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摘 要：本文对有效教学进行概述，并从教学目标设置、教学方法和教学资源应用三方面讨论了提高教学有效性的方法，希望能够为初中思想品德课教学碎片的进一步提升提供帮助。
关键词：初中思想品德课 教学有效性 策略
【中图分类号】G633.2
引 言：在新课改中，初中思想品德教学已经取得了十分明显的进展，表现为教师的教学水平提高以及思想品德教学对学生的驾驭作用增强两个方面。但是，在实际教学过程中，教师们还是经常会因为学生学习兴趣不足、课堂教学时间不够用而苦恼。提高此科目教学有效性，已经成为目前初中教学研究的重点问题之一。
1. 有效教学概述
有效教学意味着课堂教学的效果比较良好，研究者们对学校课堂有效教学进行系统性的研究，认为有效教学的标准由以下几条构成：第一，有效教学是课堂教学资源的高效利用，教师可以应用较少的教学精力，在较短的时间内完成教学任务；第二，有效教学能使学生学习到更多的知识，达到全面发展的目的，即有效教学不仅能够使学生的知识水平提高，还能促进学生的学习态度、对学科的认知以及个人心理素质的发展；第三，有效教学能够使教师和学生协同发展，在课堂上，教师能够通过与学生的交流和对课堂的分析，寻找到教学的突破点，促进自身教学水平的提高，使其成为帮助学生进行下一步学习的助力。初中政治课堂的有效教学也应该遵从以上标准。同时，新课标对初中政治教学提出了构建共同发展的平台，促进学生知识和素质全面发展的要求，这也为有效教学的开展提供了建议。
2. 在初中思想品德课教学中提高教学有效性的策略
2.1 科学地设计教学目标
初中教师要在课堂教学中使教学有效，就必须要为学生提供能够满足他们学习愿望的发展平台，使学习基础不同、学习能力不同的学生，都能够在课堂学习的过程中有所收益，而不因为教学过难而放弃学习，或者因为教学过于简单，而使学生的学习精力不能得到充分的运用。我采用设计分级整合式的教学目标，例如，在学习公民权利和义务这一单元时，学生常常会因为学习内容的复杂性而感到内容枯燥、难以理解。因此，我将教学目标进行了“分级”计划：第一级教学目标是通过顺口溜、小故事等，使学生能够记住并理解基本的公民权利和义务；第二级是通过案例分析教学，使学生能够实际找出其中对应的公民权利和义务，并通过课堂讨论给出解决问题的建议；第三级是请学生对自己的日常生活进行反思，发现自身的公民权利、义务的行使状态，通过反思使学生的个人素质能够进一步提高。这样的教学目标使学生通过循序渐进的学习，能够对此单元的内容形成整体的认识，不但使学习能力不同的学生都能够更好地掌握学习内容，而且更容易达成通过思品教学提升学生个人素质的目的。
2.2 改善教学方法
为了使初中思想品德教学更符合学生的学习需要并能够有效地激发学生学习兴趣，我对教学方法进行了一系列的改善，例如，在讲《做自尊自信的人》这一单元的内容时，传统的教学方法大多都是教师直接为学生列举几个英雄人物的先进事迹，学生听起来乏味、单调，感受不到教师口中的英雄人物如何自尊自信。因此，教师应于课前给学生布置任务，让学生收集一些跟自尊自信相关的人物故事。课堂上，教师创设故事情境，首先给学生一定的时间展示各自收集的故事，并简单介绍自己收集的故事，有伟人、名人，有普通人，有英雄人物，有家长、同学、老师甚至还有自己等自尊自信的人物故事。在故事情境中，学生经过自己动手、动脑收集故事，不仅激发了学习兴趣及热情，还能对自尊自信有更加深刻的体会，在获得新知识的同时找到了有效的学习方法。这样的教学方法使学生能够主动探求知识、参与教学，也能够使教师更好地了解学生，容易达成“教学相长”。
2.3 充分应用教学资源
现在的初中学生可以通过网络等信息渠道了解到更多的社会知识，他们对教材上所讲述的知识可能早已知晓，很多对思想品德和政治感兴趣的学生，倾向于通过学习挖掘社会事件背后的深层原因；而有些学生则觉得与国家法律和公民社会公德相关细枝末节的内容记忆起来十分困难，从而对思品学习产生排斥。初中思想品德教学要想在有限的课堂时间内满足学生的学习需要，并对学生进行与社会制度、国家法律、公民公德等相关的全面教育，就必须要善用教学资源。例如，在《做知法用法的人》这一单元的教学时，我只进行了教学内容引入讲述，然后开始给学生们播放视频，这些视频包括了吸毒、犯罪逃逸过程、违章停车、公共场所斗殴等各种轻重不一的违法行为以及处罚过程。在观看视频过程中，学生们时而认同视频中的内容：吸毒是违法的，一定会被抓起来去戒毒；时而感到困惑：将自行车停在自家楼下或者商场楼下也是违法的？为什么？这些视频不仅使学生对思政教学内容更加敏感，而且会直接引发他们将现实生活与学习内容进行对比，从而进行知识的构建；在教学中能够应用的教学资源不止多媒体，我在《地球村》一课教学前，安排学生进行预习，要求学生去图书馆或上网查询一些与全球化经济、文化发展相关的资料，作为上课学习之用。学生通过查阅文献，就能够对教材中的世界文化交流内容产生初步的理解。在预习的过程中，学生们提出各种问题，例如：为什么世贸组织并不是每个国家都能加入的？等，对图书馆或网络资料的运用能够使学生更主动地去思考问题，在课堂上进行的提问，也能够为我的教学提供帮助。
2.4 采用互动式教学法
有效教学的特征之一是教师和学生都能够从教学中获得发展，而对于初中思想品德课来说，大多数教师都将教學的主要精力放在“教”上，而忽视和师生共同发展这一问题。教师和学生之间的互动以及学生们的互动能够使教师了解到学生个人品行的成长以及学生对知识的掌握情况和应用情况，这也是促进教师教学水平提高的一个途径。我在教学过程中采用互动式教学法，例如，在进行《让挫折丰富我们的人生》这一课的教学时，我干脆放下书本，在课堂中和学生从容地谈起我在工作和生活中面对的挫折，然后鼓励学生以“我面对的挫折”进行两分钟小演讲。有些学生谈起自己在学习上面对的挫折、产生的自卑心理时，激动到流泪；有些学生谈到自己在日常生活中不被父母理解，努力和父母进行沟通、取得效果时，露出了自豪的神情。学生们都能够从同伴的挫折小演讲中理解到面对挫折的态度不同，会产生不同的效果，也能够主动思考挫折的原因，甚至有学生提出：如果在面临挫折时能够像今天在课堂上一样，勇敢地说出来，和同伴分享并获得鼓励，那么挫折就会成为我们共同成长的动力。这样的互动教学使初中思想品德课堂气氛十分活跃，学生们通过交流和互动获得成长，我也发现了他们的学习需要之所在，我和学生们之间的距离更近了一步，思想品德课对他们健康发展的积极作用也发挥出来了。
3. 在实施有效教学中应注意的问题
教学反馈能够影响学生对学习的认知，是促进学生进行学习反思的过程，教学反馈实际上是建立“学习——反思”这一认知模式的过程，同样，教学反馈也可以帮组建立学生学习态度发展的模式。在教学反馈过程中，学生得到的正面评价越多，对思想品德学习就越有自信，学习态度就越积极，因此也更容易产生学习兴趣，教师在教学中就越节省精力。因此，在实施有效教学的过程中，初中思想品德教师应注意进行积极的教学反馈。
4. 结语
综上所述，初中思想品德是对初中学生有个人素质发展教育作用和社会基础制度教育作用的课程，对初中学生的心理发展和公民基本素质发展都具有极为重要的意义。思想品德教学有效性的提高能够使学生在学习中的主动性更强、教师更节约教学精力，而教学相长的局面更容易达成。相信通过初中思想品德教师的共同努力，该科目一定能够充分发挥出其促进学生健康成长的积极作用。
参考文献：
[1]程志佳.楚总思想品德有效教学策略探究[J].雪走看，2015（05）：105-106.
[2]姚 波.初中思想品德课堂提问有效性的实践研究[J].思想政治课研究，2015（04）：121-122.
[3]虞晓波.新课改下提高初中思想品德教学有效性的思考[J].新课程学习，2015（01）：118-119.
[4]陈凤云.试论初中思想品德课教学的有效策略[J].科学大宗，2014（11）：112-113.
关键词：初中思想品德课 教学有效性 策略
【中图分类号】G633.2
引 言：在新课改中，初中思想品德教学已经取得了十分明显的进展，表现为教师的教学水平提高以及思想品德教学对学生的驾驭作用增强两个方面。但是，在实际教学过程中，教师们还是经常会因为学生学习兴趣不足、课堂教学时间不够用而苦恼。提高此科目教学有效性，已经成为目前初中教学研究的重点问题之一。
1. 有效教学概述
有效教学意味着课堂教学的效果比较良好，研究者们对学校课堂有效教学进行系统性的研究，认为有效教学的标准由以下几条构成：第一，有效教学是课堂教学资源的高效利用，教师可以应用较少的教学精力，在较短的时间内完成教学任务；第二，有效教学能使学生学习到更多的知识，达到全面发展的目的，即有效教学不仅能够使学生的知识水平提高，还能促进学生的学习态度、对学科的认知以及个人心理素质的发展；第三，有效教学能够使教师和学生协同发展，在课堂上，教师能够通过与学生的交流和对课堂的分析，寻找到教学的突破点，促进自身教学水平的提高，使其成为帮助学生进行下一步学习的助力。初中政治课堂的有效教学也应该遵从以上标准。同时，新课标对初中政治教学提出了构建共同发展的平台，促进学生知识和素质全面发展的要求，这也为有效教学的开展提供了建议。
2. 在初中思想品德课教学中提高教学有效性的策略
2.1 科学地设计教学目标
初中教师要在课堂教学中使教学有效，就必须要为学生提供能够满足他们学习愿望的发展平台，使学习基础不同、学习能力不同的学生，都能够在课堂学习的过程中有所收益，而不因为教学过难而放弃学习，或者因为教学过于简单，而使学生的学习精力不能得到充分的运用。我采用设计分级整合式的教学目标，例如，在学习公民权利和义务这一单元时，学生常常会因为学习内容的复杂性而感到内容枯燥、难以理解。因此，我将教学目标进行了“分级”计划：第一级教学目标是通过顺口溜、小故事等，使学生能够记住并理解基本的公民权利和义务；第二级是通过案例分析教学，使学生能够实际找出其中对应的公民权利和义务，并通过课堂讨论给出解决问题的建议；第三级是请学生对自己的日常生活进行反思，发现自身的公民权利、义务的行使状态，通过反思使学生的个人素质能够进一步提高。这样的教学目标使学生通过循序渐进的学习，能够对此单元的内容形成整体的认识，不但使学习能力不同的学生都能够更好地掌握学习内容，而且更容易达成通过思品教学提升学生个人素质的目的。
2.2 改善教学方法
为了使初中思想品德教学更符合学生的学习需要并能够有效地激发学生学习兴趣，我对教学方法进行了一系列的改善，例如，在讲《做自尊自信的人》这一单元的内容时，传统的教学方法大多都是教师直接为学生列举几个英雄人物的先进事迹，学生听起来乏味、单调，感受不到教师口中的英雄人物如何自尊自信。因此，教师应于课前给学生布置任务，让学生收集一些跟自尊自信相关的人物故事。课堂上，教师创设故事情境，首先给学生一定的时间展示各自收集的故事，并简单介绍自己收集的故事，有伟人、名人，有普通人，有英雄人物，有家长、同学、老师甚至还有自己等自尊自信的人物故事。在故事情境中，学生经过自己动手、动脑收集故事，不仅激发了学习兴趣及热情，还能对自尊自信有更加深刻的体会，在获得新知识的同时找到了有效的学习方法。这样的教学方法使学生能够主动探求知识、参与教学，也能够使教师更好地了解学生，容易达成“教学相长”。
2.3 充分应用教学资源
现在的初中学生可以通过网络等信息渠道了解到更多的社会知识，他们对教材上所讲述的知识可能早已知晓，很多对思想品德和政治感兴趣的学生，倾向于通过学习挖掘社会事件背后的深层原因；而有些学生则觉得与国家法律和公民社会公德相关细枝末节的内容记忆起来十分困难，从而对思品学习产生排斥。初中思想品德教学要想在有限的课堂时间内满足学生的学习需要，并对学生进行与社会制度、国家法律、公民公德等相关的全面教育，就必须要善用教学资源。例如，在《做知法用法的人》这一单元的教学时，我只进行了教学内容引入讲述，然后开始给学生们播放视频，这些视频包括了吸毒、犯罪逃逸过程、违章停车、公共场所斗殴等各种轻重不一的违法行为以及处罚过程。在观看视频过程中，学生们时而认同视频中的内容：吸毒是违法的，一定会被抓起来去戒毒；时而感到困惑：将自行车停在自家楼下或者商场楼下也是违法的？为什么？这些视频不仅使学生对思政教学内容更加敏感，而且会直接引发他们将现实生活与学习内容进行对比，从而进行知识的构建；在教学中能够应用的教学资源不止多媒体，我在《地球村》一课教学前，安排学生进行预习，要求学生去图书馆或上网查询一些与全球化经济、文化发展相关的资料，作为上课学习之用。学生通过查阅文献，就能够对教材中的世界文化交流内容产生初步的理解。在预习的过程中，学生们提出各种问题，例如：为什么世贸组织并不是每个国家都能加入的？等，对图书馆或网络资料的运用能够使学生更主动地去思考问题，在课堂上进行的提问，也能够为我的教学提供帮助。
2.4 采用互动式教学法
有效教学的特征之一是教师和学生都能够从教学中获得发展，而对于初中思想品德课来说，大多数教师都将教學的主要精力放在“教”上，而忽视和师生共同发展这一问题。教师和学生之间的互动以及学生们的互动能够使教师了解到学生个人品行的成长以及学生对知识的掌握情况和应用情况，这也是促进教师教学水平提高的一个途径。我在教学过程中采用互动式教学法，例如，在进行《让挫折丰富我们的人生》这一课的教学时，我干脆放下书本，在课堂中和学生从容地谈起我在工作和生活中面对的挫折，然后鼓励学生以“我面对的挫折”进行两分钟小演讲。有些学生谈起自己在学习上面对的挫折、产生的自卑心理时，激动到流泪；有些学生谈到自己在日常生活中不被父母理解，努力和父母进行沟通、取得效果时，露出了自豪的神情。学生们都能够从同伴的挫折小演讲中理解到面对挫折的态度不同，会产生不同的效果，也能够主动思考挫折的原因，甚至有学生提出：如果在面临挫折时能够像今天在课堂上一样，勇敢地说出来，和同伴分享并获得鼓励，那么挫折就会成为我们共同成长的动力。这样的互动教学使初中思想品德课堂气氛十分活跃，学生们通过交流和互动获得成长，我也发现了他们的学习需要之所在，我和学生们之间的距离更近了一步，思想品德课对他们健康发展的积极作用也发挥出来了。
3. 在实施有效教学中应注意的问题
教学反馈能够影响学生对学习的认知，是促进学生进行学习反思的过程，教学反馈实际上是建立“学习——反思”这一认知模式的过程，同样，教学反馈也可以帮组建立学生学习态度发展的模式。在教学反馈过程中，学生得到的正面评价越多，对思想品德学习就越有自信，学习态度就越积极，因此也更容易产生学习兴趣，教师在教学中就越节省精力。因此，在实施有效教学的过程中，初中思想品德教师应注意进行积极的教学反馈。
4. 结语
综上所述，初中思想品德是对初中学生有个人素质发展教育作用和社会基础制度教育作用的课程，对初中学生的心理发展和公民基本素质发展都具有极为重要的意义。思想品德教学有效性的提高能够使学生在学习中的主动性更强、教师更节约教学精力，而教学相长的局面更容易达成。相信通过初中思想品德教师的共同努力，该科目一定能够充分发挥出其促进学生健康成长的积极作用。
参考文献：
[1]程志佳.楚总思想品德有效教学策略探究[J].雪走看，2015（05）：105-106.
[2]姚 波.初中思想品德课堂提问有效性的实践研究[J].思想政治课研究，2015（04）：121-122.
[3]虞晓波.新课改下提高初中思想品德教学有效性的思考[J].新课程学习，2015（01）：118-119.
[4]陈凤云.试论初中思想品德课教学的有效策略[J].科学大宗，2014（11）：112-113.