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一、 关注“处处留心”的价值
苏教版小语三、四年级教材中的每个练习都安排了“处处留心”这个板块的内容。“处处留心”以“大语文观”为指导,保持了该系列板块最明显的综合性特色,字词句段篇、听说读写做相互渗透,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观巧妙融合,将语文与人的发展成长紧紧联系在一起。
对于“处处留心”的教学,教师必须切实转变观念,坚持以生活为本、发展为本的理念,遵循语文学习的客观规律,引领学生走进大千世界,鼓励学生在生活的涓涓溪流中追寻语文的身影,激发学生对语文的兴趣和对生活的独特感受,为第三学段“语文与生活”的教学打下坚实的基础。
二、 关注“处处留心”的目标定位
实现“处处留心”这一板块的高效教学,准确的目标定位尤为重要。
1. 着眼于《语文课程标准》的培养目标。对于“处处留心”中“学习汉字”的教学,教师要引导学生在生活中学习,用一双双慧眼去发现每一个学习机会,珍惜每一次学习机会,主动认识汉字,领略汉字的韵味,并积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2. 着眼于培养学生良好的学习习惯。“留心观察事物”就是第二学段所要培养的重要习惯之一,这不仅让学生学会读“有字书”,还让学生学会读“无字书”。因此,对于“处处留心”的教学,教师要通过长期的、系统的引导、激励,强化学生“处处留心”的意识,留心课堂之外的日常活动,如游览动物园、品味广告用语、赏析歌词、诵读春联等;留意交际和交往的过程,如请教他人问题、到同学家做客、安慰别人等;留心自己的“阅读经历”,如作品的内容提要、作者简介、作品目录、精彩片段及阅读感受等等,从而,逐步养成“处处留心”的习惯。
3. 着眼于学生语文素养的提高。“处处留心”的教学必须着眼于提高学生的语文素养,包括字词句篇的积累,语感培养,掌握语文学习方法,养成良好的习惯,提高识字和写字、阅读、写作和口语交际的能力,培养审美情趣等内容,让学生在学习中感受到“学习资源和实践机会无处不在,无时不有”,让学生明白“处处留心皆学问”的道理,学会在生活中学语文,在生活中用语文,让学生感受到自己的生命成长。
三、 优化“处处留心”的教学策略
优化的教学策略,才能实现高效的教学。下面以三年级上册《练习3》中“处处留心”的教学为例,谈谈教学策略的优化。
第一部分:学习“椰树传播种子的方式”
1. 学习了《蒲公英》一课,你能说说蒲公英妈妈是怎样把自己的种子宝宝传播出去的吗?植物传播种子还有其他有趣的方法。今天,我们就走进神奇的种子世界去做一番旅行吧!多媒体课件展示奇妙的植物世界,最后锁定椰树:椰子树是怎样传播种子的呢?请自由放声朗读短文,不认识的字可以查字典或联系上下文认一识。
2. 椰果宝宝穿着三件衣服,所以,可以在大海中——(漂浮、漂流)引导学生理解“流”和“浮”的字义,并根据课文及生活中的情景区分“漂浮”与“漂流”的意思。
3. 椰子的种子“漂浮”在水中,借助水流的力量“漂流”,最终要到哪里去呢?理解“重新安家”。
4. 小结:椰子树是利用水的力量来传播种子的。
第二部分:学习“植物种子的传播”
1. (出示插图)图上画了哪些植物?它们靠什么来传播种子?
2. 了解苍耳、豌豆、葡萄传播种子的方式:借助动物传播、靠自身弹射传播等。
3. 教师结合课件介绍植物种子的有趣旅行。
第三部分:指导写话
1. 你喜欢哪种植物的传播方式?把自己想象成植物的种子,说说自己是怎么旅行的。
2. 听了同学们的交流,你觉得他有没有把这种植物传播种子的方式说清楚?怎样介绍听起来更有趣?除了把自己当作植物的种子,我们还可以怎样介绍种子的旅行?
第四部分:作业超市
你对哪道题有兴趣?请选一道题试一试吧!老师将把你们的作品上传到学校《种子的世界》专题学习网站里,让大家共同分享。
1. 用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
2. 浏览学校专题学习网站《种子的世界》,了解更多的植物传播种子的方式。
3. 观察校园内外植物的种子,拍摄成照片或采集、制作标本,写成日记。
4. 为你喜欢的种子编写一个有趣的童话故事。
这一课的教学从这几个方面给我们启迪。
1. 激发学生学习“处处留心”的兴趣。本课的教学,教师充分利用小学生的好奇心和探究心理,结合自己的教学实际,对教学内容自身蕴含的情趣因素进行了充分挖掘,以学生喜闻乐见的形式呈现出来,激发学生主动投入、自觉参与的兴趣。
2. 增强学生主体参与的意识。本课的教学中,教师转变观念,增强学生主体意识,引导学生放声朗读短文、交流搜集到的资料、交流评点自己的写话、自主选择作业等。学生在主动参与的过程中意识到自己要学的知识有趣味、有价值、有意义,从而,形成一种积极的学习态度。
3. 搭建“学”“用”平台。教学中,以“了解椰子树传播种子的有趣方式,理解词语‘重新安家’的意思,区别‘漂流’与‘漂浮’;进而让学生探求苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种”重视了学生“学”和“用”平台的搭建,引导学生充分地与文本接触,给学生一条“会想”的路子,并从口头、书面两方面进行语言实践。而课后作业形式多样,实践性强,利于学生良好学习习惯的养成,利于语文素养的全面提高。
4. 有效的评价引领学生“处处留心”。这一课教学中,教师注意尊重学生的个体差异,分层评价,促进每个学生的健康发展,如检查自读情况时,表扬自读情况优良及学有进步的学生;注意培养学生自主评价的能力,如选择不同类别的写话进行交流,师生互动评价;注意发挥目标导向作用。
(作者单位:如东县掘港小学)
苏教版小语三、四年级教材中的每个练习都安排了“处处留心”这个板块的内容。“处处留心”以“大语文观”为指导,保持了该系列板块最明显的综合性特色,字词句段篇、听说读写做相互渗透,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观巧妙融合,将语文与人的发展成长紧紧联系在一起。
对于“处处留心”的教学,教师必须切实转变观念,坚持以生活为本、发展为本的理念,遵循语文学习的客观规律,引领学生走进大千世界,鼓励学生在生活的涓涓溪流中追寻语文的身影,激发学生对语文的兴趣和对生活的独特感受,为第三学段“语文与生活”的教学打下坚实的基础。
二、 关注“处处留心”的目标定位
实现“处处留心”这一板块的高效教学,准确的目标定位尤为重要。
1. 着眼于《语文课程标准》的培养目标。对于“处处留心”中“学习汉字”的教学,教师要引导学生在生活中学习,用一双双慧眼去发现每一个学习机会,珍惜每一次学习机会,主动认识汉字,领略汉字的韵味,并积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2. 着眼于培养学生良好的学习习惯。“留心观察事物”就是第二学段所要培养的重要习惯之一,这不仅让学生学会读“有字书”,还让学生学会读“无字书”。因此,对于“处处留心”的教学,教师要通过长期的、系统的引导、激励,强化学生“处处留心”的意识,留心课堂之外的日常活动,如游览动物园、品味广告用语、赏析歌词、诵读春联等;留意交际和交往的过程,如请教他人问题、到同学家做客、安慰别人等;留心自己的“阅读经历”,如作品的内容提要、作者简介、作品目录、精彩片段及阅读感受等等,从而,逐步养成“处处留心”的习惯。
3. 着眼于学生语文素养的提高。“处处留心”的教学必须着眼于提高学生的语文素养,包括字词句篇的积累,语感培养,掌握语文学习方法,养成良好的习惯,提高识字和写字、阅读、写作和口语交际的能力,培养审美情趣等内容,让学生在学习中感受到“学习资源和实践机会无处不在,无时不有”,让学生明白“处处留心皆学问”的道理,学会在生活中学语文,在生活中用语文,让学生感受到自己的生命成长。
三、 优化“处处留心”的教学策略
优化的教学策略,才能实现高效的教学。下面以三年级上册《练习3》中“处处留心”的教学为例,谈谈教学策略的优化。
第一部分:学习“椰树传播种子的方式”
1. 学习了《蒲公英》一课,你能说说蒲公英妈妈是怎样把自己的种子宝宝传播出去的吗?植物传播种子还有其他有趣的方法。今天,我们就走进神奇的种子世界去做一番旅行吧!多媒体课件展示奇妙的植物世界,最后锁定椰树:椰子树是怎样传播种子的呢?请自由放声朗读短文,不认识的字可以查字典或联系上下文认一识。
2. 椰果宝宝穿着三件衣服,所以,可以在大海中——(漂浮、漂流)引导学生理解“流”和“浮”的字义,并根据课文及生活中的情景区分“漂浮”与“漂流”的意思。
3. 椰子的种子“漂浮”在水中,借助水流的力量“漂流”,最终要到哪里去呢?理解“重新安家”。
4. 小结:椰子树是利用水的力量来传播种子的。
第二部分:学习“植物种子的传播”
1. (出示插图)图上画了哪些植物?它们靠什么来传播种子?
2. 了解苍耳、豌豆、葡萄传播种子的方式:借助动物传播、靠自身弹射传播等。
3. 教师结合课件介绍植物种子的有趣旅行。
第三部分:指导写话
1. 你喜欢哪种植物的传播方式?把自己想象成植物的种子,说说自己是怎么旅行的。
2. 听了同学们的交流,你觉得他有没有把这种植物传播种子的方式说清楚?怎样介绍听起来更有趣?除了把自己当作植物的种子,我们还可以怎样介绍种子的旅行?
第四部分:作业超市
你对哪道题有兴趣?请选一道题试一试吧!老师将把你们的作品上传到学校《种子的世界》专题学习网站里,让大家共同分享。
1. 用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
2. 浏览学校专题学习网站《种子的世界》,了解更多的植物传播种子的方式。
3. 观察校园内外植物的种子,拍摄成照片或采集、制作标本,写成日记。
4. 为你喜欢的种子编写一个有趣的童话故事。
这一课的教学从这几个方面给我们启迪。
1. 激发学生学习“处处留心”的兴趣。本课的教学,教师充分利用小学生的好奇心和探究心理,结合自己的教学实际,对教学内容自身蕴含的情趣因素进行了充分挖掘,以学生喜闻乐见的形式呈现出来,激发学生主动投入、自觉参与的兴趣。
2. 增强学生主体参与的意识。本课的教学中,教师转变观念,增强学生主体意识,引导学生放声朗读短文、交流搜集到的资料、交流评点自己的写话、自主选择作业等。学生在主动参与的过程中意识到自己要学的知识有趣味、有价值、有意义,从而,形成一种积极的学习态度。
3. 搭建“学”“用”平台。教学中,以“了解椰子树传播种子的有趣方式,理解词语‘重新安家’的意思,区别‘漂流’与‘漂浮’;进而让学生探求苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种”重视了学生“学”和“用”平台的搭建,引导学生充分地与文本接触,给学生一条“会想”的路子,并从口头、书面两方面进行语言实践。而课后作业形式多样,实践性强,利于学生良好学习习惯的养成,利于语文素养的全面提高。
4. 有效的评价引领学生“处处留心”。这一课教学中,教师注意尊重学生的个体差异,分层评价,促进每个学生的健康发展,如检查自读情况时,表扬自读情况优良及学有进步的学生;注意培养学生自主评价的能力,如选择不同类别的写话进行交流,师生互动评价;注意发挥目标导向作用。
(作者单位:如东县掘港小学)