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摘 要：激励策略是一种有效的提高效率的策略，良好的运用在教学环节中可以更好地激发学生的学习热情，养成好习惯，同时使教师更好的了解学生以便制定相应的学习计划。
关键词：激励理论;小学数学教育;了解学生
前言：
激励策略是指通过各种因素去激发人们的动力，其目的主要是激发目标的主观能动性，使其效率更高。主要方式有竞争、奖励、惩罚等。一个合理有效地激励策略可以很好地提升目标对于事物的热情及精力。而在小学中，激励策略更多的是应用于提升学生的学习效果，提高成绩。
小学阶段数学的教学相比于其他阶段的教学来说是特殊的，其原因在于教学的对象为7-13岁的儿童，处在这一阶段的学生，未形成长久的习惯，做事的主要动因是好奇，而且三分钟热度，注意力很容易被吸引。因此学习时通常不会专注于课堂很久，这些因素都决定了小学生的学习效果不会很好。而小学数学所教授的内容主要由基本的数量关系及运算组成，学习中十分重视逻辑性，对于小学生来说有些过于枯燥和难以理解，难以激发学生的学习热情。所以作为教师，需要适当的使用激励策略来激发学生的学习热情以便让其更好地学习，同时培养起学生良好的数学学习习惯[1]。
作为教育者，我们首先要明确责任是什么。教师是知识的传授者，怎样去教授知识以及教授怎样的知识都在于教师本身。而这就对教师的工作提出了很高的要求，课堂教学不是照章办事，不是照本宣科，而是知识传递的的过程，在教授中我们应尽心对待每位同学，培养他们良好的学习习惯和心态。同时也要多换位思考，作为第一次接触较为严谨的学科的小学生来说，迷茫、焦虑是在所难免的，这就需要教师去关心，鼓励他们。同时教师也应注意不要再教学中过多的掺杂个人负面情感以免影响学生。
目前应试教育使得学习更加的具有目的性，这样会让学生产生压力而降低学习效率。这时教师就可以适当的使用激励策略如ppt，课堂游戏等方式来让学生重拾兴趣。但教师也应注意不要滥用激励策略，激励策略之所以被人们推崇，是因为其具有科学性与合理性，适度的使用可以调动学生学习的热情，但是滥用反而会使学生产生抵触心理。目前的教学工作中激励策略的滥用十分常见，但是其的应用范围以及常态化严重，失去了新鲜感，学生自然没什么兴趣了。
在如今的教学中严重的问题就是滥用激励策略同时激励方式也不合理。首先，制定策略的人没有明确的目标，这就导致了策略的实施没有明确的方向，其成效自然也就不高。而且激励方案很多时候沒有体现出公平性和竞争性，往往是教师的主观意愿来觉得奖励或惩罚，学生自然就有抵触心理，如此一来方案就会缺少执行力。
而作为教师，如何正确，有效地运用激励方案呢？
一、激励的方式方法多元化。在如今的小学教育中，单一、简陋的激励方案已经无法跟上时代，这就对方案的多元化提出了要求。在教学中，教师要注意采取多种多样的激励策略，比如小贴画，棒棒糖，鼓励的话语，夸奖等方式，而不只是简简单单的一种方式，而且上课时也可用小游戏，模拟动画，讲故事等方式激发孩子们的兴趣，也可以将课堂与实际生活联系起来，使学生更有代入感，便能增加学生学习的动力[2]。
二、激励策略中主客体的转变。在我们以往的教学方法，激励策略中，总是想当然的以为教师就是策略的执行者，而学生之能是策略的接受者。这其实是不对的。在教学中，老师与学生的地位应该是平等的，二者是互相成长，互相学习的，而不仅仅是知识的单向传递的过程。在实际教学中学生启发老师的例子并不少见，所以教师不应以自身的资历来轻视学生，而是应该对于学生提出的每一点想法都认真地分析并鼓励学生发散思维，以点带面，使所有学生共同进步。同时教师也应不时自省，及时发现教学中可以改进的地方并及时应用，做到教学相长。
三、重视激励的效果。在如今的小学教育中，似乎只有在期末时才能看到教师对学生的评价，并且评语基本是总结性的，重复的。不可否认，评语对一部分学生起到了鼓励与监督的作用，但还有很多学生对评语不以为意，而且评语有可能会使一部分成绩较差的学生对批评性评语产生抵触心理。老师们应当在教学过程中把握好自身所带给学生们的感受，注重自己的情绪以及教学态度。在教学中，密切关注每一位同学的情况，进步者予以鼓励，退步者及时勉励，引导学生建立正确的思想观念，做到因材施教而不是一概而论，这样也会对学生在学习中产生动力有所帮助。
四、激励策略需要有良性氛围。一位在干净整洁的教室中学习的孩子一般会比在脏乱差的环境中学习的孩子要学的好，这就是学习环境的作用。教师应引领学生注重自身学习环境的整洁与美观，同时在教学过程中也应使用美观且明了的方式。
结语：小学的数学教育相对于其他科目来说是比较难的，只有正确的认识、了解、掌握激励策略，并且在教学生活中正确的运用，才能使学生拥有正确的学习习惯，掌握正确的学习方法，使激励策略发挥应有的效果。
参考文献：
[1]佚名. 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J]. 中华少年， 2019，45（9）：230-230.
[2]陈慧. 激励策略在数学教学中的有效运用研究[J]. 成才之路， 2017，12（11）：94-94.
关键词：激励理论;小学数学教育;了解学生
前言：
激励策略是指通过各种因素去激发人们的动力，其目的主要是激发目标的主观能动性，使其效率更高。主要方式有竞争、奖励、惩罚等。一个合理有效地激励策略可以很好地提升目标对于事物的热情及精力。而在小学中，激励策略更多的是应用于提升学生的学习效果，提高成绩。
小学阶段数学的教学相比于其他阶段的教学来说是特殊的，其原因在于教学的对象为7-13岁的儿童，处在这一阶段的学生，未形成长久的习惯，做事的主要动因是好奇，而且三分钟热度，注意力很容易被吸引。因此学习时通常不会专注于课堂很久，这些因素都决定了小学生的学习效果不会很好。而小学数学所教授的内容主要由基本的数量关系及运算组成，学习中十分重视逻辑性，对于小学生来说有些过于枯燥和难以理解，难以激发学生的学习热情。所以作为教师，需要适当的使用激励策略来激发学生的学习热情以便让其更好地学习，同时培养起学生良好的数学学习习惯[1]。
作为教育者，我们首先要明确责任是什么。教师是知识的传授者，怎样去教授知识以及教授怎样的知识都在于教师本身。而这就对教师的工作提出了很高的要求，课堂教学不是照章办事，不是照本宣科，而是知识传递的的过程，在教授中我们应尽心对待每位同学，培养他们良好的学习习惯和心态。同时也要多换位思考，作为第一次接触较为严谨的学科的小学生来说，迷茫、焦虑是在所难免的，这就需要教师去关心，鼓励他们。同时教师也应注意不要再教学中过多的掺杂个人负面情感以免影响学生。
目前应试教育使得学习更加的具有目的性，这样会让学生产生压力而降低学习效率。这时教师就可以适当的使用激励策略如ppt，课堂游戏等方式来让学生重拾兴趣。但教师也应注意不要滥用激励策略，激励策略之所以被人们推崇，是因为其具有科学性与合理性，适度的使用可以调动学生学习的热情，但是滥用反而会使学生产生抵触心理。目前的教学工作中激励策略的滥用十分常见，但是其的应用范围以及常态化严重，失去了新鲜感，学生自然没什么兴趣了。
在如今的教学中严重的问题就是滥用激励策略同时激励方式也不合理。首先，制定策略的人没有明确的目标，这就导致了策略的实施没有明确的方向，其成效自然也就不高。而且激励方案很多时候沒有体现出公平性和竞争性，往往是教师的主观意愿来觉得奖励或惩罚，学生自然就有抵触心理，如此一来方案就会缺少执行力。
而作为教师，如何正确，有效地运用激励方案呢？
一、激励的方式方法多元化。在如今的小学教育中，单一、简陋的激励方案已经无法跟上时代，这就对方案的多元化提出了要求。在教学中，教师要注意采取多种多样的激励策略，比如小贴画，棒棒糖，鼓励的话语，夸奖等方式，而不只是简简单单的一种方式，而且上课时也可用小游戏，模拟动画，讲故事等方式激发孩子们的兴趣，也可以将课堂与实际生活联系起来，使学生更有代入感，便能增加学生学习的动力[2]。
二、激励策略中主客体的转变。在我们以往的教学方法，激励策略中，总是想当然的以为教师就是策略的执行者，而学生之能是策略的接受者。这其实是不对的。在教学中，老师与学生的地位应该是平等的，二者是互相成长，互相学习的，而不仅仅是知识的单向传递的过程。在实际教学中学生启发老师的例子并不少见，所以教师不应以自身的资历来轻视学生，而是应该对于学生提出的每一点想法都认真地分析并鼓励学生发散思维，以点带面，使所有学生共同进步。同时教师也应不时自省，及时发现教学中可以改进的地方并及时应用，做到教学相长。
三、重视激励的效果。在如今的小学教育中，似乎只有在期末时才能看到教师对学生的评价，并且评语基本是总结性的，重复的。不可否认，评语对一部分学生起到了鼓励与监督的作用，但还有很多学生对评语不以为意，而且评语有可能会使一部分成绩较差的学生对批评性评语产生抵触心理。老师们应当在教学过程中把握好自身所带给学生们的感受，注重自己的情绪以及教学态度。在教学中，密切关注每一位同学的情况，进步者予以鼓励，退步者及时勉励，引导学生建立正确的思想观念，做到因材施教而不是一概而论，这样也会对学生在学习中产生动力有所帮助。
四、激励策略需要有良性氛围。一位在干净整洁的教室中学习的孩子一般会比在脏乱差的环境中学习的孩子要学的好，这就是学习环境的作用。教师应引领学生注重自身学习环境的整洁与美观，同时在教学过程中也应使用美观且明了的方式。
结语：小学的数学教育相对于其他科目来说是比较难的，只有正确的认识、了解、掌握激励策略，并且在教学生活中正确的运用，才能使学生拥有正确的学习习惯，掌握正确的学习方法，使激励策略发挥应有的效果。
参考文献：
[1]佚名. 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J]. 中华少年， 2019，45（9）：230-230.
[2]陈慧. 激励策略在数学教学中的有效运用研究[J]. 成才之路， 2017，12（11）：94-94.