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【摘要】近年来我在创设交际互动课堂方面进行了一些有益的探索和实践，感受到交际互动带给教师和学生无限的发展空间，带给教与学愉悦的情感体验。
【关键词】开放式 交际互动 语言运用 小班制
语言是交际性工具。基础阶段英语教教学的终极目标是发展学生的语用能力。所谓语用能力就是用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维的能力。
一、创设初中英语交际互动课堂的前提条件
在初中英语课堂有效地开展交际活动，领略开放性课堂带来的快乐，必须具备以下几方面的条件：
1.教师更新教育教学观念，以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式。教师是新的理论研究成果的实践者，是新的教学方法的探索者，是课堂教学活动的组织者，是学生学习策略的指导者。如果教师因循守旧，视野狭隘，就很难保证学生对英语具有广泛持久的兴趣和积极性，就很难使教学活动具有广泛的交际性和实践性。
2.提高自身专业素养，迎接全新的课堂活动带来的挑战。语言的交际性决定了英语学科有很强的实践性。它要求教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力以及广博的世界人文地理知识。
3.小班制的课堂组织形式。班额过大，学生人数太多，在开展交际活动时太嘈杂，课堂纪律不容易控制，学生交际情况不容易监督和引导，就会影响交际活动的效果。
4.有效地开展交际互动，要求学生的英语有一定的熟练程度，学生要有内在的发展英语交际能力的动力。否则学生对课堂上的活动有抵触情绪，在交际活动中出工不出力，出现假交际现象。
二、英语交际互动课堂教学的途径与方法
课堂是实施交际互动活动的主阵地。充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效的途径。
1.营造宽松和谐的课堂教学氛围。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。比如：课前三分钟值日报告作为就可以营造和谐的气氛。身边发生的各种事情和参加的各种活动是谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告，其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。
2.基础知识和基本技能的足够输入是交际活动成功的坚实平台。成功的交际互动活动不能是空中楼阁，无源之水，它必须建立在扎实的基础知识的掌握上。因此，教师在这方面应予以足够的重视，要讲究输入的策略和形式。
（1）课堂以聊天的形式引出学生感兴趣的话题，在与学生的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点，使学生在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。
（2）让多媒体和教师的语言组成一个立体的视听环境，让同学们在其中感知、理解、模仿、储存语言信息，最后通过说和写实现真实交际的厚积薄发。
（3）注意引导学生进行探究式学习。在英语教学中，所谓的重难点就是那些英语中有而汉语中没有，或是在语序和表达方式上与汉语有较大冲突的语言现象，而这正是引导学生自我探究语言学习规律的最佳切入点。例如句型：too…to…。由于这一句型与汉语习惯相去甚远，很多学生难于理解，容易出错。在教这一句型时，我是这样设计的：
首先，结合课文，举例呈现新句型：
A.Tim is very excited.He can’t go to sleep.
We can also say： Tim is too excited to go to sleep.
B.The boy is very young.He can’t go to school.
We can also say： The boy is too young to go to school.
再利用简笔画，在黑板上边画边让学生看图造句。这样，学生不但很快领会、掌握了这一句型，而且在教授与此相关的两个句型：…enough…to…和so…that…时，学生轻而易举就能实现三个句型的相互转换，准确无误地选用三种形式表达同一意思。
3.交际性活动的层次性。
（1）准交际性活动—围绕课文材料所进行的各种小组活动。
（2）真实交际活动—这是一堂课乃至英语学习的最终目标。正所谓学以致用，要学生用他们的所学解决生活中的实际问题。
4.交际互动在课外的延伸。课外开展丰富多彩的交际互动活动是解决这一问题的有效手段。
三、几点启示
1.作为培养新时代外语人才的英语教师应该顺应时代的要求，不断更新教育理念，夯实语言功底，提高人文素养，牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台，舞出一片天地来。
2.在课堂教学活动中，正确处理语言形式的学习与交际活动的关系。我们固然强调交际互动在培养学生交际能力方面的重要性，但语言形式的学习也不能偏废。它是开展交际活动的基础，是学生语言能力发展的坚实平台。具体到一堂课，针对它的训练活动应该占到整堂课的三分之一。这种训练可以是单独的训练，也可以与交际活动穿插着进行。
3.注意培养学生语言的得体性。语言是思维和文化的表现和承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。英语教学不仅要介绍语言知识并进行听读说写能力的培养，更应该在此过程中参透文化意识，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术。
【关键词】开放式 交际互动 语言运用 小班制
语言是交际性工具。基础阶段英语教教学的终极目标是发展学生的语用能力。所谓语用能力就是用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维的能力。
一、创设初中英语交际互动课堂的前提条件
在初中英语课堂有效地开展交际活动，领略开放性课堂带来的快乐，必须具备以下几方面的条件：
1.教师更新教育教学观念，以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式。教师是新的理论研究成果的实践者，是新的教学方法的探索者，是课堂教学活动的组织者，是学生学习策略的指导者。如果教师因循守旧，视野狭隘，就很难保证学生对英语具有广泛持久的兴趣和积极性，就很难使教学活动具有广泛的交际性和实践性。
2.提高自身专业素养，迎接全新的课堂活动带来的挑战。语言的交际性决定了英语学科有很强的实践性。它要求教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力以及广博的世界人文地理知识。
3.小班制的课堂组织形式。班额过大，学生人数太多，在开展交际活动时太嘈杂，课堂纪律不容易控制，学生交际情况不容易监督和引导，就会影响交际活动的效果。
4.有效地开展交际互动，要求学生的英语有一定的熟练程度，学生要有内在的发展英语交际能力的动力。否则学生对课堂上的活动有抵触情绪，在交际活动中出工不出力，出现假交际现象。
二、英语交际互动课堂教学的途径与方法
课堂是实施交际互动活动的主阵地。充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效的途径。
1.营造宽松和谐的课堂教学氛围。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。比如：课前三分钟值日报告作为就可以营造和谐的气氛。身边发生的各种事情和参加的各种活动是谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告，其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。
2.基础知识和基本技能的足够输入是交际活动成功的坚实平台。成功的交际互动活动不能是空中楼阁，无源之水，它必须建立在扎实的基础知识的掌握上。因此，教师在这方面应予以足够的重视，要讲究输入的策略和形式。
（1）课堂以聊天的形式引出学生感兴趣的话题，在与学生的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点，使学生在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。
（2）让多媒体和教师的语言组成一个立体的视听环境，让同学们在其中感知、理解、模仿、储存语言信息，最后通过说和写实现真实交际的厚积薄发。
（3）注意引导学生进行探究式学习。在英语教学中，所谓的重难点就是那些英语中有而汉语中没有，或是在语序和表达方式上与汉语有较大冲突的语言现象，而这正是引导学生自我探究语言学习规律的最佳切入点。例如句型：too…to…。由于这一句型与汉语习惯相去甚远，很多学生难于理解，容易出错。在教这一句型时，我是这样设计的：
首先，结合课文，举例呈现新句型：
A.Tim is very excited.He can’t go to sleep.
We can also say： Tim is too excited to go to sleep.
B.The boy is very young.He can’t go to school.
We can also say： The boy is too young to go to school.
再利用简笔画，在黑板上边画边让学生看图造句。这样，学生不但很快领会、掌握了这一句型，而且在教授与此相关的两个句型：…enough…to…和so…that…时，学生轻而易举就能实现三个句型的相互转换，准确无误地选用三种形式表达同一意思。
3.交际性活动的层次性。
（1）准交际性活动—围绕课文材料所进行的各种小组活动。
（2）真实交际活动—这是一堂课乃至英语学习的最终目标。正所谓学以致用，要学生用他们的所学解决生活中的实际问题。
4.交际互动在课外的延伸。课外开展丰富多彩的交际互动活动是解决这一问题的有效手段。
三、几点启示
1.作为培养新时代外语人才的英语教师应该顺应时代的要求，不断更新教育理念，夯实语言功底，提高人文素养，牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台，舞出一片天地来。
2.在课堂教学活动中，正确处理语言形式的学习与交际活动的关系。我们固然强调交际互动在培养学生交际能力方面的重要性，但语言形式的学习也不能偏废。它是开展交际活动的基础，是学生语言能力发展的坚实平台。具体到一堂课，针对它的训练活动应该占到整堂课的三分之一。这种训练可以是单独的训练，也可以与交际活动穿插着进行。
3.注意培养学生语言的得体性。语言是思维和文化的表现和承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。英语教学不仅要介绍语言知识并进行听读说写能力的培养，更应该在此过程中参透文化意识，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术。