，如果我们静心感受素材，就能真切地感悟与体验到素材的丰富性（其富足数量丰富充足、角度富于变化、运用方式灵活）。只有这样，写起议论文来才能挥洒自如。只有这样，学生的笔下才会是“风光无限”！
让“静”成为语文课堂教学中永不消失的风景，使其与境（追求境界）、竞（引进竞争意识）、径（走稳多管齐下的路途）齐发力，让“静”成为语文课堂教学里的一道永远靓丽的风景线，静则静矣，静能制动，以静带动，在动与静的来回去间，静出个大境界，静出个语文教学的美好前程吧！
参考文献：
[1]陆春燕 “静”：职专语文课堂教学的新策略 《课程教育研究》
[2]叶军. 让语文课堂回归“静”之路.《文教资料》
关键词：“静”;语文教学;阅读;写作
静中有真谛。阅读悦动人心，静默的阅读，想来是更为亮丽的。写作陶冶人性，静静的写作，想必是更其绚丽的。静中有炫，静中有靓，静静的风景存乎心间、存于灵魂。静默之中才会更好地去自主探究，静谧之时才会真正去品味字词句、鉴赏段篇章，宁静之刻才会尽享读书之美及写作之乐。此为读写之启示之二。
让“静”成为语文课堂阅读中永不消失的风景，也同时让“静”成为语文课堂写作里永不消逝的风景，师生都责无旁贷。语文安静，维系你我他，牵联课堂内外。课堂里，曹公奇老师说，让语文教师静下心来，严华银老师说，让语文安静;课堂外，从古到外，便有着以静制动、以静带动（如，老子的智慧哲学里就有着“守静以待出”存在）。为了课堂里外的这份静，我们不是要做到独享，而是要做到分享。就让我们静静地选上一个角度分析之吧。
故而，在这里，单就课堂教学而言，我们再来探究和重新审视下这份淡淡的“静”——语文教学里的稳稳幸福、喜接地气的佳音，时刻感知与体验着语文教学全过程里的“小确幸”。
（一）静里乾坤大，藏着语文与生活的关系
静里乾坤大，有着诸多内容在。字、词、句、段、篇、章，语、修、逻、文，无一不归属于“你”的囊中。输入与吸收，输出与接纳，就在语文学习的平常日子里。静心语文，我们定会有惊人之举。坚持上三年五年，坚持它个十年，……你再看看。静水流深，于静中感悟平凡与不凡，我们语文学习的日子会更丰盈的。语文学习是美丽的。因为，我们的心田已有了静静的一方滋养语文的水土，我们的心底已有了静静的一条汩汩流淌进语文天地的河流……
（二）静里有结合
或点面结合，来个定点构思，点面巧相印，或虚实结合，来个定点“勘探”，虚实两相映，或叙抒议结合，来个叙述与议论等的完美结合，来个内外传承、多媒体介入，形式内容兼得之，或概括介绍与具体描绘结合，一上一下，穿插“修炼”，或直接描写与间接描写合理分配，按着一定的比例排列，不求对等，详略巧处理……素材里的矛盾冲突处理得好，迸发出的会是五彩的火花，迸放出的必是耀眼的光华。在写文章时，我们显然可以借鉴小说、戏剧等体裁，在文章中呈现出矛盾冲突来，那是会令文章一波三折、柳暗花明、意蕴无穷的。小说《孔乙己》《麦琪的礼物》、戏剧《陈毅市长》《威尼斯商人》等就是能充分体现出矛盾冲突的范例。另，在写文章时，把详写和略写结合起来，多种表现手法结合到一块，抑扬相聚，一收一放间做好收放自如的工作，等等，亦都不失为成就优美篇章的好办法。多个结合里，形成的才会是久久的活力，得到的方会是无穷的魅力。教学实践证明，真挚感人的素材，加上文章里诸多种结合之技法，且切实将它们融会贯通起来，效果是更其明显了。教学实践证明，真挚感人的材料，加上文章里有诸多种结合之技巧，且切实将它们融会贯通之，是一定能够写出优美篇章来的。
（三）静里读写“相媚好”
让读写真正地回归到生活的本真状态，我们行动起来了。静以读写，静以修身，学生的读写必然慢慢迈上新台阶。有时，读写之时会有起步晚之感、起步慢之憾，然而，只要想到后就开始读写，仍还是不晚的。读写时，让文本里的多种感官相结合，真切地调动起来，使学生感知与获得文章“滋味”。常用的感觉有视觉、听觉、嗅觉等，将各种感觉融合后产生的所见所闻、所思所想、所感所议等有机地结合在一块，是能让文章神采飞扬的。如，小说《社戏》、散文《春》等，反复诵读，是能让感觉器官产生出独特的感受来的，也是可以传递给人深刻印象的。又，读写时，文章里的多种修辞手法相结合，绽放华彩。一旦吟哦不少优美的句子、段落，由于它们富含多种修辞手法在其中，反复诵读，美是就会在心中日益積淀起来的。《沁园春·雪》、《济南的冬天》、《我的叔叔于勒》等文章，文中都有着多种修辞的经典实例，学生反复揣摩（模仿）、借鉴运用（创写），是能自如地写在文章里，同时文段、篇章的语言美，不露痕迹地“流”入到文章中，则是会让人觉得有美在心中了。
这时，经年累月的静心钻研，精心地开展符合自己的科研，打造属于自己的科研之路。静读《饮酒》，感受到陶潜的人生志趣;静读《夜雨寄北》，既能感受诗人孤寂的情怀和对妻子深深的怀念，又能衬托出诗人心中那深重绵绵的愁思;静读《破阵子》，感受到的是辛弃疾真切地拥有报国之志的情怀，以及心中发出的悲叹。……喜怒哀乐，悲欢离合，爱国心，舍身志，方会酣畅淋漓地体现。解读一首首诗词曲，解读一篇篇文章，这些本身就是如歌一曲曲在于心田放飞！这时，不断修炼的静心洗濯，荡涤心灵，唱响一支属于自身的歌曲。
静静的读与写，让静默的读成为自我成长的平台门径，让宁静的写成为自我“培训”的工具（张悦群老师语）。读课文，读素材，写片断，写评点，为学生能够真正享受读写联结成一体化的喜悦成果增添一份份生机与活力。如，如果我们静心感受素材，就能真切地感悟与体验到素材的丰富性（其富足数量丰富充足、角度富于变化、运用方式灵活）。只有这样，写起议论文来才能挥洒自如。只有这样，学生的笔下才会是“风光无限”！
让“静”成为语文课堂教学中永不消失的风景，使其与境（追求境界）、竞（引进竞争意识）、径（走稳多管齐下的路途）齐发力，让“静”成为语文课堂教学里的一道永远靓丽的风景线，静则静矣，静能制动，以静带动，在动与静的来回去间，静出个大境界，静出个语文教学的美好前程吧！
参考文献：
[1]陆春燕 “静”：职专语文课堂教学的新策略 《课程教育研究》
[2]叶军. 让语文课堂回归“静”之路.《文教资料》