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摘 要：教育事业随着社会、经济的发展在不断的进步，新的教育理念已经被逐渐的应用到各阶段的课程教学中。初中是学生储备基础文化知识的重要阶段，在这个阶段中数学教师应该注重学生思维能力的培养，并使学生有一定的逻辑分析能力。基于此，本文将针对数学课堂教学中普遍存在的问题，探究核心素养理念下的初中数学课堂教学策略。
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
在基础课程教育不断深入改革的背景下，越来越多的教育工作者开始将核心素养融入到自己的课程教学目标中。但是即便如此，在目前的初中数学课堂中仍旧是存在着较多问题，如新课改所倡导的教学理念没有落实在课堂教学中;数学教师教学策略不科学、有效等。这就要求初中数学教师在教学中不断的创新实践，让学生的数学核心素养得到有效的落实。
一、增加课堂教学辅助工具，利用先进技术创新教学方法
在传统的数学课堂中，师生互动的机会少之又少，课堂氛围枯燥，数学教师难以单单利用板书引起学生的兴趣。在科技不断发展的当下，数学教师应该依据时代发展的特征，将信息技术引入课堂，使学生能够具有数学学习的兴趣。
如，在教授《画轴对称图形》这一课内容时，笔者考虑到如果仅仅是靠板书和语言对学生进行这一课的讲解，学生是无法直观且快速地理解这一课内容，于是决定將现代信息技术引入到数学课堂中。笔者在教学的过程中，利用现代信息技术向学生展示了一段视频，这段视频向学生展示、讲解了画轴对称图像的过程和技巧，学生通过现代信息技术更为轻松地了解了轴对称图形的画法。见此情况，笔者便让学生按照视频中所展示的步骤，化轴对称图形。学生听完笔者布置的任务后，纷纷开始画轴对称图形，不一会儿的时间，学生便都完成了笔者布置的任务。笔者在对学生所画的图形进行检查时，发现学生都能够掌握本节课所涉及的重点知识点，从而使笔者顺利的完成了教学任务。
总之，在本次数学教学实践活动中，教师利用先进的技术创新了教学方法，增加了课堂教学的辅助工具，不仅在很大程度上带动了学生的学习热情，还拓展了学生的学习思路，促进学生更快速地掌握了数学知识。
二、创设有趣的问题情境，培养学生的数学应用意识
科学的课堂问题，能够引导学生积极的思考，使课堂教学效率起到事半功倍的效果。因此，数学教师应该注重数学问题的创设，从而调动学生学习的主动性、积极性，使学生能够激活其自身的思维，提升其自身的数学应用意识。
在教授《三角形》这一单元时，笔者为了让学生更好地了解关于三角形三条边之间的关系，就创设了有趣的问题情境。在教学开始时，笔者为班级上的每个学生分发了几根小棒，让学生利用这些小棒，随意地组合三角形，并引导学生观察自己组合的三角形的特点。在学生观察的过程中，笔者会利用问题引导学生进行正确的探究，如同学们，你们觉的三角形的三条边有什么关系？三角形的任意两条边的程度能够大于第三条边的长度吗？怎样才能将指定长度的三条边组合成三角形呢？等。学生根据笔者所创设的问题情境，进行了积极的探析，以此能够探究出正确的三角形三条边关系的问题。笔者认为，这种教学方法真实且有效，符合初中生个性发展的要求，能够让学生更好地理解三角形三条边的关系。
总之，教师在教学实践活动中，应该考虑到初中生的思维特性和兴趣爱好，利用问题创设有趣的情境，从而培养学生的数学思维，使学生能够有数学应用意识，更好地理解所学习的数学知识。
三、结合生活实际，在解决实际问题中突出数学核心素养的拓展思维
笔者认为数学教师在教学中一味的向学生灌输理论性的数学知识，容易让学生在学习中产生盲目感，不知数学的学习真正意图。因此，数学教师在教学中应该尽可能的将实际生活中的事物应用到数学课堂中，利用生活中常见的物品带动学生的思维，使学生能够了解数学学习的作用，并更好的学习数学知识。
在教授《整式乘法》这一课内容时，笔者考虑到本课所涉及的数学知识是初中数学课本中的重难点，而其特点非常适用于联系生活实际的教学策略，于是决定将数学课本中的内容与生活实际进行结合。首先笔者联系学生的日常生活对学生说：“三家连锁店以相同的价格m销售某种衣服，他们在一个月内的销售量分别是a，b，c。你们能用不同的方法计算他们在这个月内销售这种衣服的总收入吗？”然后，笔者引导学生以小组为单位进行讨论。最后，笔者会对学生的讨论结果进行评价，并引导学生正确了解本课所涉及的数学知识。笔者认为这种教学方法，在一定程度上使学生能够更好地了解数学课本上的理论知识，并拓展了学生的思维。
综上，在新课程改革下，人们对教师的教学提出了新的要求，因此数学教师应该不断地学习，适应新时代的发展，转变教学策略，重视学生核心素养的培养，从而成为一个好的引导者，使数学课堂教学更为有效，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]顾慧玲. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 才智，2018（09）.
[2]陈遵志. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 福建教育学院学报，2017（02）.
关键词：核心素养;初中数学;教学策略
在基础课程教育不断深入改革的背景下，越来越多的教育工作者开始将核心素养融入到自己的课程教学目标中。但是即便如此，在目前的初中数学课堂中仍旧是存在着较多问题，如新课改所倡导的教学理念没有落实在课堂教学中;数学教师教学策略不科学、有效等。这就要求初中数学教师在教学中不断的创新实践，让学生的数学核心素养得到有效的落实。
一、增加课堂教学辅助工具，利用先进技术创新教学方法
在传统的数学课堂中，师生互动的机会少之又少，课堂氛围枯燥，数学教师难以单单利用板书引起学生的兴趣。在科技不断发展的当下，数学教师应该依据时代发展的特征，将信息技术引入课堂，使学生能够具有数学学习的兴趣。
如，在教授《画轴对称图形》这一课内容时，笔者考虑到如果仅仅是靠板书和语言对学生进行这一课的讲解，学生是无法直观且快速地理解这一课内容，于是决定將现代信息技术引入到数学课堂中。笔者在教学的过程中，利用现代信息技术向学生展示了一段视频，这段视频向学生展示、讲解了画轴对称图像的过程和技巧，学生通过现代信息技术更为轻松地了解了轴对称图形的画法。见此情况，笔者便让学生按照视频中所展示的步骤，化轴对称图形。学生听完笔者布置的任务后，纷纷开始画轴对称图形，不一会儿的时间，学生便都完成了笔者布置的任务。笔者在对学生所画的图形进行检查时，发现学生都能够掌握本节课所涉及的重点知识点，从而使笔者顺利的完成了教学任务。
总之，在本次数学教学实践活动中，教师利用先进的技术创新了教学方法，增加了课堂教学的辅助工具，不仅在很大程度上带动了学生的学习热情，还拓展了学生的学习思路，促进学生更快速地掌握了数学知识。
二、创设有趣的问题情境，培养学生的数学应用意识
科学的课堂问题，能够引导学生积极的思考，使课堂教学效率起到事半功倍的效果。因此，数学教师应该注重数学问题的创设，从而调动学生学习的主动性、积极性，使学生能够激活其自身的思维，提升其自身的数学应用意识。
在教授《三角形》这一单元时，笔者为了让学生更好地了解关于三角形三条边之间的关系，就创设了有趣的问题情境。在教学开始时，笔者为班级上的每个学生分发了几根小棒，让学生利用这些小棒，随意地组合三角形，并引导学生观察自己组合的三角形的特点。在学生观察的过程中，笔者会利用问题引导学生进行正确的探究，如同学们，你们觉的三角形的三条边有什么关系？三角形的任意两条边的程度能够大于第三条边的长度吗？怎样才能将指定长度的三条边组合成三角形呢？等。学生根据笔者所创设的问题情境，进行了积极的探析，以此能够探究出正确的三角形三条边关系的问题。笔者认为，这种教学方法真实且有效，符合初中生个性发展的要求，能够让学生更好地理解三角形三条边的关系。
总之，教师在教学实践活动中，应该考虑到初中生的思维特性和兴趣爱好，利用问题创设有趣的情境，从而培养学生的数学思维，使学生能够有数学应用意识，更好地理解所学习的数学知识。
三、结合生活实际，在解决实际问题中突出数学核心素养的拓展思维
笔者认为数学教师在教学中一味的向学生灌输理论性的数学知识，容易让学生在学习中产生盲目感，不知数学的学习真正意图。因此，数学教师在教学中应该尽可能的将实际生活中的事物应用到数学课堂中，利用生活中常见的物品带动学生的思维，使学生能够了解数学学习的作用，并更好的学习数学知识。
在教授《整式乘法》这一课内容时，笔者考虑到本课所涉及的数学知识是初中数学课本中的重难点，而其特点非常适用于联系生活实际的教学策略，于是决定将数学课本中的内容与生活实际进行结合。首先笔者联系学生的日常生活对学生说：“三家连锁店以相同的价格m销售某种衣服，他们在一个月内的销售量分别是a，b，c。你们能用不同的方法计算他们在这个月内销售这种衣服的总收入吗？”然后，笔者引导学生以小组为单位进行讨论。最后，笔者会对学生的讨论结果进行评价，并引导学生正确了解本课所涉及的数学知识。笔者认为这种教学方法，在一定程度上使学生能够更好地了解数学课本上的理论知识，并拓展了学生的思维。
综上，在新课程改革下，人们对教师的教学提出了新的要求，因此数学教师应该不断地学习，适应新时代的发展，转变教学策略，重视学生核心素养的培养，从而成为一个好的引导者，使数学课堂教学更为有效，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]顾慧玲. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J]. 才智，2018（09）.
[2]陈遵志. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 福建教育学院学报，2017（02）.