论文部分内容阅读
摘 要：《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在中考作文的评判中，阅卷教师把文章能否做到“感情真挚”作为一个重要的评分依据。纵观学生的作文，在抒情方面确实存在不少问题，或无情可抒，苍白单薄，或机械模仿，情感失真失度。因此，中考作文备考中指导学生写出情感真挚的作文显得至关重要。
关键词：中考作文;感情真挚;写作方法
学生作文在抒情方面主要存在以下问题：1. 胡编乱造——虚情。如，期末考试作文《承诺》，有的学生写母亲承诺如果他学习进步就奖励他一台电脑，后来其母亲为了筹钱买电脑3次卖血终于昏倒……为了“感人”，为了追求“催人泪下”，这位考生不惜编造虚假的作文内容。2. 言之无物——薄情。有的学生的作文虽然结构完整，叙事清楚，但空话、套话过多，造成内容单薄，读来索然无味，没有真情实感。3. 认识偏颇——险情。有的学生把生活中格调不高的思想也渗透到作文中。基于学生学情的分析，教师在中考作文备考中指导学生写出情感真挚的作文显得至关重要。那么如何指导学生写出情感真挚的作文，笔者认为可以从下几个方面入手：
一、用心感悟，体察真情
所谓真情实感，即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来。自然、社会、人生都是写作的沃土。因此，学生要表达真挚动人的情感，就要学会观察体味生活：一要学会找生活的“动情物”，即善于发现生活中蕴藏着真挚情感的实物载体，大至长江黄河，小至书签枫叶，只要能引发情感的波澜，都可以之为媒，谱写华章。二要学会抓情感的“触发点”。人的喜怒哀乐等情感的爆发，往往有其特定的触发点，也许就是突然出现的一个人，或是不经意中的一句话，我们如果能采摘这些触发情感波澜的“点”，自然能让“真情”之花绽放。
中考作文备考，教师让学生积累作文素材很重要。积累校园生活素材时，班上学生反映学校生活枯燥、单调，初中三年好像没有什么印象深刻的事情，总是觉得没有什么素材可写。其实，生活中感人的事情到处都有，只是学生没有用心去感悟，去领会。基于学情分析，笔者首先布置学生观察初三每科任课教师，填写《我的老师观察表》，时间为两周;然后用一节课，让学生一起来交流分享自己的观察记录;最后学生当堂写作《特别的老师》一文。通过这样训练，大部分学生用心观察，并积累了相关素材，学生的作文也更加感情真挚。
【文例】《特别的老师》选段
港口中学 梁雅婷
数学老师是圆，而我们是圆周上的一点。圆上的任何一点到圆心的距离都相等。数学老师对我们就这样，她从不用成绩去衡学生，她对每个学生都一样。她不会因为你学习成绩好就对你特别好，也不会因为你成绩差就专门针对你或看不起你，因为有这样一位圆的数学老师，我们才能大展才华，开心地学习。数学课上，老师在讲台上给我们讲解那些“疑难杂症”，虽然她已经讲得很仔细，但有些同学还是摸不着头脑。数学老师就任命几个“小老师”，让那些“小老师”去辅导那些不会的同学。这样不仅能提高学习效率，节省时间，还能让那些“小老师”巩固知识，锻炼表达能力。
二、生活写真，融入真情
叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”这种实话实说，用朴实本分的情感感到读者的写法，就是生活写真法。这里的“写真”包括三个方面：①写自己的情感故事。选取自己生活经历中最具心灵冲击力、情感震撼力的故事，诉说自己的喜怒哀乐。②写亲历的情感故事。选取自己亲身经历的，动过情、流过泪的情感故事，如表现亲情、友情、师生情的故事。③写熟悉的情感故事。选取自己熟悉的事情，表达对人或事物的情感，抒写对真情的呼唤、赞颂等。
很多学生的作文由于缺少“我”在作文中行走的身影，致使写出来的作文缺乏情感滋润，缺少感情投入的作文是很难打动阅卷教师的。因此，让“我”在现场是改善作文情感缺失的一个重要途径。一是尽量以“我”为写作题材。二是尽量让“我”的行为状态具体显现。三是尽量让“我”的内心世界纤毫毕现。比如，在作文课《难忘的 》中，笔者让学生在写作文时让“我”在现场，“我”是如何行动的，“我”又看到哪些感人的镜头和事件，把这些耳闻目睹的事情写出来，往往比只是属于“我们”所共知共有的材料更能显示出自己的感情。
【文例】《难忘的乡村生活》选段
港口中学 李桂华
我经常听妈妈说我的家乡有着独特的美食——芋包子。当我一见到奶奶，我就嚷嚷着说要吃芋包子。
奶奶高兴地摸着我的头，眼里满是慈爱地说：“好的，我马上做芋包子。”
只见奶奶先把芋仔洗好放入高压锅内，煮上10分钟，之后把煮熟的芋仔倒出来，把外面那层皮去掉，再放入盆中捣成糊状。然后将面粉倒入盆中，放入香料、葱、姜和适当盐，用勺子搅拌均匀，这时再加入适当的水，再搅拌几下。最后，将香油倒入锅中，等油烧开后，用勺子挖出一小个放入锅中炸，成功后，就接著炸。不一会儿，一个个金黄的芋包子就炸好了。嘴馋的我忍不住伸手抓了一个芋包子，也顾不得烫嘴，就往嘴里塞。
奶奶说：“小馋猫，慢点，别烫着！”
我张大嘴巴咬上一口，“嘎吱”一声清脆响，便觉得满口鲜香，香油满口，却油而不腻，香甜可口。芋包子外脆内软，入口极香，回味无穷。
点评：作者将原汁原味的生活写入文章，用生活化的语言，把奶奶包芋包子给“我”吃的情节呈现给读者，富有浓郁的生活气息和情感。
三、细节描写，袒露真情
写人叙事类的文章，要以典型的细节描写追求心灵的冲击力、情感的震撼力，使文章感动读者。例如笔者在批改作文《这时候更要微笑》中，发现很多学生的作文没有精彩的细节描写，感情不够真挚。所以笔者在作文升格指导课《这时候更要微笑》提出升格作文的要求：捕捉感人细节，抒发真挚感情。具体方法主要有：①设置道具法。以设置道具的方式，将一件蕴含人物情感的物品（如丝巾、贺卡等）与人物动作、语言相结合，构成抒情性细节。②特写镜头法。以特写镜头的方式，锁定具有震撼力、个性化的人物动作，揭示人物内心深处的感情波动;以慢镜头的方式，将系列的动作分解、慢放，以蕴含丰富情感的慢动作触动读者的心灵。③对比映衬法。在细节中融入人与人以及人物自身的肖像、语言、行为等方面的对比，以揭示人物心理，突出人物个性。
【文例】升格后作文《这时候更要微笑》选段
港口中学 赖梦芬
天空布满了乌云，天色时而明时而暗，窗外时不时传来一阵雷响，偶尔飘进几滴调皮的小水珠，滴落在了我紧紧握着的卷子上，化成了水晕。（环境描写烘托心情，为下文做铺垫。）我望着卷子发呆，眼神放空。
不知道眼眶里的泪花积累了多少，不知手上的青筋何时浮现，手不停地颤抖着，眼睛依旧望向远方。
门突然开了，我背对着门，母亲轻手轻脚地走了进来，双手扶上我的肩，我的手却不停地想把卷子藏起来，身子不停地颤抖，带着略微嘶哑的声音说：“妈妈，您怎么进来了，我一会就出去吃饭。”（通过动作、语言描写表现出“我”因为考试失利内心的愧疚与害怕。）母亲像是发现了我的小动作，对我说：“不给妈妈看看吗？”自己考试失利时内心世界的矛盾与挣扎让我抬了抬头随后低下眼眸，把手中的卷子给了母亲。母亲接过卷子，看着卷子上密密麻麻的折痕皱起了眉头，（“卷子上密密麻麻的折痕”这个细节描写反映了“我”考试失利后内心世界的矛盾与挣扎。）我别过脸，不再去看母亲脸上的神色生怕看到自己最害怕的失望。
只听到了一声哀叹，我的眼眶不住地涌上了泪花，手不禁握成了拳头，等待着一场狂风暴雨的来临。然而，母亲却把手轻轻地放在我的肩膀上，用温和的语气对我说：“傻孩子哭什么呢！你这时候不是更要微笑吗？”那语气就像母亲在哄一个哭闹的孩子，那样温柔。（作者认为考试考砸了，面临的会是一场狂风暴雨，然而母亲却用温和的语气鼓励“我”，通过对比映衬法，母亲对女儿的爱是那么的真实感人。）
点评：升格后的文章增加了很多细节描写，细腻地写出了作者考试失利后内心世界的矛盾与挣扎，表达了母亲对女儿的爱。亲切真实，感情真挚，耐人寻味。
通过学教评一体化的实践，笔者发现上述方法有一定的效果。学生作文中的虚情假意的现象少了，抒写真情的多了，在九年级上学期期末考试中，笔者所教学生的作文平均分比年级平均分高1.6分，6个学生的作文从三类文升为二类文，大部分学生的写作兴趣提高了。
总之，“感人心者，莫先乎情。”在作文中融入自己的感情，学生的作文也会更加真挚感人。
关键词：中考作文;感情真挚;写作方法
学生作文在抒情方面主要存在以下问题：1. 胡编乱造——虚情。如，期末考试作文《承诺》，有的学生写母亲承诺如果他学习进步就奖励他一台电脑，后来其母亲为了筹钱买电脑3次卖血终于昏倒……为了“感人”，为了追求“催人泪下”，这位考生不惜编造虚假的作文内容。2. 言之无物——薄情。有的学生的作文虽然结构完整，叙事清楚，但空话、套话过多，造成内容单薄，读来索然无味，没有真情实感。3. 认识偏颇——险情。有的学生把生活中格调不高的思想也渗透到作文中。基于学生学情的分析，教师在中考作文备考中指导学生写出情感真挚的作文显得至关重要。那么如何指导学生写出情感真挚的作文，笔者认为可以从下几个方面入手：
一、用心感悟，体察真情
所谓真情实感，即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来。自然、社会、人生都是写作的沃土。因此，学生要表达真挚动人的情感，就要学会观察体味生活：一要学会找生活的“动情物”，即善于发现生活中蕴藏着真挚情感的实物载体，大至长江黄河，小至书签枫叶，只要能引发情感的波澜，都可以之为媒，谱写华章。二要学会抓情感的“触发点”。人的喜怒哀乐等情感的爆发，往往有其特定的触发点，也许就是突然出现的一个人，或是不经意中的一句话，我们如果能采摘这些触发情感波澜的“点”，自然能让“真情”之花绽放。
中考作文备考，教师让学生积累作文素材很重要。积累校园生活素材时，班上学生反映学校生活枯燥、单调，初中三年好像没有什么印象深刻的事情，总是觉得没有什么素材可写。其实，生活中感人的事情到处都有，只是学生没有用心去感悟，去领会。基于学情分析，笔者首先布置学生观察初三每科任课教师，填写《我的老师观察表》，时间为两周;然后用一节课，让学生一起来交流分享自己的观察记录;最后学生当堂写作《特别的老师》一文。通过这样训练，大部分学生用心观察，并积累了相关素材，学生的作文也更加感情真挚。
【文例】《特别的老师》选段
港口中学 梁雅婷
数学老师是圆，而我们是圆周上的一点。圆上的任何一点到圆心的距离都相等。数学老师对我们就这样，她从不用成绩去衡学生，她对每个学生都一样。她不会因为你学习成绩好就对你特别好，也不会因为你成绩差就专门针对你或看不起你，因为有这样一位圆的数学老师，我们才能大展才华，开心地学习。数学课上，老师在讲台上给我们讲解那些“疑难杂症”，虽然她已经讲得很仔细，但有些同学还是摸不着头脑。数学老师就任命几个“小老师”，让那些“小老师”去辅导那些不会的同学。这样不仅能提高学习效率，节省时间，还能让那些“小老师”巩固知识，锻炼表达能力。
二、生活写真，融入真情
叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”这种实话实说，用朴实本分的情感感到读者的写法，就是生活写真法。这里的“写真”包括三个方面：①写自己的情感故事。选取自己生活经历中最具心灵冲击力、情感震撼力的故事，诉说自己的喜怒哀乐。②写亲历的情感故事。选取自己亲身经历的，动过情、流过泪的情感故事，如表现亲情、友情、师生情的故事。③写熟悉的情感故事。选取自己熟悉的事情，表达对人或事物的情感，抒写对真情的呼唤、赞颂等。
很多学生的作文由于缺少“我”在作文中行走的身影，致使写出来的作文缺乏情感滋润，缺少感情投入的作文是很难打动阅卷教师的。因此，让“我”在现场是改善作文情感缺失的一个重要途径。一是尽量以“我”为写作题材。二是尽量让“我”的行为状态具体显现。三是尽量让“我”的内心世界纤毫毕现。比如，在作文课《难忘的 》中，笔者让学生在写作文时让“我”在现场，“我”是如何行动的，“我”又看到哪些感人的镜头和事件，把这些耳闻目睹的事情写出来，往往比只是属于“我们”所共知共有的材料更能显示出自己的感情。
【文例】《难忘的乡村生活》选段
港口中学 李桂华
我经常听妈妈说我的家乡有着独特的美食——芋包子。当我一见到奶奶，我就嚷嚷着说要吃芋包子。
奶奶高兴地摸着我的头，眼里满是慈爱地说：“好的，我马上做芋包子。”
只见奶奶先把芋仔洗好放入高压锅内，煮上10分钟，之后把煮熟的芋仔倒出来，把外面那层皮去掉，再放入盆中捣成糊状。然后将面粉倒入盆中，放入香料、葱、姜和适当盐，用勺子搅拌均匀，这时再加入适当的水，再搅拌几下。最后，将香油倒入锅中，等油烧开后，用勺子挖出一小个放入锅中炸，成功后，就接著炸。不一会儿，一个个金黄的芋包子就炸好了。嘴馋的我忍不住伸手抓了一个芋包子，也顾不得烫嘴，就往嘴里塞。
奶奶说：“小馋猫，慢点，别烫着！”
我张大嘴巴咬上一口，“嘎吱”一声清脆响，便觉得满口鲜香，香油满口，却油而不腻，香甜可口。芋包子外脆内软，入口极香，回味无穷。
点评：作者将原汁原味的生活写入文章，用生活化的语言，把奶奶包芋包子给“我”吃的情节呈现给读者，富有浓郁的生活气息和情感。
三、细节描写，袒露真情
写人叙事类的文章，要以典型的细节描写追求心灵的冲击力、情感的震撼力，使文章感动读者。例如笔者在批改作文《这时候更要微笑》中，发现很多学生的作文没有精彩的细节描写，感情不够真挚。所以笔者在作文升格指导课《这时候更要微笑》提出升格作文的要求：捕捉感人细节，抒发真挚感情。具体方法主要有：①设置道具法。以设置道具的方式，将一件蕴含人物情感的物品（如丝巾、贺卡等）与人物动作、语言相结合，构成抒情性细节。②特写镜头法。以特写镜头的方式，锁定具有震撼力、个性化的人物动作，揭示人物内心深处的感情波动;以慢镜头的方式，将系列的动作分解、慢放，以蕴含丰富情感的慢动作触动读者的心灵。③对比映衬法。在细节中融入人与人以及人物自身的肖像、语言、行为等方面的对比，以揭示人物心理，突出人物个性。
【文例】升格后作文《这时候更要微笑》选段
港口中学 赖梦芬
天空布满了乌云，天色时而明时而暗，窗外时不时传来一阵雷响，偶尔飘进几滴调皮的小水珠，滴落在了我紧紧握着的卷子上，化成了水晕。（环境描写烘托心情，为下文做铺垫。）我望着卷子发呆，眼神放空。
不知道眼眶里的泪花积累了多少，不知手上的青筋何时浮现，手不停地颤抖着，眼睛依旧望向远方。
门突然开了，我背对着门，母亲轻手轻脚地走了进来，双手扶上我的肩，我的手却不停地想把卷子藏起来，身子不停地颤抖，带着略微嘶哑的声音说：“妈妈，您怎么进来了，我一会就出去吃饭。”（通过动作、语言描写表现出“我”因为考试失利内心的愧疚与害怕。）母亲像是发现了我的小动作，对我说：“不给妈妈看看吗？”自己考试失利时内心世界的矛盾与挣扎让我抬了抬头随后低下眼眸，把手中的卷子给了母亲。母亲接过卷子，看着卷子上密密麻麻的折痕皱起了眉头，（“卷子上密密麻麻的折痕”这个细节描写反映了“我”考试失利后内心世界的矛盾与挣扎。）我别过脸，不再去看母亲脸上的神色生怕看到自己最害怕的失望。
只听到了一声哀叹，我的眼眶不住地涌上了泪花，手不禁握成了拳头，等待着一场狂风暴雨的来临。然而，母亲却把手轻轻地放在我的肩膀上，用温和的语气对我说：“傻孩子哭什么呢！你这时候不是更要微笑吗？”那语气就像母亲在哄一个哭闹的孩子，那样温柔。（作者认为考试考砸了，面临的会是一场狂风暴雨，然而母亲却用温和的语气鼓励“我”，通过对比映衬法，母亲对女儿的爱是那么的真实感人。）
点评：升格后的文章增加了很多细节描写，细腻地写出了作者考试失利后内心世界的矛盾与挣扎，表达了母亲对女儿的爱。亲切真实，感情真挚，耐人寻味。
通过学教评一体化的实践，笔者发现上述方法有一定的效果。学生作文中的虚情假意的现象少了，抒写真情的多了，在九年级上学期期末考试中，笔者所教学生的作文平均分比年级平均分高1.6分，6个学生的作文从三类文升为二类文，大部分学生的写作兴趣提高了。
总之，“感人心者，莫先乎情。”在作文中融入自己的感情，学生的作文也会更加真挚感人。