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摘 要：情感可以驱动学生从事学习活动，提高学习效率。实验是化学学科的基础和特征。以初中化学趣味实验为载体在初中化学课堂上培养学生的化学情感，进而引导学生主动学习，最终提升学生的学习能力和核心素养。因此，本文就在此基礎之上，分析当前化学学科的教学现状和存在的问题，探究总结提升学生化学学科核心素养的有效性措施，从趣味实验着手，以趣味实验为突破口，提高学生的实验操作能力，提高化学实验教学效果。
关键词：实验教学;核心素养;趣味实验
随着时代的发展，人们更需要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力——核心素养。核心素养是我国基础教育界乃至全世界关注的焦点，是课程改革的关键环节，主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。化学学科具有自身的学科特点和科学素养的要求，要通过培养化学情感来提升学生的核心素养，则应综合各要素提出适合初中化学课堂培养核心素养的模式、方法和评价体系。化学学科核心素养应是在化学认识活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平，突出强调学生的主观能动性。实验是化学学科的基础和特征，《新课标》指出：通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学生化学学习兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，应高度重视和加强实验的教育教学功能。而趣味实验活动的时间和空间较为灵活，有条件保证活动过程的自主性和探究性。因此，以趣味实验开发为具体形式，培养学生情感，突出学科特征，最终定能发展学生的化学学科核心素养。
一、 化学实验教学中存在的问题
（一） 教学观念比较落后
受传统教学观念的影响，许多化学教师仍然采用传统的教学模式，呆板的将化学知识进行传授，忽视了学生的主体地位，使学生在学习过程中缺乏一定的积极性，对化学知识的学习提不起兴趣，导致化学课堂教学呆板无聊，也使学生对化学学科的认知还停留在表面，学习能力得不到有效的提高，化学学科核心素养得不到培养，教学效果自然就会下降。
（二） 单一的评价方法
现阶段大多数的学校在对学生的学习能力进行评价时，仍然采用试卷考试的方式，这样的评价方法不仅单一，且缺乏一定的科学性和合理性，使得学生在学习中过度看重考试成绩的重要性，忽视了学习过程中各项能力的培养，不利于学生的全面发展。
（三） 化学实验缺乏配套设施
实验教学在化学学科的学习中占有非常重要的地位，但是化学实验教学需要依赖化学实验器材和设备，器材设备的不完善使得化学实验教学无法很好的付诸于实践，滞后课堂教学，降低教学效果，使学生的实验操作能力得不到提高，化学学科核心素养得不到提升。尤其是农村初中尤为突出。
二、以趣味實验为突破口提升学生化学学科核心素养的有效措施
（一） 创设趣味实验，提高学生实验操作能力
在化学教学中，教师要想从趣味实验着手提高学生化学学科核心素养，就需要创设相关的趣味实验，提高学生实验操作能力。在具体的教学实践中，教师可以选择那些直观生动并且具有奇妙变幻现象的小实验展开化学教学。这样，不仅加深了学生对所学化学知识的理解，同时还引起学生对化学实验的兴趣，提高学生对化学知识体系的认知和构建，巩固学生所学的化学知识，加深学生对知识和原理的理解，提高化学教学效果。比如，教师可以在化学教学中设置一个番茄电池的小实验，让学生看到世界万物的奇妙景象，看到化学的魅力所在。教师可以在一个西红柿上分别插上铜片和铝片，将两个金属片作为电极，用两个导线将金属片和灯泡连接起来，这时，就要让学生注意观察接下来会发生什么样的变化，连接完成后，灯泡就会亮起来。紧接着，教师可以进行提问，引导学生思考这个实验现象说明了什么，可以通过小组讨论的形式探究问题的答案。这样可以激发学生的学习兴趣，从趣味实验着手，提升学生的核心素养。
（二） 选取合适的趣味实验内容
趣味实验的开展是以提高学生化学学科核心素养为宗旨的，以学生现有的化学知识作为基础，组织实施的一些极具趣味性的实验。通过实验可以提升学生的实验技能，而趣味实验又可以激发学生的学习兴趣，提高对化学学科知识体系的认知。教师可以要求学生以小组合作的方式进行实验教学，自主探究并设计趣味实验，培养学生的创新精神。而趣味实验内容的选择要和学生所学化学知识保持一定的联系，学生所学化学知识越多，可以自主探究组织的趣味实验就越多。可以将生活中的例子带进课堂，把生活实际与化学实验相结合，使学生学会观察。同时，趣味实验的操作也可以锻炼学生，提高学生的实验操作能力。比如，在学习了铁及其化合物的知识后，可以让学生以小组探究的形式，组织和实施如何制作不易生锈的铁钉，并进行实验操作，认真记录实验过程。在学习了常见物质的检验后，可以让学生以小组的方式进行指纹检验的实验操作。这些趣味实验不仅可以培养学生的合作精神，还可以巩固学生所学的化学知识，提高学生的实验操作能力，提升学生的化学素养。
（三） 借助信息技术，提升实验趣味性
在化学实验教学中，化学教师要注意教学观念的转变，发挥学生的主体作用，以学生为主体，以教师为主导进行教学。首先，教师要引领学生学会正确地使用实验器材，提高学生的实验动手操作能力。其次，教师还可以利用信息技术。由于某些实验具有较高的危险性，操作性强，不安全因素多，实验过程中会影响到师生的安全，因此，这些实验可以利用多媒体的形式进行播放和展示，让学生直观地看到实验的操作步骤，认识到化学实验需要注意安全。比如，铁在氧气瓶中燃烧，会放出热量，若操作不当，会导致瓶底炸裂，危及师生安全，可以在了解内容的基础上，利用多媒体进行播放，这样可以提高安全性，增强趣味性。
实验教学在化学教学中是一个非常重要的内容和环节，在趣味实验的基础上，要想提高学生化学学科的核心素养，化学教师可以创设趣味实验，选取合适的趣味实验内容，提高学生实验操作能力，对于一些危险系数较大的实验，可以借助信息技术，利用多媒体进行实验的播放，提升实验趣味性，这样可以有效的提高学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]王云生.探索课堂学习活动设计 落实核心素养培养要求[J].化学教学，2016（10）：3.
[2]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（8）：1.
基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“基于化学学科核心素养的中学实验教学研究”（课题立项号：GS【2018】GHB1562）的研究成果之一。
关键词：实验教学;核心素养;趣味实验
随着时代的发展，人们更需要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力——核心素养。核心素养是我国基础教育界乃至全世界关注的焦点，是课程改革的关键环节，主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。化学学科具有自身的学科特点和科学素养的要求，要通过培养化学情感来提升学生的核心素养，则应综合各要素提出适合初中化学课堂培养核心素养的模式、方法和评价体系。化学学科核心素养应是在化学认识活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平，突出强调学生的主观能动性。实验是化学学科的基础和特征，《新课标》指出：通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学生化学学习兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，应高度重视和加强实验的教育教学功能。而趣味实验活动的时间和空间较为灵活，有条件保证活动过程的自主性和探究性。因此，以趣味实验开发为具体形式，培养学生情感，突出学科特征，最终定能发展学生的化学学科核心素养。
一、 化学实验教学中存在的问题
（一） 教学观念比较落后
受传统教学观念的影响，许多化学教师仍然采用传统的教学模式，呆板的将化学知识进行传授，忽视了学生的主体地位，使学生在学习过程中缺乏一定的积极性，对化学知识的学习提不起兴趣，导致化学课堂教学呆板无聊，也使学生对化学学科的认知还停留在表面，学习能力得不到有效的提高，化学学科核心素养得不到培养，教学效果自然就会下降。
（二） 单一的评价方法
现阶段大多数的学校在对学生的学习能力进行评价时，仍然采用试卷考试的方式，这样的评价方法不仅单一，且缺乏一定的科学性和合理性，使得学生在学习中过度看重考试成绩的重要性，忽视了学习过程中各项能力的培养，不利于学生的全面发展。
（三） 化学实验缺乏配套设施
实验教学在化学学科的学习中占有非常重要的地位，但是化学实验教学需要依赖化学实验器材和设备，器材设备的不完善使得化学实验教学无法很好的付诸于实践，滞后课堂教学，降低教学效果，使学生的实验操作能力得不到提高，化学学科核心素养得不到提升。尤其是农村初中尤为突出。
二、以趣味實验为突破口提升学生化学学科核心素养的有效措施
（一） 创设趣味实验，提高学生实验操作能力
在化学教学中，教师要想从趣味实验着手提高学生化学学科核心素养，就需要创设相关的趣味实验，提高学生实验操作能力。在具体的教学实践中，教师可以选择那些直观生动并且具有奇妙变幻现象的小实验展开化学教学。这样，不仅加深了学生对所学化学知识的理解，同时还引起学生对化学实验的兴趣，提高学生对化学知识体系的认知和构建，巩固学生所学的化学知识，加深学生对知识和原理的理解，提高化学教学效果。比如，教师可以在化学教学中设置一个番茄电池的小实验，让学生看到世界万物的奇妙景象，看到化学的魅力所在。教师可以在一个西红柿上分别插上铜片和铝片，将两个金属片作为电极，用两个导线将金属片和灯泡连接起来，这时，就要让学生注意观察接下来会发生什么样的变化，连接完成后，灯泡就会亮起来。紧接着，教师可以进行提问，引导学生思考这个实验现象说明了什么，可以通过小组讨论的形式探究问题的答案。这样可以激发学生的学习兴趣，从趣味实验着手，提升学生的核心素养。
（二） 选取合适的趣味实验内容
趣味实验的开展是以提高学生化学学科核心素养为宗旨的，以学生现有的化学知识作为基础，组织实施的一些极具趣味性的实验。通过实验可以提升学生的实验技能，而趣味实验又可以激发学生的学习兴趣，提高对化学学科知识体系的认知。教师可以要求学生以小组合作的方式进行实验教学，自主探究并设计趣味实验，培养学生的创新精神。而趣味实验内容的选择要和学生所学化学知识保持一定的联系，学生所学化学知识越多，可以自主探究组织的趣味实验就越多。可以将生活中的例子带进课堂，把生活实际与化学实验相结合，使学生学会观察。同时，趣味实验的操作也可以锻炼学生，提高学生的实验操作能力。比如，在学习了铁及其化合物的知识后，可以让学生以小组探究的形式，组织和实施如何制作不易生锈的铁钉，并进行实验操作，认真记录实验过程。在学习了常见物质的检验后，可以让学生以小组的方式进行指纹检验的实验操作。这些趣味实验不仅可以培养学生的合作精神，还可以巩固学生所学的化学知识，提高学生的实验操作能力，提升学生的化学素养。
（三） 借助信息技术，提升实验趣味性
在化学实验教学中，化学教师要注意教学观念的转变，发挥学生的主体作用，以学生为主体，以教师为主导进行教学。首先，教师要引领学生学会正确地使用实验器材，提高学生的实验动手操作能力。其次，教师还可以利用信息技术。由于某些实验具有较高的危险性，操作性强，不安全因素多，实验过程中会影响到师生的安全，因此，这些实验可以利用多媒体的形式进行播放和展示，让学生直观地看到实验的操作步骤，认识到化学实验需要注意安全。比如，铁在氧气瓶中燃烧，会放出热量，若操作不当，会导致瓶底炸裂，危及师生安全，可以在了解内容的基础上，利用多媒体进行播放，这样可以提高安全性，增强趣味性。
实验教学在化学教学中是一个非常重要的内容和环节，在趣味实验的基础上，要想提高学生化学学科的核心素养，化学教师可以创设趣味实验，选取合适的趣味实验内容，提高学生实验操作能力，对于一些危险系数较大的实验，可以借助信息技术，利用多媒体进行实验的播放，提升实验趣味性，这样可以有效的提高学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]王云生.探索课堂学习活动设计 落实核心素养培养要求[J].化学教学，2016（10）：3.
[2]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（8）：1.
基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“基于化学学科核心素养的中学实验教学研究”（课题立项号：GS【2018】GHB1562）的研究成果之一。