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摘 要：数学中蕴含的文化底蕴有着重要的教育价值，新课标中明确指出，应将数学文化渗透到小学数学教学当中。但是在实际教学中，教师对数学文化的理解并不深刻，没有充分发挥数学文化的育人价值。小学是义务教育中的基础阶段，小学数学是基础教育中的重要学科，在教学中渗透数学文化，基于学生数学知识和技能掌握的前提下，能够促进学生更加全面的发展，培养学生数学核心素养。文章就小学数学教学中数学文化的有效渗透进行了探讨。
关键词：小学数学;数学文化;渗透策略
一、提升教师数学文化素养
首先教师应端正数学文化价值观，充分认识数学文化对学生成长发展的重要意义。其次，学校应为教師提供更多的学习和培训的机会，通过文化讲座、演讲等方式提升教师文化素养。最后，教师应有终身学习的意识，通过对数学相关著作的广泛阅读，增加自身的知识储备，拓展知识视野，深入分析研究数学文化的内涵，不断提升自身的创新意识和探究精神。
二、在课堂教学中渗透数学文化
（一）在教学中融入数学文化知识
数学知识中蕴含的数学文化，是通过将知识融入到相关的情境当中，将数学文化以及抽象的知识有效呈现出来，不仅增加了数学知识的历史感，同时也提升了它的情境感，使得数学不再是枯燥冷漠的知识，而是具备鲜活的生命力[1]。在教学中，教师可以将数学方法、思想、典故等等巧妙融入到教学当中，形成各个知识的板块，并以此为线索开展教学活动，能够使数学更好的被小学生所接受，强化学生对知识理解记忆的同时，激发学生数学学习的兴趣。数学教材中所蕴含的数学文化都比较简单，因此教师应在教学中有意识的拓展，去激发学生探索的欲望。比如在‘时、分、秒’课程的最后章节‘你知道吗’的板块中，介绍了我国刻漏计时的故事，教师可以利用这个教材进行拓展，让学生更深层的了解钟表的发展历史。通过故事的形式为学生讲述古代人判断时间的方法，通过对树木、房屋等物体在阳光下影子的观察，发现不同的时间影子会有不同的变化，古代人们发现这一现象时，就在平地上立起一根柱子，并用尺子测量柱子影子的长度和朝向，然后去确定时间等等。通过这样的方式让学生了解钟表的由来，了解我国伟大的发明，不仅拓展了学生的视野，同时也激发了学生对古人智慧的感叹。
（二）在教学活动中渗透数学思想方法
丰富多彩的数学活动不仅能激发学生学习的兴趣，使其经历知识形成的过程，同时还能更好的强化对抽象知识的理解，感悟其中的数学思想，并逐渐学会将知识灵活运用到实际问题的解决当中[2]。比如让学生探究平行四边形面积的计算时，可以利用剪一剪、拼一拼的动手实践活动，使其从活动中体验转化思想，掌握更多的学习方法，在探究活动中适时引导学生运用字母公式S=ah，巧妙的将数形结合的思想渗透到其中。通过数学活动，学生的动手、动脑、动口的能力都得到不同程度的提升，学习的主动性和积极性也被充分调动起来。数学活动有着多样化的形式，教师应根据教学任务和学生实际情况的需要，采用游戏、操作、生活情景模拟、故事、竞赛等等方式，也可以充分利用信息技术，将抽象的知识转化的更加形象具体，帮助学生更好的理解，营造活跃的课堂学习氛围。
（三）培养学生数学精神
数学文化在教学中的有效渗透，需要教师引导学生在感悟数学文化的同时有所收获，而不是流于形式。在实际教学中，除了教授学生基本的知识技能和思想，还需要培养学生的数学精神，特别在小学阶段，培养学生的数学精神，有利于学生形成正确的三观价值，帮助学生完善人格[3]。比如在教学中引入数学史，通过对数学家事迹的了解，学习他们刻苦钻研的精神、创新探索精神等等。数学文化在教学中的渗透，对学生未来发展有着巨大的影响。培养学生的数学精神，首先需要构建轻松的学习氛围，让学生在无压力的心态下敢发言、敢质疑，教师应鼓励学生积极发言，并及时表扬和肯定学生的努力，促进学生积极向上，勇敢创新。其次要注重结合教学目标，设计具有探究性的活动，让学生在探究中去发现、分析并探讨问题，在寻找答案的过程中不断尝试，克服困难，逐渐形式独立思考、积极探索的精神。
（四）结合学生生活实际展开教学
数学的应用价值有一个很重要的特征，就是它的广泛性，数学的应用不仅仅是加减乘除。因此在教学中为了让学生明确数学的价值，教师应结合教学目标，从学生实际生活中捕捉数学知识并将其引入到课堂教学当中，加强学生对数学与生活之间的联系，使学生认识到生活中数学无处不在[4]。比如在讲解‘圆的认识’时，教师可以从学生的实际出发，引导学生从大自然中去寻找圆，比如平静的湖面上投入一颗小石子而展现出来的圆的水纹，运用多媒体播放向日葵、阳光折射后的光环等等，让学生从中感叹生活中圆无处不在，然后引入新知识的学习。结合学生的实际生活展开数学知识的学习，让学生去发现和思考，不知不觉中将数学文化融入到了孩子的成长当中。
三、设计与数学文化相关作业
数学文化不仅要在课堂教学中渗透，还要延伸到课外，让学生从生活中去感悟和领略数学的美，欣赏数学的美，进而提升学生的审美能力，并感受数学学习的价值，提高学生数学思想的应用意识。教师可以在作业设计中融入有关数学文化的知识，让学生感受数学的魅力，进而更加喜爱数学。作业的设计有着丰富的形式，比如做充满趣味的数学小报，去拓展学生的数学视野;动手做一个自己喜欢的数学模型;写一篇关于数学问题的日记等等;也可以设计一些实践性的作业，比如学完‘平均数’之后，让学生以小组的形式去统计组内成员的身高、体重，然后计算出平均数等等。丰富有趣的课外作业，能够为学生提供更广阔的探索空间，培养学生自主学习和独立思考的同时，创新精神也能得到更好的开发。
总结：
新课标中明确要求要将数学文化渗透到教材当中，走进课堂教学，它所蕴含的德育、美育等教育价值为促进人类的发展起到积极的作用。将数学文化渗透到教学当中是教育发展的方向，符合了现代化教育的发展趋势，满足了小学阶段学生发展的心理需求。在实际教学中，教师应不断提升自身素养，探索创新更多的渗透教学方式，促进小学生综合素质全面发展。
参考文献
[1] 付天贵，宋乃庆. 数学文化及其在小学素质教育中的价值[J]. 教育研究与实验，2018（06）：58-63.
[2] 吴丽明. 小学数学课堂融入数学文化的实践研究[J]. 文化创新比较研究，2018，2（02）：183+185.
[3] 路海朋，朱美玲. 如何在小学数学课堂中彰显数学文化[J]. 学周刊，2018（25）：73-74.
[4] 梁军江. 思考数学文化对小学数学课堂教学的作用[J]. 课程教育研究，2018（33）：123-124.
关键词：小学数学;数学文化;渗透策略
一、提升教师数学文化素养
首先教师应端正数学文化价值观，充分认识数学文化对学生成长发展的重要意义。其次，学校应为教師提供更多的学习和培训的机会，通过文化讲座、演讲等方式提升教师文化素养。最后，教师应有终身学习的意识，通过对数学相关著作的广泛阅读，增加自身的知识储备，拓展知识视野，深入分析研究数学文化的内涵，不断提升自身的创新意识和探究精神。
二、在课堂教学中渗透数学文化
（一）在教学中融入数学文化知识
数学知识中蕴含的数学文化，是通过将知识融入到相关的情境当中，将数学文化以及抽象的知识有效呈现出来，不仅增加了数学知识的历史感，同时也提升了它的情境感，使得数学不再是枯燥冷漠的知识，而是具备鲜活的生命力[1]。在教学中，教师可以将数学方法、思想、典故等等巧妙融入到教学当中，形成各个知识的板块，并以此为线索开展教学活动，能够使数学更好的被小学生所接受，强化学生对知识理解记忆的同时，激发学生数学学习的兴趣。数学教材中所蕴含的数学文化都比较简单，因此教师应在教学中有意识的拓展，去激发学生探索的欲望。比如在‘时、分、秒’课程的最后章节‘你知道吗’的板块中，介绍了我国刻漏计时的故事，教师可以利用这个教材进行拓展，让学生更深层的了解钟表的发展历史。通过故事的形式为学生讲述古代人判断时间的方法，通过对树木、房屋等物体在阳光下影子的观察，发现不同的时间影子会有不同的变化，古代人们发现这一现象时，就在平地上立起一根柱子，并用尺子测量柱子影子的长度和朝向，然后去确定时间等等。通过这样的方式让学生了解钟表的由来，了解我国伟大的发明，不仅拓展了学生的视野，同时也激发了学生对古人智慧的感叹。
（二）在教学活动中渗透数学思想方法
丰富多彩的数学活动不仅能激发学生学习的兴趣，使其经历知识形成的过程，同时还能更好的强化对抽象知识的理解，感悟其中的数学思想，并逐渐学会将知识灵活运用到实际问题的解决当中[2]。比如让学生探究平行四边形面积的计算时，可以利用剪一剪、拼一拼的动手实践活动，使其从活动中体验转化思想，掌握更多的学习方法，在探究活动中适时引导学生运用字母公式S=ah，巧妙的将数形结合的思想渗透到其中。通过数学活动，学生的动手、动脑、动口的能力都得到不同程度的提升，学习的主动性和积极性也被充分调动起来。数学活动有着多样化的形式，教师应根据教学任务和学生实际情况的需要，采用游戏、操作、生活情景模拟、故事、竞赛等等方式，也可以充分利用信息技术，将抽象的知识转化的更加形象具体，帮助学生更好的理解，营造活跃的课堂学习氛围。
（三）培养学生数学精神
数学文化在教学中的有效渗透，需要教师引导学生在感悟数学文化的同时有所收获，而不是流于形式。在实际教学中，除了教授学生基本的知识技能和思想，还需要培养学生的数学精神，特别在小学阶段，培养学生的数学精神，有利于学生形成正确的三观价值，帮助学生完善人格[3]。比如在教学中引入数学史，通过对数学家事迹的了解，学习他们刻苦钻研的精神、创新探索精神等等。数学文化在教学中的渗透，对学生未来发展有着巨大的影响。培养学生的数学精神，首先需要构建轻松的学习氛围，让学生在无压力的心态下敢发言、敢质疑，教师应鼓励学生积极发言，并及时表扬和肯定学生的努力，促进学生积极向上，勇敢创新。其次要注重结合教学目标，设计具有探究性的活动，让学生在探究中去发现、分析并探讨问题，在寻找答案的过程中不断尝试，克服困难，逐渐形式独立思考、积极探索的精神。
（四）结合学生生活实际展开教学
数学的应用价值有一个很重要的特征，就是它的广泛性，数学的应用不仅仅是加减乘除。因此在教学中为了让学生明确数学的价值，教师应结合教学目标，从学生实际生活中捕捉数学知识并将其引入到课堂教学当中，加强学生对数学与生活之间的联系，使学生认识到生活中数学无处不在[4]。比如在讲解‘圆的认识’时，教师可以从学生的实际出发，引导学生从大自然中去寻找圆，比如平静的湖面上投入一颗小石子而展现出来的圆的水纹，运用多媒体播放向日葵、阳光折射后的光环等等，让学生从中感叹生活中圆无处不在，然后引入新知识的学习。结合学生的实际生活展开数学知识的学习，让学生去发现和思考，不知不觉中将数学文化融入到了孩子的成长当中。
三、设计与数学文化相关作业
数学文化不仅要在课堂教学中渗透，还要延伸到课外，让学生从生活中去感悟和领略数学的美，欣赏数学的美，进而提升学生的审美能力，并感受数学学习的价值，提高学生数学思想的应用意识。教师可以在作业设计中融入有关数学文化的知识，让学生感受数学的魅力，进而更加喜爱数学。作业的设计有着丰富的形式，比如做充满趣味的数学小报，去拓展学生的数学视野;动手做一个自己喜欢的数学模型;写一篇关于数学问题的日记等等;也可以设计一些实践性的作业，比如学完‘平均数’之后，让学生以小组的形式去统计组内成员的身高、体重，然后计算出平均数等等。丰富有趣的课外作业，能够为学生提供更广阔的探索空间，培养学生自主学习和独立思考的同时，创新精神也能得到更好的开发。
总结：
新课标中明确要求要将数学文化渗透到教材当中，走进课堂教学，它所蕴含的德育、美育等教育价值为促进人类的发展起到积极的作用。将数学文化渗透到教学当中是教育发展的方向，符合了现代化教育的发展趋势，满足了小学阶段学生发展的心理需求。在实际教学中，教师应不断提升自身素养，探索创新更多的渗透教学方式，促进小学生综合素质全面发展。
参考文献
[1] 付天贵，宋乃庆. 数学文化及其在小学素质教育中的价值[J]. 教育研究与实验，2018（06）：58-63.
[2] 吴丽明. 小学数学课堂融入数学文化的实践研究[J]. 文化创新比较研究，2018，2（02）：183+185.
[3] 路海朋，朱美玲. 如何在小学数学课堂中彰显数学文化[J]. 学周刊，2018（25）：73-74.
[4] 梁军江. 思考数学文化对小学数学课堂教学的作用[J]. 课程教育研究，2018（33）：123-124.