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摘要：近年来，国家教育部日渐注重新课程的改革，在此背景下，初中语文教学也步入改革队伍中，与传统教学相比，新课程改革背景下初中语文教学的内容和方法发生了重大变化。要想实现新课程改革背景下初中化语文教学更好的发展，必须先掌握改革下语文教材的特征，然后对症下药，采用科学合理的教学方法，唯有这样，才有助于初中语文教学目标的实现，才有助于提高学生的语文水平。
关键词：初中语文；教学；思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0266-01
一、新课程改革背景下初中语文教材的特征
（一）平等的教育对象，增强学生的自信心。新课程改革背景下初中语文教材的对象发展为学生整体，这就要求初中语文教师应重视优化和调整教学方向、教学目标、教学内容以及教学方式等，要确保每一位学生享有平等的受教育权利，对待学生，教师应该做到一视同仁，积极鼓励和激励学生，增强学生的自信心。
（二）全方位的的教学任务，做好课前的预测性。相比于传统教学环节，新课程改革背景下课前准备工作并没有实质性的变化，其仍然是指整个教学活动的框架，只是比先前多了些应对措施。初中的语文教师需结合学生日常学习状况，再遵循语文新课程的要求掌握学生的学习目标，预想一下通过这节课讲解学生能够有哪些收获，课堂上学生会进行怎样的学习。想要完成上述教学任务，教师们必须要采取相应的对策，主要针对于课堂作业、教学内容以及课上提问等环节。如果在课前不先进行预测，那么新课程改革背景下的初中语文教学工作就难以展开。
（三）动态化的课堂教学，增强学生的参与度。动态化的课堂教学是指新课程改革下的初中语文课堂内容不再死板化，而是具有可变性。学生进行相关学习活动后，实际教学环节可能会与上课之前的预测存有偏差，发生这种情况时，教师就要做到对教学方案的及时更改，从而达到课堂教学效果的最大化。因此，必须要倡导动态化的课堂教学。虽然教师们在上课之前已经做好预测工作，但是为了迎合新课程改革背景下的语文教学目标，初中的语文教师依然要根据实际情况优化和调整课堂教学内容。学生的参与度增强主要表现在：课堂上，语文教师与学生上课的互动性增强，教师需做到有组织、有计划地引导学生的课堂学习，确保每一学生都能参与到课堂学习中，不再是课堂教学的旁观者，积极吸其老师课堂上讲解的知识。
二、提高初中语文教学质量
（一）营造宽松和谐的氛围，激发学生学习的积极性。教师应面向全体学生，努力营造宽松、和谐的教学氛围，为学生提供各种学习的机会，激发学习的积极性，把学生当作教学的主体给予充分尊重和信任，引导学生自己去探索、去验证事实真相。同时，教师还应与学生建立交流、民主的合作型关系，为学生创造一个良好的学习环境，让学生克服学习过程中的障碍，变被动为主动，激发学生学习的主动性。如在教学中鼓励学生通过预习课文，找出背景信息，进行自学互助；课堂上鼓励学生自学、讨论问题和猜测，然后师生共同解决问题，使学生“行成于思”；在学生之间建立合作关系，让学生积极参与，使每一个学生都能够成为学习的主人；让学生以日记的形式与教师进行平等的交流，培养学生的自信心。
（二）优化课堂模式优化。传统的语文教学以教师讲解为主，单向的模式制约了学生自主性和参与性，影响了教学成效提升。新课程改革对于改变这一现状提出了明确要求，教师应当对教学模式进行充分地改进，从单向模式转变为师生互动双向模式，从以教师为主转变为学生为主，教师发挥启发点拨作用。在这样的背景下，小组合作学习法等一批先进的教改经验，能够较好地适应新课程改革要求，对于激发学生学习兴趣，培養学生自主能力和优化课堂教学结构等方面发挥明显作用。教师在语文教学活动中，要能够精心设计逐层深入的研究提纲，将其作为语文教学活动开展的线索，引领学生的整个自主探究学习活动。在学生开展自主学习的过程中，教师要进行巡视活动，及时了解学生的学习进度，了解学生在学习活动中存在的难点，区分是属于个性问题还是共性问题，凡是属于共性问题的方面，还应当针对教学对象群体进行思维方式的点拨，以此促进语文教学活动深入开展。
（三）兼顾个体差异。在目前的初中语文教学改革中，更多的教师将着力点放在了课堂教学模式的改革与教学手段的提升方面，对于考核方面的研究不够深入。大多数教师还是采取“一张试卷定乾坤”的方式进行考核，这是不利于班级后进生转化的，他们始终处于班级后列，容易产生自卑、畏难、沮丧等消极情感，影响学习的积极性。针对这样的状况，教师一定要在考核中有效兼顾到学生的差异性，结合教学目标中的分层要求，对后进生单独进行考核，既要保证学生的考核要求与目标难度相一致，同时也要通过这样的方式提升后进生的学习积极性。教师可以专门针对后进生的学习目标要求，设计难度稍低的试卷进行考核，保证学生只要努力就能获得满意成绩，保护学生的学习积极性。
（四）培养自主学习能力。埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，学习方法的重要性。教会学生学习的方法，就是为学生终身学习奠定基础，就是为培养学生能力提供条件。在现实中，评价一堂语文课的好坏，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少、学会多少。教师指点一条路，学生可循此去探索思考；教师给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如，字词学习的方法、写字的方法、造句的方法或联系上下文意思理解文章内容的方法等，学生只有积累了这些字词的学习方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，教师可以让学生先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，通过查找资料获取信息，提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。这样学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，从而可以把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
在初中语文教学改革的推进过程中，还存在着一些误区，应当引起广大教师的重视，因此在教学实践中应重视这些误区，对存在的问题予以改进，以促进教学活动的有效开展。
关键词：初中语文；教学；思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0266-01
一、新课程改革背景下初中语文教材的特征
（一）平等的教育对象，增强学生的自信心。新课程改革背景下初中语文教材的对象发展为学生整体，这就要求初中语文教师应重视优化和调整教学方向、教学目标、教学内容以及教学方式等，要确保每一位学生享有平等的受教育权利，对待学生，教师应该做到一视同仁，积极鼓励和激励学生，增强学生的自信心。
（二）全方位的的教学任务，做好课前的预测性。相比于传统教学环节，新课程改革背景下课前准备工作并没有实质性的变化，其仍然是指整个教学活动的框架，只是比先前多了些应对措施。初中的语文教师需结合学生日常学习状况，再遵循语文新课程的要求掌握学生的学习目标，预想一下通过这节课讲解学生能够有哪些收获，课堂上学生会进行怎样的学习。想要完成上述教学任务，教师们必须要采取相应的对策，主要针对于课堂作业、教学内容以及课上提问等环节。如果在课前不先进行预测，那么新课程改革背景下的初中语文教学工作就难以展开。
（三）动态化的课堂教学，增强学生的参与度。动态化的课堂教学是指新课程改革下的初中语文课堂内容不再死板化，而是具有可变性。学生进行相关学习活动后，实际教学环节可能会与上课之前的预测存有偏差，发生这种情况时，教师就要做到对教学方案的及时更改，从而达到课堂教学效果的最大化。因此，必须要倡导动态化的课堂教学。虽然教师们在上课之前已经做好预测工作，但是为了迎合新课程改革背景下的语文教学目标，初中的语文教师依然要根据实际情况优化和调整课堂教学内容。学生的参与度增强主要表现在：课堂上，语文教师与学生上课的互动性增强，教师需做到有组织、有计划地引导学生的课堂学习，确保每一学生都能参与到课堂学习中，不再是课堂教学的旁观者，积极吸其老师课堂上讲解的知识。
二、提高初中语文教学质量
（一）营造宽松和谐的氛围，激发学生学习的积极性。教师应面向全体学生，努力营造宽松、和谐的教学氛围，为学生提供各种学习的机会，激发学习的积极性，把学生当作教学的主体给予充分尊重和信任，引导学生自己去探索、去验证事实真相。同时，教师还应与学生建立交流、民主的合作型关系，为学生创造一个良好的学习环境，让学生克服学习过程中的障碍，变被动为主动，激发学生学习的主动性。如在教学中鼓励学生通过预习课文，找出背景信息，进行自学互助；课堂上鼓励学生自学、讨论问题和猜测，然后师生共同解决问题，使学生“行成于思”；在学生之间建立合作关系，让学生积极参与，使每一个学生都能够成为学习的主人；让学生以日记的形式与教师进行平等的交流，培养学生的自信心。
（二）优化课堂模式优化。传统的语文教学以教师讲解为主，单向的模式制约了学生自主性和参与性，影响了教学成效提升。新课程改革对于改变这一现状提出了明确要求，教师应当对教学模式进行充分地改进，从单向模式转变为师生互动双向模式，从以教师为主转变为学生为主，教师发挥启发点拨作用。在这样的背景下，小组合作学习法等一批先进的教改经验，能够较好地适应新课程改革要求，对于激发学生学习兴趣，培養学生自主能力和优化课堂教学结构等方面发挥明显作用。教师在语文教学活动中，要能够精心设计逐层深入的研究提纲，将其作为语文教学活动开展的线索，引领学生的整个自主探究学习活动。在学生开展自主学习的过程中，教师要进行巡视活动，及时了解学生的学习进度，了解学生在学习活动中存在的难点，区分是属于个性问题还是共性问题，凡是属于共性问题的方面，还应当针对教学对象群体进行思维方式的点拨，以此促进语文教学活动深入开展。
（三）兼顾个体差异。在目前的初中语文教学改革中，更多的教师将着力点放在了课堂教学模式的改革与教学手段的提升方面，对于考核方面的研究不够深入。大多数教师还是采取“一张试卷定乾坤”的方式进行考核，这是不利于班级后进生转化的，他们始终处于班级后列，容易产生自卑、畏难、沮丧等消极情感，影响学习的积极性。针对这样的状况，教师一定要在考核中有效兼顾到学生的差异性，结合教学目标中的分层要求，对后进生单独进行考核，既要保证学生的考核要求与目标难度相一致，同时也要通过这样的方式提升后进生的学习积极性。教师可以专门针对后进生的学习目标要求，设计难度稍低的试卷进行考核，保证学生只要努力就能获得满意成绩，保护学生的学习积极性。
（四）培养自主学习能力。埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，学习方法的重要性。教会学生学习的方法，就是为学生终身学习奠定基础，就是为培养学生能力提供条件。在现实中，评价一堂语文课的好坏，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少、学会多少。教师指点一条路，学生可循此去探索思考；教师给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如，字词学习的方法、写字的方法、造句的方法或联系上下文意思理解文章内容的方法等，学生只有积累了这些字词的学习方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，教师可以让学生先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，通过查找资料获取信息，提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。这样学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，从而可以把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
在初中语文教学改革的推进过程中，还存在着一些误区，应当引起广大教师的重视，因此在教学实践中应重视这些误区，对存在的问题予以改进，以促进教学活动的有效开展。