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摘 要：语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果是靠语言的帮助得以巩固发展和传递的。语文教学中应该这样培养学生的语言综合运用能力：教师转变观念，让学生在课堂中“动”起来;在课堂上营造师生情感交融的良好气氛;注重积累，培养学生的语言表达能力;设立课内外活动小组，加强语言实践。
关键词：语文教学;语言文字;运用能力;教学策略
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学中应重视培养学生的语言综合运用能力。为此，笔者在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指证。
一、教师转变观念，让学生在课堂中“动”起来
教师在教学中要转变观念，要以学生为主体，要坚持“少讲多学”，即教师少讲学生多学，把时间交给学生，让学生真正“动”起来，开发其潜在能力。让学生明确，语言知识必须转换为语言技能，同时让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成的，互为促进的。
（一）诱发学习动机，激发学习兴趣
心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”儿童心理学家告诉教师：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。由此可以看出，游戏是学生乐此不疲的活动形式，让学生在轻松愉快的游戏环境中学习，学生才会学得更有兴趣。如在教学《玩儿得真开心》一课的习作时，笔者把学生分成五组，让他们选择各自喜爱的游戏。如：捉迷藏、丢手绢、钓鱼、传球、猜谜语等，让学生痛痛快快地玩。做完游戏后，笔者趁机引导学生：刚才的游戏太精彩了，大家把刚才看到、听到、想到的用语言表达出来。由于学生对游戏产生了浓厚的兴趣，而且又是自己亲身经历的，印象会特别深刻，语言运用起来也就轻松自如了。
（二）营造民主和谐的氛围，让学生“动”起来
教学中教师要抑制自我意识，应建立民主和谐、心理相容的师生关系。做到多接触学生，多鼓励学生。树立学生自信才可形成愉悦的教学氛围，创设乐学情境，从而使学生爱上语文。在课堂上鼓励学生踊跃发言，充分表达自己的想法，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。笔者在教学中组织形式多样的课堂活动，如说一说、想一想、议一议、抢答竞赛等，让学生在民主、轻松愉快的氛围中学习，并鼓励学生回答问题，同时给予“小红花”奖励，调动学生的积极性。如在教学《演一棵大树》时，笔者让学生看图并分组讨论，然后口述，最后表演整个故事。这样一来，本来只有几张图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，提高了学生的语言运用能力。
二、在课堂上营造师生情感交融的良好气氛
心理学认为“爱是人们普通存在的一种心理需要”。每一位学生如果能感受到教师对他们的爱，便会激发出健康向上的情感，产生对语文学习的热情和兴趣，从而达到事半功倍的学习效果。
（一）重视师生间的情感交流，加强心理交往
教师要重视课堂上师生间的情感交流，教学语言要有感染力，要不断激发学生的求知欲。在教学过程中还要充分鼓励学生，让学生感受到教师的爱，建立一种友好的合作关系，从而让学生敢说，在说中更好地运用语言文字。例如：在批改作文时，无论写得好或不好，笔者都会批上：“只要努力，你就能写出更好的作文！”“老师相信你的下一篇作文会更精彩！”从而不断激发学生学会语言，让他们感受到教师对他们的鼓励，让学生有继续学习的动力。学生答错题时，笔者在指出其错误的同时，都要说：“老师相信下次你一定会答对，因为你是一个认真努力的孩子。”
（二）尊重学生的个性发展，让他们敢于发言
教师要重视建立宝贵的师生共同交流的气氛，尊重学生个性发展，不挫伤学生的积极性，为学生创造一个主动说话的气氛，让他们敢想敢说，激发自身的语言积淀，提高他们的语言运用能力。在自主课堂中结合学生个性、生活实际，精选话题，让他们即兴口头表达。笔者根据学生的个性提出相应的要求，激发他们说的才能，要求说得流利、有内容、无病句。通过长时间坚持不懈的努力，学生的语言表达能力普遍得到提高。
三、注重积累，培养学生的语言表达能力
积累有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解国家的社会和文化，更能感受到我国语言的魅力。笔者每接到新班级时，都要求每个学生准备一本作文书、一本新华字典，还可以去买几本跟教材有关的书籍，以备随时查阅。除课文出现的生词外，笔者要求学生大量阅读报纸、杂志或看招牌，关注国内新闻，碰到生词时，要求查阅字典，将该词的读音、含义及造句都积累起来。笔者还要求学生积累好词好句，把一些好词好句记下来，并尽量运用在写作上。同时，笔者还鼓励学生大胆地表达自己积累的好词好句，或跟教师说说国内的新闻，告诉学生要大胆，培养学生的语言表达能力。每节课笔者都安排几个学生上台讲个故事或背诵积累的句子、诗句。笔者充分鼓励他们，还积极表扬他们说得好。学生得到表扬后，就更能积累语言，并自觉去提高自己的语言表达能力。在积累和表达的过程中受到语言思维的熏陶，培养了语感。
四、设立课内外活动小组，加强语言实践
为了提高学生综合应用语言的能力，笔者设立了课内外活动小组。在活动小组中，笔者充分引导学生大胆发言，各抒己见，提高他们的语言运用能力。课内活动小组每六人一小组，在课堂上进行问答、对话和表演，笔者及时进行表扬，提高他们的积极性。课外活动小组，笔者根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织朗诵、讲故事、猜谜语、成语接龙，举办语文知识竞赛等。这些活动可使学生开阔视野，又可加强学生学习语文的兴趣，提高学生语言文字综合运用的能力。
教师要在课堂教学中敢于解放学生的大脑、双手、嘴巴，敢于放手给他们活动的空间。創设丰富多彩的教学环境，让学生在轻松快乐的氛围中学习，实现由“学会”到“会学”的转变，切实提高学生的语文素养和语言文字的综合运用能力。
关键词：语文教学;语言文字;运用能力;教学策略
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学中应重视培养学生的语言综合运用能力。为此，笔者在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指证。
一、教师转变观念，让学生在课堂中“动”起来
教师在教学中要转变观念，要以学生为主体，要坚持“少讲多学”，即教师少讲学生多学，把时间交给学生，让学生真正“动”起来，开发其潜在能力。让学生明确，语言知识必须转换为语言技能，同时让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成的，互为促进的。
（一）诱发学习动机，激发学习兴趣
心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”儿童心理学家告诉教师：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。由此可以看出，游戏是学生乐此不疲的活动形式，让学生在轻松愉快的游戏环境中学习，学生才会学得更有兴趣。如在教学《玩儿得真开心》一课的习作时，笔者把学生分成五组，让他们选择各自喜爱的游戏。如：捉迷藏、丢手绢、钓鱼、传球、猜谜语等，让学生痛痛快快地玩。做完游戏后，笔者趁机引导学生：刚才的游戏太精彩了，大家把刚才看到、听到、想到的用语言表达出来。由于学生对游戏产生了浓厚的兴趣，而且又是自己亲身经历的，印象会特别深刻，语言运用起来也就轻松自如了。
（二）营造民主和谐的氛围，让学生“动”起来
教学中教师要抑制自我意识，应建立民主和谐、心理相容的师生关系。做到多接触学生，多鼓励学生。树立学生自信才可形成愉悦的教学氛围，创设乐学情境，从而使学生爱上语文。在课堂上鼓励学生踊跃发言，充分表达自己的想法，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。笔者在教学中组织形式多样的课堂活动，如说一说、想一想、议一议、抢答竞赛等，让学生在民主、轻松愉快的氛围中学习，并鼓励学生回答问题，同时给予“小红花”奖励，调动学生的积极性。如在教学《演一棵大树》时，笔者让学生看图并分组讨论，然后口述，最后表演整个故事。这样一来，本来只有几张图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，提高了学生的语言运用能力。
二、在课堂上营造师生情感交融的良好气氛
心理学认为“爱是人们普通存在的一种心理需要”。每一位学生如果能感受到教师对他们的爱，便会激发出健康向上的情感，产生对语文学习的热情和兴趣，从而达到事半功倍的学习效果。
（一）重视师生间的情感交流，加强心理交往
教师要重视课堂上师生间的情感交流，教学语言要有感染力，要不断激发学生的求知欲。在教学过程中还要充分鼓励学生，让学生感受到教师的爱，建立一种友好的合作关系，从而让学生敢说，在说中更好地运用语言文字。例如：在批改作文时，无论写得好或不好，笔者都会批上：“只要努力，你就能写出更好的作文！”“老师相信你的下一篇作文会更精彩！”从而不断激发学生学会语言，让他们感受到教师对他们的鼓励，让学生有继续学习的动力。学生答错题时，笔者在指出其错误的同时，都要说：“老师相信下次你一定会答对，因为你是一个认真努力的孩子。”
（二）尊重学生的个性发展，让他们敢于发言
教师要重视建立宝贵的师生共同交流的气氛，尊重学生个性发展，不挫伤学生的积极性，为学生创造一个主动说话的气氛，让他们敢想敢说，激发自身的语言积淀，提高他们的语言运用能力。在自主课堂中结合学生个性、生活实际，精选话题，让他们即兴口头表达。笔者根据学生的个性提出相应的要求，激发他们说的才能，要求说得流利、有内容、无病句。通过长时间坚持不懈的努力，学生的语言表达能力普遍得到提高。
三、注重积累，培养学生的语言表达能力
积累有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解国家的社会和文化，更能感受到我国语言的魅力。笔者每接到新班级时，都要求每个学生准备一本作文书、一本新华字典，还可以去买几本跟教材有关的书籍，以备随时查阅。除课文出现的生词外，笔者要求学生大量阅读报纸、杂志或看招牌，关注国内新闻，碰到生词时，要求查阅字典，将该词的读音、含义及造句都积累起来。笔者还要求学生积累好词好句，把一些好词好句记下来，并尽量运用在写作上。同时，笔者还鼓励学生大胆地表达自己积累的好词好句，或跟教师说说国内的新闻，告诉学生要大胆，培养学生的语言表达能力。每节课笔者都安排几个学生上台讲个故事或背诵积累的句子、诗句。笔者充分鼓励他们，还积极表扬他们说得好。学生得到表扬后，就更能积累语言，并自觉去提高自己的语言表达能力。在积累和表达的过程中受到语言思维的熏陶，培养了语感。
四、设立课内外活动小组，加强语言实践
为了提高学生综合应用语言的能力，笔者设立了课内外活动小组。在活动小组中，笔者充分引导学生大胆发言，各抒己见，提高他们的语言运用能力。课内活动小组每六人一小组，在课堂上进行问答、对话和表演，笔者及时进行表扬，提高他们的积极性。课外活动小组，笔者根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织朗诵、讲故事、猜谜语、成语接龙，举办语文知识竞赛等。这些活动可使学生开阔视野，又可加强学生学习语文的兴趣，提高学生语言文字综合运用的能力。
教师要在课堂教学中敢于解放学生的大脑、双手、嘴巴，敢于放手给他们活动的空间。創设丰富多彩的教学环境，让学生在轻松快乐的氛围中学习，实现由“学会”到“会学”的转变，切实提高学生的语文素养和语言文字的综合运用能力。