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在现代法制社会，语言教学是对学生渗透法制教育的主力军，语文教师如何在教学中渗透法制教育？这是我们需要思考的问题。现在我们的语文老师在课堂教学中有意识的对学生进行的法制教育非常少。在当前，社会法制的重要性日益显著，笔者认为：语文老师应在教堂环节中，凭借学科特点，通过多种途径进行法制教育，潜移默化，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己。
一、在日常生活中渗透法制教育
语文老师要有法的观念，要尽可能的熟悉有关法律知识，当和学生谈话时，用自己所掌握的法律知识教育学生，用自己的思想认识去感染学生，用自己的行动诱导学生。教师的一言一行都对学生起着言传身教的作用。试想：一个语文教师对学生讲话时，没有法律意识，乱说胡说。当遇到现实生活中的热点问题时，不是具体问题具体分析，而是意气用事。不是辩证地观察、了解、分析问题，而是肤浅认识事物表面现象；不是从国家、社会大局分析，而是以个人爱好，小团体，局部利益为出发点看问题；不是从法制的角度去认识问题，而是以所谓的习惯观念去看问题――那会是怎么样呢？因此，语言老师要有法律意识，正面教育学生，用自己的言传身教感染学生，让学生有法制的观念，在法律制度的框架下学习、生活。
二、在课文教学中传播法制教育
课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。语言教学中渗透法制教育时，必须将语言教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要讲究火候，恰当地把握分寸，适时渗透，既生动有趣，又水到渠成，从而达到潜移默化润物无声的教育效果。
只要深挖主体、刻意引领，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节。例如：《变色龙》一课，我引导学生质疑：“奥楚蔑洛夫的做法符合法律程序吗？从中我们可以看出当时是怎样的法制社会呢？”学习《孔乙已》一文时，我又启发学生思考：“丁举人对待孔乙已的方式合法吗？如果把他的行为放到当今社会，他犯了什么罪？将受到怎样的惩处？”作为一名语文教师，如果能使我们的学生在阅读课文时都能带着一颗文学之心，同时还能揣有一颗法制之心，那该多好啊！
三、在口语交际中联系法制教育
著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语”教学时，也应适时渗透法制教育。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是：“小悦悦”事件，孩子们小小的心灵受到强烈的震动，他们会发自内心的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则，面对有些社会上打架事件，我因势利导。这样自然而然地就把他们的思维转向了对法制的认知上来，通过讨论交流，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。
四、在班级活动中开展法制教育
生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语言活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，開展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。语文教师可以在班级的教学中组织一些活动，对学生进行法制教育。譬如：举办法律讲座，举行法律辩论会，法律征文竞赛，让学生参加法律宣传日等活动。老师、学生一齐动手，精心组织，精心寻求案例，精心设置活动，做到以情感人，以理服人。
五、在作文教学中运用法制教育
作文训练中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在习作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为。，如在阅读震惊全国的“三鹿奶粉”事件材料时，同学们不敢相信黑心的商家为牟取暴力，在奶粉中加入了有毒物质三聚氰氨，致使“大头娃娃”的出现。他们怀着悲愤的心情写下了投机者的滔天罪行，怀着激动的心情写下了对弱小生命的同情，呼吁全社会都来关爱祖国的花朵。我们是消费者，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，规范自己的行为。
总之，语言教学与法制教育，看似风马牛不相及，然而经过老师稍加点拨，便能紧密结合。这也是新课程标准所倡导的学科整合。作为语文教师，我们应当在教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，使法制教育潜移默化，为学生的健康快乐成长奠定坚实的基础！语文教师要在教学中渗透法制教育，使学生有法制观念，自觉地学法、知法、守法，自觉地运用法律武器维护个人或他人的合法权益，为构建和谐社会而努力奋斗！
一、在日常生活中渗透法制教育
语文老师要有法的观念，要尽可能的熟悉有关法律知识，当和学生谈话时，用自己所掌握的法律知识教育学生，用自己的思想认识去感染学生，用自己的行动诱导学生。教师的一言一行都对学生起着言传身教的作用。试想：一个语文教师对学生讲话时，没有法律意识，乱说胡说。当遇到现实生活中的热点问题时，不是具体问题具体分析，而是意气用事。不是辩证地观察、了解、分析问题，而是肤浅认识事物表面现象；不是从国家、社会大局分析，而是以个人爱好，小团体，局部利益为出发点看问题；不是从法制的角度去认识问题，而是以所谓的习惯观念去看问题――那会是怎么样呢？因此，语言老师要有法律意识，正面教育学生，用自己的言传身教感染学生，让学生有法制的观念，在法律制度的框架下学习、生活。
二、在课文教学中传播法制教育
课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。语言教学中渗透法制教育时，必须将语言教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要讲究火候，恰当地把握分寸，适时渗透，既生动有趣，又水到渠成，从而达到潜移默化润物无声的教育效果。
只要深挖主体、刻意引领，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节。例如：《变色龙》一课，我引导学生质疑：“奥楚蔑洛夫的做法符合法律程序吗？从中我们可以看出当时是怎样的法制社会呢？”学习《孔乙已》一文时，我又启发学生思考：“丁举人对待孔乙已的方式合法吗？如果把他的行为放到当今社会，他犯了什么罪？将受到怎样的惩处？”作为一名语文教师，如果能使我们的学生在阅读课文时都能带着一颗文学之心，同时还能揣有一颗法制之心，那该多好啊！
三、在口语交际中联系法制教育
著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语”教学时，也应适时渗透法制教育。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是：“小悦悦”事件，孩子们小小的心灵受到强烈的震动，他们会发自内心的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则，面对有些社会上打架事件，我因势利导。这样自然而然地就把他们的思维转向了对法制的认知上来，通过讨论交流，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。
四、在班级活动中开展法制教育
生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语言活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，開展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。语文教师可以在班级的教学中组织一些活动，对学生进行法制教育。譬如：举办法律讲座，举行法律辩论会，法律征文竞赛，让学生参加法律宣传日等活动。老师、学生一齐动手，精心组织，精心寻求案例，精心设置活动，做到以情感人，以理服人。
五、在作文教学中运用法制教育
作文训练中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在习作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为。，如在阅读震惊全国的“三鹿奶粉”事件材料时，同学们不敢相信黑心的商家为牟取暴力，在奶粉中加入了有毒物质三聚氰氨，致使“大头娃娃”的出现。他们怀着悲愤的心情写下了投机者的滔天罪行，怀着激动的心情写下了对弱小生命的同情，呼吁全社会都来关爱祖国的花朵。我们是消费者，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，规范自己的行为。
总之，语言教学与法制教育，看似风马牛不相及，然而经过老师稍加点拨，便能紧密结合。这也是新课程标准所倡导的学科整合。作为语文教师，我们应当在教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，使法制教育潜移默化，为学生的健康快乐成长奠定坚实的基础！语文教师要在教学中渗透法制教育，使学生有法制观念，自觉地学法、知法、守法，自觉地运用法律武器维护个人或他人的合法权益，为构建和谐社会而努力奋斗！