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【摘要】随着科技的不断进步及信息经济的迅猛发展，现代教育手段与学科教学活动融入的方式也越来越多样化。微课作为新型信息化教学产物在课堂上得到了广泛的应用，在不断影响及变革传统的课堂教学组织形式。将之运用到初中英语教学中，能够将以理论知识讲解为主的英语教学变得生动、灵活，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性。本文以笔者自身的教学实践工作经验为根本参考，就如何在初中英语教学中运用微课进行一番个人看法的阐述。
【关键词】初中英语;微课;课前预习;创设情境;强化重难点
【作者简介】李峰，甘肃省兰州市榆中县和平中学。
作为科技与教育不断融合下的产物，微课因其自身具有的时间短、内容精且针对性强的特征和优势在课堂教学中广泛应用，因其新鲜、高效的学习形式极其丰富多样的教学形式备受师生青睐。具体来说，微课是一种5到10分钟的微型授课视频，针对某一知识点进行细致的讲解，具有短小精悍、生动灵活等特征。将之与初中英语教学融合到一起，则能为学生带来全新的学习体验，增强英语教学的灵活性，为高质量、高效率英语教学活动的开展打好基础。
课前预习是课堂教学顺利开展的前提和重要保障。英语预习的目的是让学生能够认读并识记新课的单词，了解自己的学习情况，从而在课堂上有针对性地听课。而将微课运用到预习环节则能起到优化预习效果，提高预习效率的作用。初中英语教师可以在课前提高录制微课，将新课中的单词读音、意义、用法以及句型、语法的讲解制作成微课，让学生在课前预习环节观看、学习，从而提高学生的预习效果，为课堂教学的顺利开展打好基础。
例如，以“Is there a post office near here？”这部分内容为例，在课前我制作了关于本单元知识的微课。微课主要包括以下几方面内容：一是本单元单词的拼读、发音、意义和运用。本课的主要单词有hotel、bank、restaurant、hospital等一些表示场所的单词。在微课中，首先以音频朗读的形式介绍了单词的发音，接着利用实物图的形式介绍了单词所表达的内容，并放置到具体的例句中展示了单词的具体运用。二是本单元的主要语言点和重点句型等一些主要的内容，这些内容大致介绍了如何正确地运用英语向别人问路。在微课中，以动画人物对话交流的形式展示了这部分内容。在课前将微课视频以资源共享的形式分享给学生，学让生在预习时观看、学习。如此，通过运用微课指导学生预习，使学生能够清晰地了解新知，从而更好地在课堂上听课，使后续课堂教学活动得以顺利、有序開展。
媒体情境的创设一直以来是初中英语教师比较青睐且乐于采用的教学方式。它在英语课上的应用，能够为学生营造英语学习的特定氛围和环境，从而激发学生想要用英语表达的欲望，提高学生的英语运用和交流能力。为此，教师应充分运用微课为学生营造一种英语教学情境，让学生从中自如地运用英语表达自己的想法，使学生的口语表达和交际能力得到有效提升。
例如，以“I’d like some noodles.”这部分内容为例，本课的主要内容是如何运用英语进行点餐的对话交流。在课堂上，我首先带领学生突破了重点词汇和相关语言知识点，接着利用微课为学生展示了一些食物图片以及在餐馆点餐的视频，让学生观看完视频之后以小组为单位进行点餐的对话练习。首先是一些基本的、简单的对话，如A同学提问：What do you like to eat？ B同学回答：“I’d like some noodles.”接下来，我利用微课为学生展示了一些相对丰富、复杂的图片或视频，如可以选择多种多样的面条，这时学生的对话练习则可增加上：A：What kind of noodles do you like？ B： I’d like the beef noodles. But are there any vegetables in the beef noodles？ ...这样来提升学生英语表达的难度。如此，通过运用微课创设媒体教学情境，激发了学生的英语表达兴趣和欲望，使学生的口语表达能力在潜移默化中得到提升。
微课的优势还体现在它具有不限时间、地点，能够固定教学内容的特征。利用这一优势，初中英语教师可以将一些重难点知识或者学生的学习弱项制作成微课，让课上来不及吸收所学知识从而遗留知识盲点的学生在课下反复学习、观看，这样一来，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能提高学生综合运用各种资源和信息的能力，这是传统的课堂教学所无法比拟的。
例如，以“How was your school trip？”这部分内容为例，本课的语法重难点是掌握一般过去时的用法。对于刚接触时态学习的学生来说，他们可能一时难以理解并掌握这种语态。鉴于此，我将与一般过去时这一时态有关的知识制作成了微课，在微课中向学生介绍了一般过去时的结构、用法、肯定句和否定句的回答以及一些相关的例句和练习题，让学生在课下根据自己的情况有针对性地观看、学习，从而更好地掌握这一时态。如此，便化解了教学中的难点所在，提高了学生的学习效果，极大地促进了英语教学有效性的提升。
总之，初中英语教师应从学生的特征及兴趣爱好出发，巧妙设计微课教学，将微课与日常教学活动合理结合起来，使学生在体验多样化微课的过程中实现自主、有效的学习，体会到英语学习的乐趣所在，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。
[1]胡菲菲.“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用[J].科技经济导刊，2017.
[2]沈臻莉.论微课在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语， 2017.
【关键词】初中英语;微课;课前预习;创设情境;强化重难点
【作者简介】李峰，甘肃省兰州市榆中县和平中学。
作为科技与教育不断融合下的产物，微课因其自身具有的时间短、内容精且针对性强的特征和优势在课堂教学中广泛应用，因其新鲜、高效的学习形式极其丰富多样的教学形式备受师生青睐。具体来说，微课是一种5到10分钟的微型授课视频，针对某一知识点进行细致的讲解，具有短小精悍、生动灵活等特征。将之与初中英语教学融合到一起，则能为学生带来全新的学习体验，增强英语教学的灵活性，为高质量、高效率英语教学活动的开展打好基础。
一、运用微课开展课前预习，增强学生对新知理解
课前预习是课堂教学顺利开展的前提和重要保障。英语预习的目的是让学生能够认读并识记新课的单词，了解自己的学习情况，从而在课堂上有针对性地听课。而将微课运用到预习环节则能起到优化预习效果，提高预习效率的作用。初中英语教师可以在课前提高录制微课，将新课中的单词读音、意义、用法以及句型、语法的讲解制作成微课，让学生在课前预习环节观看、学习，从而提高学生的预习效果，为课堂教学的顺利开展打好基础。
例如，以“Is there a post office near here？”这部分内容为例，在课前我制作了关于本单元知识的微课。微课主要包括以下几方面内容：一是本单元单词的拼读、发音、意义和运用。本课的主要单词有hotel、bank、restaurant、hospital等一些表示场所的单词。在微课中，首先以音频朗读的形式介绍了单词的发音，接着利用实物图的形式介绍了单词所表达的内容，并放置到具体的例句中展示了单词的具体运用。二是本单元的主要语言点和重点句型等一些主要的内容，这些内容大致介绍了如何正确地运用英语向别人问路。在微课中，以动画人物对话交流的形式展示了这部分内容。在课前将微课视频以资源共享的形式分享给学生，学让生在预习时观看、学习。如此，通过运用微课指导学生预习，使学生能够清晰地了解新知，从而更好地在课堂上听课，使后续课堂教学活动得以顺利、有序開展。
二、运用微课创设媒体情境，营造英语交流的氛围
媒体情境的创设一直以来是初中英语教师比较青睐且乐于采用的教学方式。它在英语课上的应用，能够为学生营造英语学习的特定氛围和环境，从而激发学生想要用英语表达的欲望，提高学生的英语运用和交流能力。为此，教师应充分运用微课为学生营造一种英语教学情境，让学生从中自如地运用英语表达自己的想法，使学生的口语表达和交际能力得到有效提升。
例如，以“I’d like some noodles.”这部分内容为例，本课的主要内容是如何运用英语进行点餐的对话交流。在课堂上，我首先带领学生突破了重点词汇和相关语言知识点，接着利用微课为学生展示了一些食物图片以及在餐馆点餐的视频，让学生观看完视频之后以小组为单位进行点餐的对话练习。首先是一些基本的、简单的对话，如A同学提问：What do you like to eat？ B同学回答：“I’d like some noodles.”接下来，我利用微课为学生展示了一些相对丰富、复杂的图片或视频，如可以选择多种多样的面条，这时学生的对话练习则可增加上：A：What kind of noodles do you like？ B： I’d like the beef noodles. But are there any vegetables in the beef noodles？ ...这样来提升学生英语表达的难度。如此，通过运用微课创设媒体教学情境，激发了学生的英语表达兴趣和欲望，使学生的口语表达能力在潜移默化中得到提升。
三、运用微课强化重难点记忆，提高学生学习效果
微课的优势还体现在它具有不限时间、地点，能够固定教学内容的特征。利用这一优势，初中英语教师可以将一些重难点知识或者学生的学习弱项制作成微课，让课上来不及吸收所学知识从而遗留知识盲点的学生在课下反复学习、观看，这样一来，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能提高学生综合运用各种资源和信息的能力，这是传统的课堂教学所无法比拟的。
例如，以“How was your school trip？”这部分内容为例，本课的语法重难点是掌握一般过去时的用法。对于刚接触时态学习的学生来说，他们可能一时难以理解并掌握这种语态。鉴于此，我将与一般过去时这一时态有关的知识制作成了微课，在微课中向学生介绍了一般过去时的结构、用法、肯定句和否定句的回答以及一些相关的例句和练习题，让学生在课下根据自己的情况有针对性地观看、学习，从而更好地掌握这一时态。如此，便化解了教学中的难点所在，提高了学生的学习效果，极大地促进了英语教学有效性的提升。
总之，初中英语教师应从学生的特征及兴趣爱好出发，巧妙设计微课教学，将微课与日常教学活动合理结合起来，使学生在体验多样化微课的过程中实现自主、有效的学习，体会到英语学习的乐趣所在，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]胡菲菲.“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用[J].科技经济导刊，2017.
[2]沈臻莉.论微课在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语， 2017.